醫(yī)學(xué)院校寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及其解決方法

夏嬙，楊瑞，廖業(yè)

摘要：近年來(lái)，隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革工作也取得了良好的成效。但是，醫(yī)學(xué)院校寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀，這就需要醫(yī)學(xué)院校教育工作者在學(xué)校的大力支持下對(duì)寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)大力實(shí)施改革。本文分析了醫(yī)學(xué)院校寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，并提出了醫(yī)學(xué)院校寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；寄生蟲(chóng)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0076-02

鑒于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的快速發(fā)展，我國(guó)的寄生蟲(chóng)病防治已經(jīng)取得了舉世矚目的突出成就，一些曾經(jīng)在我國(guó)廣泛流行的嚴(yán)重影響人體健康的寄生蟲(chóng)病被基本消滅，但現(xiàn)實(shí)中寄生蟲(chóng)病依然存在著，以往不被關(guān)注的食源性、機(jī)會(huì)性致病寄生蟲(chóng)病已成為目前我國(guó)寄生蟲(chóng)病防治工作的重中之中，而寄生蟲(chóng)學(xué)在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)體系中還是一門重要的基礎(chǔ)性課程。筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)院校寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)所培養(yǎng)的大部分是負(fù)責(zé)治病救人的醫(yī)務(wù)工作者而非寄生蟲(chóng)學(xué)專家。因此，要密切結(jié)合寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，從而努力取得更好的教學(xué)成效。

一、醫(yī)學(xué)院校寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.課程設(shè)置不夠合理。由于寄生蟲(chóng)學(xué)的不斷發(fā)展，寄生蟲(chóng)學(xué)教材的內(nèi)容也變得越來(lái)越豐富，但是，國(guó)內(nèi)諸多醫(yī)學(xué)院校的寄生蟲(chóng)學(xué)課時(shí)卻變得愈來(lái)愈少，從原來(lái)的60個(gè)學(xué)時(shí)被壓縮至目前的20至30個(gè)學(xué)時(shí)，而課程性質(zhì)也從原先的考試課被調(diào)整為考查課或者選修課，甚至有相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校并不再設(shè)置這一課程。這就造成了大量?jī)?nèi)容無(wú)法在課堂教學(xué)中向?qū)W生們進(jìn)行詳盡的講授，而學(xué)習(xí)者也往往出于該課程只是考查課或者選修課而不予以重視，導(dǎo)致教學(xué)成效不夠理想。

2.師資力量相當(dāng)匱乏。因?yàn)檫@門課程學(xué)時(shí)的壓縮，教師配備也被相應(yīng)地減少，以至于教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不夠合理，這就嚴(yán)重地影響到了寄生蟲(chóng)學(xué)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、教師業(yè)務(wù)能力的提升。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們存在對(duì)這一學(xué)科的不正確認(rèn)識(shí)或者出于今后就業(yè)的考慮，并不愿意選擇寄生蟲(chóng)學(xué)作為今后研究的方向，造成這一學(xué)科在師資力量上出現(xiàn)了后繼乏人的危險(xiǎn)局面。

3.教學(xué)方法單一滯后。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的提升，現(xiàn)代人的衛(wèi)生條件持續(xù)改善，寄生蟲(chóng)病的疾病譜出現(xiàn)了極大變化，比如，以往常見(jiàn)的蛔蟲(chóng)病如今已不多見(jiàn)，然而，相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，未能依據(jù)寄生蟲(chóng)疾病譜之變化而進(jìn)行合理的調(diào)整，在授課的內(nèi)容上和社會(huì)需求之間具有較大的差異。同時(shí)因?yàn)槭谡n學(xué)時(shí)被大量壓縮，造成每一學(xué)時(shí)所要講解的內(nèi)容變得更多，教師在上課時(shí)為了完成指定的教學(xué)任務(wù)而沿用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，無(wú)法做到深入講解，因而未能激發(fā)出學(xué)習(xí)者們的主觀能動(dòng)性。

二、醫(yī)學(xué)院校寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是致力于培養(yǎng)能夠在醫(yī)療、衛(wèi)生、防疫一線工作的，具備了扎實(shí)理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)實(shí)際問(wèn)題處理能力的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。這就要求醫(yī)學(xué)院校切實(shí)改變以往那種以寄生蟲(chóng)生物學(xué)的教學(xué)為重點(diǎn)，過(guò)于注重對(duì)寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)施系統(tǒng)性、完整性教學(xué)的理念，切實(shí)做到以絕大部分醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在今后的實(shí)際工作中的需要為教學(xué)準(zhǔn)則，從而強(qiáng)化以應(yīng)用性為主的教學(xué)目標(biāo)。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。醫(yī)學(xué)院校一定要抓好寄生蟲(chóng)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)這一重點(diǎn)工作，在教師人才的配備上要予以充分重視。醫(yī)學(xué)院校中從事寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師要持續(xù)提升自身的責(zé)任意識(shí)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)來(lái)提高授課技巧。與此同時(shí)，要強(qiáng)化資深寄生蟲(chóng)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的傳、幫、帶等作用，健全集體備課制度和青年教師聽(tīng)課制度，在最大限度上提升寄生蟲(chóng)學(xué)課程的教師專業(yè)素質(zhì)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。（1）開(kāi)展直觀式教學(xué)。在寄生蟲(chóng)學(xué)中，形態(tài)學(xué)的內(nèi)容具有相當(dāng)大的比例。因?yàn)榧纳x(chóng)的生活跨度較大、生活環(huán)境也較為復(fù)雜，依靠教師的單一講解還是無(wú)法在學(xué)生們的思維當(dāng)中形成立體化的構(gòu)圖，而且寄生蟲(chóng)大小不一、形態(tài)多端，這就為教師講解以及學(xué)生學(xué)習(xí)造成了相當(dāng)大的難度。為此，醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自制或者購(gòu)買了高質(zhì)量投影片、幻燈片、光盤等資料，將寄生蟲(chóng)形態(tài)、病理圖像等更加直觀、形象地展現(xiàn)于學(xué)習(xí)者面前，從而提升教學(xué)的成效。（2）開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。以前的寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)往往是固定模式的，也就是對(duì)寄生蟲(chóng)的形態(tài)、生活史及寄生蟲(chóng)病的診斷、防治等進(jìn)行分別講解，雖然教師說(shuō)得很系統(tǒng)，但學(xué)習(xí)者們往往覺(jué)得枯躁乏味。這就要求我們?cè)谑谡n時(shí)以寄生蟲(chóng)病的實(shí)際病例為導(dǎo)向，讓學(xué)生們先看具有顯著臨床表現(xiàn)的患者圖像，再提問(wèn)何種寄生蟲(chóng)能造成這類癥狀。如此一來(lái)，就能快速吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)出其求知的欲望。其后再用寄生蟲(chóng)病的實(shí)際病例做出分析，這樣就能極大地提升學(xué)生們應(yīng)用實(shí)際知識(shí)來(lái)分析與解決問(wèn)題之能力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)習(xí)者們普遍反映能夠?qū)W到更多實(shí)用知識(shí)。（3）開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)。寄生蟲(chóng)學(xué)知識(shí)盡管不存在深?yuàn)W、復(fù)雜和難懂之處，但是其內(nèi)容大多不夠系統(tǒng)，顯得較為零亂，以至于學(xué)習(xí)者們無(wú)法抓住其中的重點(diǎn)。因此，筆者在每次授課結(jié)束之后均會(huì)布置一至兩道有難度的思考題供學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行討論。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)者們通過(guò)主動(dòng)深入探討，就能更好地掌握此課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（4）開(kāi)展歸納式教學(xué)。寄生蟲(chóng)的種類非常多，而且每一蟲(chóng)種的形態(tài)、生活史都是各不相同的。在考試時(shí)出現(xiàn)各類寄生蟲(chóng)“亂串門”的現(xiàn)象非常多。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展橫歸納與豎歸納。橫歸納是指在課程結(jié)束之后以人體結(jié)構(gòu)圖為標(biāo)記來(lái)歸納出各部位所常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)類型，并以寄生蟲(chóng)所引發(fā)的常見(jiàn)臨床癥狀、感染方式以及診斷方法等為線索開(kāi)展橫向總結(jié)與歸納。豎歸納則是在講完寄生蟲(chóng)一綱后讓學(xué)生們自行填寫(xiě)寄生蟲(chóng)比較表，將寄生蟲(chóng)的寄生部位、感染方式、致病及診斷取材等歸納到同一張表上，做到主要內(nèi)容能夠一目了然。通過(guò)橫歸納與豎歸納，能夠讓寄生蟲(chóng)學(xué)知識(shí)變得更富有條理。（5）開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)后能夠切實(shí)改變以課堂為主體和以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為主體和以學(xué)生為中心的人性化網(wǎng)絡(luò)教育模式。在教學(xué)中，可以借助于寄生蟲(chóng)學(xué)的多媒體講義進(jìn)行授課，這種集圖、文、聲、像等為一體的多媒體教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供強(qiáng)烈的感官刺激，從而激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥內(nèi)容變得形象化，讓復(fù)雜內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，從而顯著提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。更為重要的是，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，能夠讓不同地域的大學(xué)生們隨時(shí)投入學(xué)習(xí)，并和教師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的各類問(wèn)題，這十分有助于培養(yǎng)大學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)寄生蟲(chóng)病防治工作任務(wù)艱巨，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人非常擔(dān)憂。高等醫(yī)學(xué)院校中寄生蟲(chóng)學(xué)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中國(guó)寄生蟲(chóng)病防治工作所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，全力提升寄生蟲(chóng)學(xué)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多更好的寄生蟲(chóng)學(xué)專業(yè)人才。

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基金項(xiàng)目：遵義醫(yī)學(xué)院院級(jí)教改課題。

作者簡(jiǎn)介：夏嬙（1973-），女，吉林人，副教授，主要從事寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)及科研工作。endprint