基于國家職業(yè)分類大典的“專業(yè)職業(yè)系譜”研究

陸曉東

教育部魯昕副部長在論述“怎樣發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育”時(shí)提出了“五個(gè)對(duì)接”，即“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接;專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接;學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接;職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”。在這“五個(gè)對(duì)接”中，“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接”是前提和基礎(chǔ)，也是推進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提升的破題之路。那么，如何促進(jìn)“專業(yè)”與“產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位”的對(duì)接?近年來，學(xué)界和職業(yè)院校紛紛開展了廣泛深入的研究探討，也取得很多進(jìn)展。但是，總體而言，“專業(yè)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展”、“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)崗位不甚匹配”依然是職業(yè)教育存在的典型問題。筆者認(rèn)為，借鑒“系譜學(xué)”理論，追溯專業(yè)與職業(yè)的歷史沿革，開展“專業(yè)職業(yè)系譜”研究，或?qū)榻I(yè)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”提供可行性方案。

據(jù)此，筆者于2012年，在無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展了基于國家職業(yè)分類大典的“專業(yè)職業(yè)系譜”研究。

一、“專業(yè)職業(yè)系譜”及其研究意義

(一)什么是“專業(yè)職業(yè)系譜”

“系譜學(xué)”源于希臘語，意為“研究家史的科學(xué)”。家族系譜是記錄某一家族各世代成員數(shù)目、親屬關(guān)系的圖示，在醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)上是針對(duì)親緣關(guān)系較近家族成員的某一遺傳病發(fā)病情況的調(diào)查。

借鑒“系譜學(xué)”理論，筆者提出“職業(yè)系譜”和“專業(yè)職業(yè)系譜”的概念，并對(duì)其闡釋如下。

1.“職業(yè)系譜”指記錄某一職業(yè)發(fā)展、演變歷程，揭示職業(yè)崗位群構(gòu)成、特征以及相關(guān)崗位之間內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展趨勢的圖示。

2.“專業(yè)職業(yè)系譜”則是在職業(yè)系譜研究的基礎(chǔ)上，依托區(qū)域職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)踐，記錄某一專業(yè)的歷史沿革，建立并揭示某一專業(yè)與其相關(guān)產(chǎn)業(yè)(行業(yè))、職業(yè)、職業(yè)崗位群之間內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展趨勢的分類體系(或圖示)。

(二)“專業(yè)職業(yè)系譜”研究的意義

家族系譜分析有助于了解家族的歷史沿革，建立相關(guān)史學(xué)資料，生命學(xué)、遺傳學(xué)資料。與之類同，“專業(yè)職業(yè)系譜研究”則通過梳理、推演和記錄某一職業(yè)的發(fā)展與演變歷程，厘清專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、崗位之間的關(guān)系，揭示出某個(gè)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位群的相關(guān)崗位之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而預(yù)測產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位群發(fā)展趨勢，為科學(xué)設(shè)置并動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、基于國家職業(yè)分類大典建立“專業(yè)職業(yè)系譜”

我國現(xiàn)行的“職業(yè)分類大典”自1994年開始編制，由原勞動(dòng)部、國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局和國家統(tǒng)計(jì)局聯(lián)合中央各部委，組織社會(huì)各界數(shù)千名專家，經(jīng)過四年多時(shí)間編制完成。它是指導(dǎo)我國職業(yè)分類研究和職業(yè)管理的權(quán)威性文獻(xiàn)。職業(yè)院校的“專業(yè)”設(shè)置與社會(huì)“職業(yè)崗位”本質(zhì)上存在著天然的關(guān)聯(lián)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)分工的需要，設(shè)立不同的專業(yè)作為學(xué)業(yè)類別開展職業(yè)教育。但由于諸多原因，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)產(chǎn)業(yè)、崗位脫離的現(xiàn)象尚普遍存在。針對(duì)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的瓶頸，我們有必要重新審視專業(yè)沿革，建立“專業(yè)職業(yè)系譜”。

(一)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)系譜——促進(jìn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的“無縫對(duì)接”

對(duì)于“學(xué)業(yè)門類的專業(yè)如何對(duì)接產(chǎn)業(yè)”，在以往的認(rèn)識(shí)中并不將其放在一個(gè)重要的位置。因?yàn)閺膹V義的角度而言，產(chǎn)業(yè)就是指國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)。有人認(rèn)為，即使通過一般的感性分析也能判斷某個(gè)專業(yè)是為哪個(gè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的。但這種經(jīng)驗(yàn)主義的判斷往往缺乏理性的邏輯思考，暫且不論產(chǎn)業(yè)本身內(nèi)涵和外延的復(fù)雜性，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會(huì)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段內(nèi)發(fā)生巨變，這也是要求職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要?jiǎng)右?。所以，只有全面地了解和深入地剖析特定?jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期的產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，才有可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的理想對(duì)接，即“無縫對(duì)接”。

以電子信息產(chǎn)業(yè)為例，該產(chǎn)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中專門從事信息技術(shù)開發(fā)，設(shè)備、產(chǎn)品的研制生產(chǎn)，以及提供信息服務(wù)的產(chǎn)業(yè)部門的統(tǒng)稱，由廣播電視設(shè)備、通信導(dǎo)航設(shè)備、雷達(dá)設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)、電子元器件、電子儀器儀表和其他電子專用設(shè)備等生產(chǎn)行業(yè)組成。如此龐大的產(chǎn)業(yè)群，涉及了信息采集、生產(chǎn)、檢測、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)、傳遞、處理、分配、應(yīng)用等門類眾多的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)領(lǐng)域。通過建立專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)(行業(yè))的分類系譜(如表1所示)，可以為科學(xué)地設(shè)置專業(yè)和確定人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有效直觀的決策依據(jù)。

表1 專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)(行業(yè))分類系譜

(二)專業(yè)對(duì)接職業(yè)崗位系譜——建立專業(yè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整機(jī)制

1.解決學(xué)校專業(yè)設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性和社會(huì)職業(yè)崗位的快速變遷之間的矛盾。職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的根本目的就是通過傳授專門的知識(shí)和技能，培養(yǎng)能依靠技術(shù)技能自食其力的社會(huì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、滿足自身精神需求的職業(yè)人。專業(yè)的理想狀態(tài)是其內(nèi)涵和外延包容職業(yè)崗位的要求。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)造成了職業(yè)崗位的不斷細(xì)化及快速變遷。而人才培養(yǎng)的周期性和程式化，要求學(xué)校的專業(yè)設(shè)置具有一定的穩(wěn)定性。這就意味著必須通過一定的技術(shù)手段來解決專業(yè)設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性和職業(yè)崗位的相對(duì)動(dòng)態(tài)性之間的矛盾，以緩解人才培養(yǎng)的滯后性問題。故此，尋找專業(yè)與職業(yè)崗位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將為專業(yè)設(shè)置和動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化提供指導(dǎo)。

2.建立專業(yè)對(duì)接職業(yè)崗位系譜。建立專業(yè)對(duì)接職業(yè)崗位系譜是建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的基礎(chǔ)，這也將成為促進(jìn)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的邏輯起點(diǎn)。迄今為止，世界各國對(duì)職業(yè)分類研究比較有成效的仍推加拿大，我國于1988年按《加拿大職業(yè)分類詞典》編譯出版了《職業(yè)崗位分類詞典》，該詞典包涵有7 000多個(gè)主要職業(yè)名稱詞條。每一詞條包涵明確的定義和職責(zé)、考核與提升要求、從業(yè)人員必須具備的各方面的條件與素質(zhì)。時(shí)隔10年，我國又自主編制出版了《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，該大典將我國的職業(yè)劃分為8個(gè)大類，66個(gè)中類，413個(gè)小類，1 838個(gè)細(xì)類(職業(yè))。

以數(shù)控技術(shù)專業(yè)和電子類專業(yè)為例，依據(jù)《職業(yè)分類大典》對(duì)職業(yè)細(xì)類的劃分原則，根據(jù)工作任務(wù)、工藝技術(shù)、操作方法、使用工具設(shè)備等的同一性原則歸類，可以建立該專業(yè)與職業(yè)崗位(群)之間的對(duì)接關(guān)系，如圖1、圖2所示。

圖1 專業(yè)對(duì)接職業(yè)崗位系譜

圖2 電子類專業(yè)與職業(yè)崗位導(dǎo)向的關(guān)系

三、“專業(yè)職業(yè)系譜”研究成效

(一)構(gòu)建基于職業(yè)分類的職業(yè)能力域體系

基于《國家職業(yè)分類大典》，建立職業(yè)系譜。通過職業(yè)系譜研究，針對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，梳理其對(duì)應(yīng)職業(yè)所面向的能力需求，構(gòu)建職業(yè)能力分類體系，形成職業(yè)能力域。為專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)與專門化方向、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)(崗位)面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)等核心要素的研究確立提供指導(dǎo)。

(二)建立基于崗位分類的職業(yè)勝任能力標(biāo)準(zhǔn)

通過專業(yè)職業(yè)系譜研究，梳理專業(yè)歷史沿革，建立專業(yè)與職業(yè)崗位之間較為全面具體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。明確專業(yè)所面向的職業(yè)崗位(群)的職位結(jié)構(gòu)，確定若干崗位核心能力指標(biāo)，編寫職業(yè)能力域中有關(guān)技能標(biāo)準(zhǔn)體系的職業(yè)崗位說明書。

(三)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

厘清“專業(yè)”、“產(chǎn)業(yè)”、“職業(yè)(崗位群)”對(duì)接的系譜關(guān)系，建立相關(guān)職業(yè)能力域，為科學(xué)設(shè)置和動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)，進(jìn)而為探求課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接奠定基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過程的總和。其終極目標(biāo)是為學(xué)生的就業(yè)與終身發(fā)展服務(wù)。從以往的實(shí)際情況看，制訂或修訂人才培養(yǎng)方案的過程中通常采用逆向工程的方法，即通過對(duì)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)面向進(jìn)行預(yù)設(shè)，進(jìn)而在分析職業(yè)崗位要求的基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是高效，既可直接參照取用別人使用的方案，也可根據(jù)本校實(shí)際專業(yè)條件，專設(shè)職業(yè)面向?qū)嵤┤瞬排囵B(yǎng)。缺點(diǎn)是專業(yè)建設(shè)和專業(yè)人才的培養(yǎng)易陷入同質(zhì)競爭的漩渦，或是由于對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)中職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致人才培養(yǎng)沒有特色，專業(yè)口徑過窄，人才設(shè)計(jì)規(guī)格單一等。以上也是當(dāng)下職業(yè)院校尚不能很好地滿足社會(huì)對(duì)人才需求的主要原因之一。

課題組重點(diǎn)通過區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求調(diào)查研究、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的吻合度研究，開展了專業(yè)與職業(yè)崗位群的分析、歸類研究，梳理了各職業(yè)、職業(yè)工種、職業(yè)崗位(群)的構(gòu)成、內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)生發(fā)展過程。更好地明確了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(如職業(yè)定義、主要工作任務(wù)內(nèi)容、職業(yè)等級(jí)、職業(yè)環(huán)境條件等)，為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)與課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了科學(xué)支撐。

(四)建立職業(yè)崗位能力測評(píng)系統(tǒng)

職業(yè)能力測驗(yàn)應(yīng)反映與崗位相關(guān)的一般職業(yè)能力特征。依據(jù)職業(yè)勝任能力標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練考核平臺(tái)，生成有效區(qū)分職業(yè)能力等級(jí)的評(píng)價(jià)。能力測評(píng)將為教學(xué)改革提供指導(dǎo)，并有助于幫助學(xué)生了解個(gè)人職業(yè)專長，為其從事與職業(yè)專長相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域提供參考。

(五)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

課題組通過專業(yè)職業(yè)系譜研究，厘清了實(shí)驗(yàn)學(xué)校相關(guān)專業(yè)在無錫地區(qū)的就業(yè)單位分布、學(xué)生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，收集了大量資料，并通過電子手冊、觸摸屏演示、手機(jī)軟件等信息化手段予以呈現(xiàn)。從而為學(xué)生提供了清晰的職業(yè)前景和就業(yè)方向，并為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供了案例支撐。