有生命的道具

朱永通/文

有生命的道具

朱永通/文

一

在廈門湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了三節(jié)語文課，突然想起一個(gè)有意思的話題：教學(xué)活動(dòng)中，教師如何妙用道具？

也許有些教師會(huì)覺得，區(qū)區(qū)道具，何足道哉！其實(shí)，小小道具，大有學(xué)問焉。

巧的是，那天有兩節(jié)課不約而同都用了道具，但效果天差地別，且聽我慢慢道來。

先說賈志敏老師給四年級(jí)學(xué)生上的《爸爸的老師》一課。賈老師課前在黑板上寫了五個(gè)生字詞，其中兩個(gè)是“新鮮”、“鞠躬”。當(dāng)學(xué)生朗誦完“我的爸爸還有老師/你說多么新鮮/這老師是怎么個(gè)人/我倒真想見見”這一節(jié)內(nèi)容，賈老師問道：“同學(xué)們，‘你說多么新鮮’里的‘新鮮’是什么意思？”學(xué)生紛紛應(yīng)答：“新奇?！辟Z老師表揚(yáng)學(xué)生“答得真好”，接著問道：“‘新鮮’除了‘新奇’這個(gè)意思外，還有其他意思嗎？”教室頓時(shí)靜下來，學(xué)生陷入思考之中。很快，有幾個(gè)學(xué)生躍躍欲試，但都不能把意思準(zhǔn)確表達(dá)出來。這時(shí)候，賈老師從西裝口袋里掏出兩個(gè)小桔子，問：“這是什么??？同學(xué)們?！睂W(xué)生齊答：“桔子?！辟Z老師接著問：“能吃嗎？”學(xué)生又答：“能?！辟Z老師啟發(fā)道：“這個(gè)桔子沒有變質(zhì)，能吃，我們可以說這是一個(gè)什么樣的桔子？” 學(xué)生又齊答：“這是一個(gè)新鮮的桔子?！辟Z老師總結(jié)道：“對(duì)了，新鮮就是指食物、水果等沒有變質(zhì)，可以吃?！闭f完，賈老師把桔子放回口袋里。

接下來，賈老師讓學(xué)生起來朗讀，并及時(shí)點(diǎn)撥、示范。臨了，賈老師請(qǐng)兩位女生到講臺(tái)旁，用略帶激動(dòng)的語氣說：“這兩位同學(xué)朗讀得特別好，我要分別送給她們一個(gè)禮物。”底下的學(xué)生興奮地猜著，“老師要送她們什么呢？”“噢，一定是桔子！”沒想到，賈老師朗聲道：“為了對(duì)這兩位同學(xué)表示鼓勵(lì)，老師送給她們的禮物是——讓她們各自再朗讀一遍這首詩，大家可要用心‘品嘗’??！”學(xué)生哄堂大笑之后，兩位女生分別投入地朗讀起來。賈老師點(diǎn)評(píng)完畢，笑著說：“感謝這兩位同學(xué)的朗讀，這一次，老師真的要送她們禮物了，這個(gè)禮物是——大家其實(shí)都猜到了——”賈老師邊說，邊掏出口袋里的兩個(gè)小桔子。當(dāng)賈老師把一個(gè)桔子遞給他右手邊的女生時(shí)，她略彎身子，伸出雙手，笑成一朵花，接過桔子后，大聲道“謝謝”。賈老師笑道：“這位同學(xué)表現(xiàn)得很得體，因?yàn)樗芎玫匮菔玖宋覀兘裉鞂W(xué)過的一個(gè)詞語。是哪個(gè)詞呢？”“鞠躬?！睂W(xué)生異口同聲答到?！熬瞎俏覀冎腥A民族表示對(duì)人尊重的一個(gè)禮儀。西方不這么表達(dá)，他們是握手或擁抱。那么，現(xiàn)在老師給這位同學(xué)鞠躬，行嗎？”賈老師說著，做出要向那位女生鞠躬的“架勢(shì)”，那個(gè)女生連連說道：“賈老師，不敢當(dāng)，不敢當(dāng)！”賈老師停住，面向全體同學(xué)，說：“這位同學(xué)為什么說不敢當(dāng)呢，因?yàn)榫瞎峭磔厡?duì)長(zhǎng)輩表示尊敬的一個(gè)禮儀，一般情況下，長(zhǎng)輩不用給晚輩鞠躬。當(dāng)然，有一些重要的場(chǎng)合，我們要表示感謝，也要彎身行禮，比如，今天這節(jié)課的精彩，是同學(xué)們帶來的，我要感謝你們！”說著，賈老師深深鞠了一躬。學(xué)生鼓掌。我把以上所寫的內(nèi)容打電話告訴好友，他激動(dòng)地說：“這是有生命的道具?！笔堑?，當(dāng)“新鮮”和“鞠躬”這兩個(gè)詞語與學(xué)生美好的生命體驗(yàn)水乳交融，學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記她們。

是否“有生命”，可作為衡量道具在教學(xué)中是否有價(jià)值的一個(gè)重要尺度。

我要提到的另一節(jié)課，是外地一位青年女教師給一年級(jí)學(xué)生上的《豆兒圓》。課文內(nèi)容如下：豆兒圓，豆兒肥/豆兒住在豆莢內(nèi)/秋天到，豆莢開/粒粒豆兒跳出來/集合排隊(duì)動(dòng)作快/跑進(jìn)爸爸的大口袋。這位女教師專業(yè)水平甚佳，整個(gè)教學(xué)過程出彩之處不少，可惜因道具的錯(cuò)用而大大遜色，正如美食家在一盤美食中發(fā)現(xiàn)了死蒼蠅，不僅胃口被敗壞，心情也糟透了。這位女教師在讓學(xué)生反復(fù)朗讀之后，也評(píng)出了兩位朗讀很出色的學(xué)生，分別讓他們站起來再次朗讀。當(dāng)學(xué)生讀到“跑進(jìn)爸爸的大口袋”時(shí)，女老師突然從口袋里掏出一個(gè)大大的編織袋，雙手抓住袋口，一邊跟著讀“跑進(jìn)爸爸的大口袋”，一邊用口袋把學(xué)生的頭整個(gè)裝進(jìn)去，接著用高亢的音調(diào)說道：“這是給這位同學(xué)的獎(jiǎng)品！”全班一片歡呼。

我在底下看到學(xué)生的頭被罩入編織袋里，心一下子懸住了，仿佛看到香港警匪片里警察把罪犯的頭罩住一樣。這一節(jié)課里，女教師的道具也讓學(xué)生有了體驗(yàn)，只是除了恐懼和刺激，學(xué)生難有蕩起生命漣漪的美好體驗(yàn)。

二

道具之用，一不小心，容易弄巧成拙，不出彩，反出丑，所以，尤其需要教師有隨機(jī)應(yīng)變的智慧。

寫到這里，我不由想起一個(gè)同樣與道具有關(guān)的教學(xué)故事。

20世紀(jì)90年代初，福建龍巖一中有一個(gè)姓林的語文老師，個(gè)子很矮，但上課很有激情，很詩意。學(xué)生非常喜歡上他的課，也喜歡臨摹他漂亮的粉筆字。林老師上課有一個(gè)特點(diǎn)，板書量特別大，一節(jié)課下來，黑板要擦很多遍。

有一天臨上課，三個(gè)值日學(xué)生擦完黑板，就惡作劇，把黑板擦放到黑板沿的最上面。上課了，林老師習(xí)慣性地去找黑板擦，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)黑板擦都不翼而飛了。終于，林老師在個(gè)別同學(xué)小聲的提示下，抬頭看到了黑板擦。班里一陣小小的騷動(dòng)，既有不懷好意的笑聲，也有憤憤不平的神情。

林老師微微一笑，示意學(xué)生安靜，隨即拿起課本，開始上課。這節(jié)課上的是一首詞。林老師跟往常一樣很有激情，不同的是，他沒有像之前那樣“瘋狂”寫板書。林老師開始上課時(shí)，是站在黑板的右邊，板書的時(shí)候，也是從右邊開始，字明顯比往常小一點(diǎn)，但更娟秀。時(shí)間一點(diǎn)一滴逝去，林老師不知不覺從黑板的右邊站到到黑板的左邊，他的板書也從右到左，寫滿了整個(gè)黑板，但一次也沒用到黑板擦。

這節(jié)課上完了，還差一兩分鐘就要下課了。林老師說，同學(xué)們，我們現(xiàn)在一起來回顧一下這節(jié)課上的內(nèi)容。接著，林老師從口袋里面拿出一塊疊得整整齊齊的手帕，每回顧完一個(gè)內(nèi)容，就轉(zhuǎn)過身去，背對(duì)學(xué)生，開始邊用手帕擦掉，邊跟學(xué)生說，寫在黑板上的東西你們都要記在心中，你看我們這節(jié)課先講了這個(gè)內(nèi)容，這老師擦掉，你們要記在心中。然后再講這個(gè)內(nèi)容，你們也要記在心中，老師擦掉了?；仡櫧Y(jié)束，黑板也檫得干干凈凈的。最后，林老師說，這些板書老師擦掉，是為了告訴你們：知識(shí)的掌握，只有留在你們的心中才有價(jià)值，因?yàn)榱粼谛闹械闹R(shí)是不用擦，也永遠(yuǎn)擦不掉的。

整個(gè)教室突然安靜下來，安靜到只有個(gè)別女生的啜泣聲。突然，教室響起了雷鳴般的掌聲。林老師給同學(xué)們鞠了一躬后，返身回到辦公室去。

這個(gè)事情本來是不會(huì)有誰知道的，但當(dāng)林老師洗完手回到辦公桌前，三個(gè)惡作劇的男生早已站在那兒了，他們自我檢討道：“老師，我們錯(cuò)了，您怎么處罰都不為過！”于是，辦公室里的同事了解了這個(gè)事情的經(jīng)過。這個(gè)手帕擦黑板的故事也就很快在師生間傳開了。

在林老師的課堂上，手帕不經(jīng)意間成了道具，且在瞬間生成了“看不見”的教育力量。這塊小小的手帕，見證了矮個(gè)子林老師的偉岸，也讓我們“看見”美好的教育背后迷人的東西：教師的個(gè)人功底和修養(yǎng)。