小學(xué)低年級(jí)趣味性教學(xué)的策略探討

趙玉琴

【摘要】小學(xué)低年級(jí)實(shí)施趣味性教學(xué)對(duì)于小學(xué)教學(xué)發(fā)展有著重大意義，它能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量。下面將分析當(dāng)前小學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際提出在教學(xué)過程中，怎樣科學(xué)實(shí)施趣味性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；趣味性；教學(xué)

一般來說，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡不大，大多具有活潑好動(dòng)、自控力弱以及好奇心強(qiáng)等天性，使得他們很難認(rèn)真專心的聽老師上課，也就很難提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而通過實(shí)施趣味性教學(xué)，能轉(zhuǎn)移學(xué)生課堂注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)建自身理解方式，進(jìn)而增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。本文將著重分析當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，予以合理的趣味性教學(xué)方案拓展。

一、小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的小學(xué)教育存在大量的弊端，主要包括有教育布局不合理、學(xué)校教育不符實(shí)際、師資分布不平衡、小學(xué)老師性別比失衡以及欠缺小學(xué)素質(zhì)教育等，教育教學(xué)過程中，老師不能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，下面將闡述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其研究領(lǐng)域十分廣，小到微觀粒子大到宏觀宇宙，它滲透在生活的各方各面。它具有邏輯性、抽象性以及概括性等理性思維方式，很難被學(xué)生適應(yīng)或理解，使得學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，考試成績(jī)偏差，但作為基礎(chǔ)學(xué)科又不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)它，也就形成一個(gè)一個(gè)惡性死循環(huán)。

小學(xué)是最重要的學(xué)習(xí)時(shí)段，期間學(xué)生可塑性是最強(qiáng)，最易形成邏輯思維能力，養(yǎng)成理性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的天性使得他們喜歡無拘無束地玩耍，與學(xué)校教學(xué)的嚴(yán)格紀(jì)律性相違背，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性。如何進(jìn)行合理的趣味性教學(xué)法用以激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極的參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)而提升學(xué)生能力也就受到人們的關(guān)注，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，老師用趣味性教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展百利而無一害。

二、小學(xué)低年級(jí)趣味教學(xué)策略

1.注重課堂教學(xué)的生動(dòng)性與活躍性

眾所周知“孩子是天生的魔方專家”，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，往往他們很愿意接受那些趣味性強(qiáng)的事物。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課本要點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的語言對(duì)白、夸張的面部表情或是搞笑的肢體動(dòng)作，用以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)30以內(nèi)的減法時(shí)，穿插老鷹抓小雞的小活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，老師扮演老鷹，學(xué)生扮演小雞，老師提問小雞回答，老師把回答錯(cuò)誤的同學(xué)抓出來并監(jiān)督其他同學(xué)的回答情況，鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)那些回答正確的同學(xué)。老師、學(xué)生更可以分別穿著老鷹、小雞的服飾，模范相應(yīng)的叫聲，做一些夸張的動(dòng)作來提升游戲教學(xué)的真實(shí)性，從而吸引學(xué)生的注意力，在游戲過程中參與學(xué)習(xí)。

2.抓住學(xué)生興趣，激起學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過程中，學(xué)生一般都很崇敬老師，因此只要老師運(yùn)用合理的教學(xué)方案，就很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)七巧板時(shí)，老師可以利用一副中國地圖拼圖視為藏寶圖，并告知學(xué)生成功拼好藏寶圖就能得到神秘的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以包括有小紅花、糖等，以鼓勵(lì)學(xué)生拼裝七巧板，每當(dāng)拼好一個(gè)就可以得到地圖一角進(jìn)行藏寶圖的拼裝，這樣學(xué)生們都會(huì)很積極地參與課堂學(xué)習(xí)中，共同完成藏寶圖的拼裝得到最后的神秘大獎(jiǎng)。考慮到藏寶圖拼裝的難度，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生文字提示或語言提示，以保證課堂目的的達(dá)成。

3.提出發(fā)散性問題，使學(xué)生思考交流

在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程中，老師提出適量發(fā)散性問題，引起學(xué)生獨(dú)立思考或小組交流，這樣不單能保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)和鍛煉他們的邏輯思維能力。

4.建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生擁有好動(dòng)、好奇、好勝的心理特征，合理地利用學(xué)生心理作用，為他們建立一個(gè)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能有自我展示的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.探索交流，處理實(shí)際問題

在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考后，闡述了自己對(duì)于問題的解答，老師要適時(shí)地給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)于問題的看法或理解，進(jìn)而讓學(xué)生們進(jìn)行反思、討論和交流，這樣不但提升了學(xué)習(xí)氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。

三、結(jié)束語

老師在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際科學(xué)實(shí)施趣味性教學(xué)，能有效地使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用出來，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)效率得以提高；結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，老師進(jìn)行合理指導(dǎo)，能化解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)障礙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維?？傊?，實(shí)施趣味性教學(xué)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，有著無可厚非的作用。

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