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      底色·特色
      ——我所追求的理想團(tuán)隊(duì)

      2014-08-07 12:11:48林艷浙江省溫州市第五集團(tuán)園書(shū)記園長(zhǎng)
      未來(lái)教育家 2014年1期
      關(guān)鍵詞:底色園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

      林艷/浙江省溫州市第五集團(tuán)園書(shū)記、園長(zhǎng)

      底色·特色
      ——我所追求的理想團(tuán)隊(duì)

      林艷/浙江省溫州市第五集團(tuán)園書(shū)記、園長(zhǎng)

      學(xué)前組

      在我心目中,學(xué)前教育就像杠桿,一端是幼兒園,一端是孩子,而支點(diǎn)就是教師。建好一支教師隊(duì)伍是落實(shí)教育理念、踐行育人目標(biāo)的重要保障,“相信教師、服務(wù)教師、發(fā)展教師、成就教師”是園長(zhǎng)的重要使命。理想的團(tuán)隊(duì)要有“工作就是專業(yè)發(fā)展,工作就是生命成長(zhǎng)”的核心理念,應(yīng)具備溫潤(rùn)的底色和鮮明的特色,這里的“底色”包含“正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)”和“基本的教育能力”,“特色”包含“豐厚的人文素養(yǎng)”和“鮮明的專業(yè)風(fēng)格”。

      溫潤(rùn)的底色

      (一)正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)。一位合格教師,她首先是熱愛(ài)本職工作的,特別是新教師。一個(gè)不愛(ài)孩子的教師,無(wú)疑是隊(duì)伍的災(zāi)難。我們可通過(guò)榜樣引領(lǐng)、園風(fēng)鍛造、隨機(jī)事件等,來(lái)引路適崗、匡扶正氣。榜樣引領(lǐng)對(duì)于職初教師和非專業(yè)教師特別重要,如聽(tīng)優(yōu)秀教師的故事。其二,倡領(lǐng)優(yōu)質(zhì)園風(fēng)。最好的團(tuán)隊(duì),就是一群有共同理想的人為同一目標(biāo)走到一起來(lái)。但對(duì)于一園四址的集團(tuán)園,更需有自己的人文空氣,即“園風(fēng)”。園風(fēng)與師德,平衡才能和諧。我園于2008年首創(chuàng)“春季園風(fēng)集訓(xùn)會(huì)”,次年出品“團(tuán)隊(duì)新文化24字”,今天已如春風(fēng)化雨,轉(zhuǎn)化成團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)自覺(jué)。其三,用好隨機(jī)事件。鍛造師風(fēng)是持續(xù)的過(guò)程,園長(zhǎng)應(yīng)敏銳捕捉,討論對(duì)照,及時(shí)重溫職業(yè)良知。

      (二)基本的教育能力。當(dāng)愛(ài)與責(zé)任成為教師第一層底色,還應(yīng)關(guān)注其教育能力的合格,把好入門關(guān)和上崗關(guān)。招聘時(shí),必問(wèn)兩題:喜歡孩子嗎?喜歡當(dāng)老師嗎?再通過(guò)崗前和崗中培訓(xùn)保證專業(yè)的基底標(biāo)準(zhǔn)。有了正確的職業(yè)方向和相應(yīng)能力,教師才算具備專業(yè)底色。

      鮮明的特色

      如何打造特色團(tuán)隊(duì)呢?我認(rèn)為:這與園所的辦學(xué)理念及育人目標(biāo)緊密相關(guān)。

      (一)文化建設(shè)。1.教研文化:優(yōu)秀教師不僅僅能上課,還應(yīng)帶著課程意識(shí)去研究一日生活。我們研究“吃好”:和孩子們討論喜歡吃什么、不喜歡什么、為什么?與營(yíng)養(yǎng)師及家長(zhǎng)代表結(jié)成生活研究組,探討食譜改良策略;研究“睡好”:不僅關(guān)注時(shí)間、入睡率,還研究睡姿和不睡寶寶的安撫;研究“鍛煉好”:將年段動(dòng)作發(fā)展編入健康課、晨練課間,每日做到“兩小時(shí)三玩轉(zhuǎn)”;研究“情緒好”:與孩子們討論文明是什么?怎樣更快樂(lè)?“五好兒童”是每個(gè)童年都應(yīng)具備的人生底色,也是五幼團(tuán)隊(duì)必備的教育特色。

      2.學(xué)習(xí)文化:培養(yǎng)孩子閱讀,教師首先得捧起書(shū)。多年來(lái)我一直致力于閱讀推廣,在全省率先啟動(dòng)繪本閱讀研究。在我的推動(dòng)下,各級(jí)讀書(shū)活動(dòng)爭(zhēng)奇斗妍,2012年成立了種子讀書(shū)會(huì):教師歆閱薈和愛(ài)心樹(shù)爸媽讀書(shū)會(huì)。比如,我們鼓勵(lì)創(chuàng)作,教師原創(chuàng)文化格言就是一道文化風(fēng)景,老師們欣喜:我也能像哲人一樣寫(xiě)格言。家長(zhǎng)們贊嘆:原來(lái)老師們是這樣思考教育的??梢?jiàn),最好的教育文化,來(lái)自教師實(shí)踐提煉的職業(yè)理解,呈現(xiàn)個(gè)體悟思,凝煉為團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵。

      (二)梯隊(duì)打造。集團(tuán)辦學(xué)后,團(tuán)隊(duì)必須催生“自主造血”功能,這無(wú)疑是校長(zhǎng)的教師領(lǐng)導(dǎo)力之制高點(diǎn)。我們成立“教師專業(yè)發(fā)展工作室”來(lái)打造塔型團(tuán)隊(duì),做法有一定特色。1.招錄面廣:開(kāi)放園門,吸納八所民辦教師;2.尊重潛質(zhì):不同于年限分層,就個(gè)人潛質(zhì)分為領(lǐng)軍、科研和教學(xué)組。3.導(dǎo)師立體:由全國(guó)外聘(浙江省著名課程論專家、上海雙特園長(zhǎng)、特級(jí)教師等)與園長(zhǎng)導(dǎo)師及學(xué)員導(dǎo)師組成。經(jīng)兩年研修,領(lǐng)軍組六位學(xué)員中有三位成長(zhǎng)為保教主任、兩位輸送到姐妹園任中層、一位派駐民辦園任教管,有效達(dá)成特質(zhì)分層的培養(yǎng)目標(biāo)。

      (三)平臺(tái)拓延。每位教師都具有自我發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力,當(dāng)她們從“讓我做什么”發(fā)展到“我想做什么”的層面時(shí),應(yīng)放手放權(quán),激勵(lì)她們反哺團(tuán)隊(duì)。

      理想團(tuán)隊(duì)的建設(shè),需經(jīng)歷“被動(dòng)發(fā)展”到“自主發(fā)展”再到“風(fēng)格成熟”的進(jìn)程。這一過(guò)程中,園長(zhǎng)要以職業(yè)理想、人格魅力、課程領(lǐng)導(dǎo)力等引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng),厚實(shí)底色,鑄造特色,彼此成就,聚力生長(zhǎng)。

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