尊重文本與突出個性

【考點(diǎn)透析】

“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，這一條是要求考生立足自我，充分調(diào)動生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維、情感活動中感悟和體驗文本，獨(dú)立思考，獲得自己的見解并發(fā)表看法，發(fā)揮想象能力、思辨能力和批判能力。面對這種類型的考題，一定要凸顯個性化體驗，形成自己的觀點(diǎn)；同時，“見解”應(yīng)有針對性，有一定的普遍性，能夠給讀者以啟發(fā)。

【題型特點(diǎn)】

主要有三個特點(diǎn)：

一是選擇性——通常提供兩種或兩種以上不同的看法，要求考生選擇其中的一種作答，并說明理由。答題者必須對文本作出深刻的思考，根據(jù)文本中的有關(guān)信息闡述自己理解的過程，作出獨(dú)特的判斷，提出有個性的見解。

二是開放性——大多是建立在假設(shè)的基礎(chǔ)之上的，思維的空間比較廣闊?？忌鷮栴}的思考一般沒有對與錯之分，只有水平高低之分。也就是說，這類題切入點(diǎn)比較多，答案多種多樣，見仁見智；能否自圓其說，是判斷答案質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

三是聯(lián)系性——一個題目有時包括幾個有關(guān)聯(lián)的問點(diǎn)，將答題者的思維引向深入。它一般由兩個維度構(gòu)成，或依文本向內(nèi)發(fā)展，看考生是否具備透過文章把握深遠(yuǎn)主旨的能力；或依考生的閱讀視界向外發(fā)展，看考生是否能用自己的思維觀照文本，借文本生發(fā)出自己的見解。

【考題回放】

20.有人認(rèn)為第一自然段可刪去，有人認(rèn)為不應(yīng)刪，你有什么看法？請說明理由。（2013年天津卷，選文為劉之蔚《胡楊人家》）

【答案與解析】

示例1：不刪。具有歷史感，文化意蘊(yùn)更濃。

示例2：應(yīng)刪。直接敘事，行文簡省。（散文《胡楊人家》以記敘為主，兼用抒情和描寫，通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)出老代淳樸、憨厚、豪爽、大度的性格特點(diǎn)，語言樸實無華，字里行間充滿真情；標(biāo)題“胡楊人家”既點(diǎn)明了老代一家生活的環(huán)境，又暗指這家人具有胡楊一樣的品格。解答本道探究題時，應(yīng)立足自我，感悟和體驗文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法——重點(diǎn)考慮第一自然段，即“分布在額濟(jì)納荒漠里的黑水城、紅城還有無法考證的大同城，在國人的感情世界和歷史記憶里是復(fù)雜和糾結(jié)的。”

【解題技巧】

一、基本思路

1.尊重文本，緊扣文本。

“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”不是隨心所欲地作探究，而是立足于文本的探究。為此，首先要尊重文本，讀懂文本。在解讀文本時，不能斷章取義，必須以文本的整體傾向（特別是關(guān)鍵內(nèi)容）為探究的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)；還要融入文本情境，以自己的情感體驗與文本、與作者對話，進(jìn)而獲得情感共鳴，形成自己的認(rèn)識。其次，尊重客觀現(xiàn)實和普遍的認(rèn)知規(guī)律。文本往往是現(xiàn)實生活的濃縮，它表現(xiàn)的也往往是普遍的認(rèn)知規(guī)律。再者，尊重作者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)表現(xiàn)的實際效果。作者創(chuàng)作文本，常常把自己的意圖表現(xiàn)得比較隱蔽，閱讀時要注意深入挖掘，在此基礎(chǔ)上方能進(jìn)行一些延伸拓展式的探討。

比如2013年遼寧卷選文《圣誕夜的歌聲》的探究題：

小說結(jié)尾寫到亞諾什心存歉疚。他是否應(yīng)該還錢？請結(jié)合作品加以解說，并談?wù)劷o你的啟示。（8分）

“他是否應(yīng)該還錢？……并談?wù)劷o你的啟示”，意在鼓勵考生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但探究不是“隨便說”，尤其是作為高考卷中的探究題。基于此，本題題干中有“結(jié)合作品”的規(guī)定與限制?！皝喼Z什心存歉疚。他是否應(yīng)該還錢”其實質(zhì)是如何面對他人的施舍，快樂究竟更多地源于物質(zhì)還是精神（如能轉(zhuǎn)換角度，談出“亞諾什可以采取變通的方法”，則更有新意）。因而試題的答案示例與評分標(biāo)準(zhǔn)是：

觀點(diǎn)一：亞諾什應(yīng)該把錢送回去。快樂是錢買不來的，窮人也有尊嚴(yán)，靴匠不應(yīng)該以犧牲一家人的快樂為代價而接受施舍。

觀點(diǎn)二：亞諾什不該把錢送回去。他本來可以用這筆錢給孩子們買些可吃可玩的圣誕禮物，僅有歌聲的圣誕節(jié)是不完滿的。

2.深“入”慎“出”，緊扣題目要求。

“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”類考題，將考生“融入”其中，也將當(dāng)下的生活理念“融入”其中。解答題目時，不僅需要考生準(zhǔn)確理解并把握文本，而且需要考生調(diào)集與文本相關(guān)的文外知識和能力儲備；另外，“有創(chuàng)意的解讀”必須體現(xiàn)時代性，符合民族心理，具備人文精神。具體可按“經(jīng)”“緯”縱橫結(jié)合的思路，尋求探究角度?！敖?jīng)”：從文章本身入手，將文章從內(nèi)容（背景、對象、情節(jié)、環(huán)境、情理、主題等）、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)手法各方面橫向鋪開?！熬暋保簭念}干給出的現(xiàn)象或事件入手，從本質(zhì)（是什么）、原因（為什么）、影響（怎么樣）、方法（怎么辦）等方面深入思考。

比如2013年湖北卷（選文為《羅曼·羅蘭》）的“探究”題：

羅曼·羅蘭的經(jīng)歷說明，一個人的成功離不開“英雄”的影響。我們從中可獲得哪些啟示？請結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實加以探究。（8分）

解答此題，需要“結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實”來思考，具體應(yīng)做到：貼近文本，整體感知。作品中，羅曼·羅蘭在人生不同階段有自己心目中不同的“英雄”：莫扎特與貝多芬奠定了他的藝術(shù)基礎(chǔ)，莎士比亞拓展了他的藝術(shù)世界，托爾斯泰則為他樹立了人生的榜樣。綜合分析，個性解讀。這類問題的答案，需要通過分析、推敲原文相關(guān)內(nèi)容推斷出來；同時，可聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和體驗進(jìn)行個性化解讀。

本題參考答案：

①一個人應(yīng)該轉(zhuǎn)益多師。羅蘭在人生不同階段有不同的“英雄”。莫扎特與貝多芬奠定了羅蘭的藝術(shù)基礎(chǔ)；莎士比亞拓展了羅蘭的藝術(shù)世界；托爾斯泰為他樹立了人生的榜樣。②要選擇真正的“英雄”。羅蘭的“英雄”莫扎特、貝多芬、莎士比亞、托爾斯泰等都是世界性的先圣與時賢，是人類藝術(shù)史上的豐碑。③在“英雄”的影響下，自身還應(yīng)不懈地努力。羅蘭在堅持不懈并經(jīng)嘗種種精神的苦痛后，才逐步被世界認(rèn)識與接受。聯(lián)系現(xiàn)實：略。

二、規(guī)范答題，用語簡明

作答探究性閱讀題，就像在寫一篇微型議論文，行文結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循“表明觀點(diǎn)——分點(diǎn)列出依據(jù)并作合理分析——總結(jié)觀點(diǎn)”的思路。其中“分點(diǎn)列出依據(jù)并作合理分析”，應(yīng)將探究類試題的要求、文本主旨及意圖、考生的多元解讀等連綴起來（可用“首先”“其次”“最后”等標(biāo)明脈絡(luò)）。

無論是引述性文字還是議論性文字，都應(yīng)力求精練而暢達(dá)?？赡茴}目會提出一定的字?jǐn)?shù)限制——即使沒有，考試時間有限，也不允許長篇大論。所以，組織答案必須簡潔明了，點(diǎn)中要害。