也談歷史教學(xué)與高職教育

楊勇勤

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545007）

也談歷史教學(xué)與高職教育

楊勇勤

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545007）

歷史教學(xué)作為高職教育教學(xué)的一部分，其可能性和必要性不可忽視。當(dāng)今，歷史教學(xué)正面臨著一系列的難題。如何解決這些問題，提升學(xué)生們的整體素質(zhì)，是高等教育工作者逃避不開的課題。本文從高職教育中歷史教學(xué)的原則及實際運用兩方面進行論述，提供筆者對此的一些思考。

高職教育；歷史教學(xué)；“研究性”學(xué)習(xí)

高職教育以職業(yè)教育為主，著重于提高學(xué)生的職業(yè)技能和技術(shù)水平。歷史教學(xué)在于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著重要作用。歷史教學(xué)與高職教育相結(jié)合，既滿足了學(xué)生職業(yè)水平的提高，又達到了增強人文素養(yǎng)的目的，兩者相得益彰。筆者依據(jù)自身的教學(xué)體會，闡述歷史教學(xué)與高職教育之間的聯(lián)系與必然性，以求教各位方家。

一、高職教育中歷史教學(xué)的原則

歷史教學(xué)在本科教育中較為普遍，但在高職教育中則顯得略遜一籌。歷史課程是一門基礎(chǔ)課程，在高職教育中，一般是作為專業(yè)素質(zhì)課程出現(xiàn)在教學(xué)活動中，很少當(dāng)作一門技能課程來安排，這就讓歷史課程的教學(xué)變得可有可無。同時，歷史課程也會與其他諸如心理學(xué)、形勢政策等課程的內(nèi)容有交叉，在實際課程的編排中又有可能被忽略，或者取消掉對歷史課程的學(xué)習(xí)。因此，在高職教育中引入歷史教學(xué)不僅有其可能性與必然性，而且也有其特別的原則。

1.生動性。高等教育中的歷史教學(xué)與中學(xué)的歷史教學(xué)有諸多不同之處。在接受高等教育的過程中，學(xué)生們不再有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)的動力由對考試的應(yīng)激反應(yīng)轉(zhuǎn)而發(fā)展為對知識的強烈渴求。由此，中學(xué)的填鴨式教學(xué)越來越受到排斥，教學(xué)的生動性要求大大提高。就歷史本身而言，它也是由一個個鮮活的人物、地點、時間、事件等元素組合而成的，生動是其特有的本質(zhì)。這就要求教師摒棄應(yīng)試教育的呆板模式，將歷史生動性的一面展現(xiàn)出來，啟發(fā)與調(diào)動學(xué)生對歷史的興趣。

2.主動性。長期以來，歷史受其教學(xué)方式與教學(xué)模式的制約，給人的感覺總是與枯燥、乏味聯(lián)系在一起。如何增加歷史教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是歷史教師面臨的重點與難題。提高學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)鍵是帶學(xué)生們主動參與、共同融入到歷史教學(xué)中去。高職教育由于其自身的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不及本科教育的學(xué)生，因此，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對高職教師而言要求也會更高一些。

3.靈活性。隨著教學(xué)改革的不斷前行，教學(xué)中的施教者與受教者的思維方式都在不斷地發(fā)生變化，教學(xué)方式也應(yīng)隨之發(fā)生改變。而且，歷史課有其特有的教學(xué)方法和方式，教師不能再使用一成不變的單一方法。同時，教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)由單純的“老師教，學(xué)生學(xué)”，逐漸趨于多樣化。學(xué)生們的新觀點、新見解，在教學(xué)過程中陸續(xù)涌現(xiàn)，對教師的知識更新也是一種很好的補充。“授人以魚，不如授人以漁?！比绾翁岣呓處熃淌谶^程的靈活性，這一點不僅考驗著教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，也讓學(xué)生們能夠更加深入地理解歷史這門學(xué)科。

二、高職教育中歷史教學(xué)的實際運用

在高職教育中引入歷史教學(xué)有著非同尋常的意義，反之，如何將歷史教學(xué)很好地運用進高職教育中也值得我們教育工作者進一步思考。以下是筆者在歷史教學(xué)中的經(jīng)驗體會。

1.教學(xué)目的明確化。從小學(xué)到中學(xué)、直至大學(xué)，歷史教學(xué)都沒有真正遠離過我們的視野。不同的學(xué)習(xí)階段，有著不同的教學(xué)目的。大學(xué)期間的歷史教學(xué)更多地在于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進一步深化愛國主義精神教育。教學(xué)目的明確后，教師才能在此基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的思維特點，因材施教、因人施教，真正達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。我們現(xiàn)在所處的時代，正在經(jīng)歷著日新月異的變化。社會的進步要求每一個身在其中的人們都要不斷提升自身的文化素質(zhì)，否則只能被快速進步的社會所淘汰。面對紛繁復(fù)雜的世界，人們希望在歷史的長河中找到應(yīng)對現(xiàn)實的答案。“以史為鏡，可以知得失”。歷史教學(xué)的目的就是要將往昔的精華與糟粕，展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們認清世界，認清自身。教師也可從過往歷史的經(jīng)驗分析中，讓學(xué)生們得到對現(xiàn)實世界的正確判斷。誠然，提高個人自身的人文素養(yǎng)也不是一朝一夕就能夠完成的，它需要我們持續(xù)不斷的努力。

2.教學(xué)手段多樣化。隨著多媒體在大學(xué)教育中的普及，教學(xué)方式和手段的多樣化也逐步成為現(xiàn)實。在這個人們習(xí)慣了讀圖的時代，學(xué)生們的要求也與過去有了很大的區(qū)別，他們希望教師們可以運用聲、光、電等多種媒介，來更好、更直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。為了順應(yīng)時代的需求，教師們也要調(diào)整自身的教學(xué)狀態(tài)，以飽滿的熱情回應(yīng)學(xué)生們的要求。在教學(xué)過程中，采用多媒體PPT教學(xué)方式是大多數(shù)教師的首選。除此之外，還可根據(jù)課程的需要放映相關(guān)時代的影片，加深學(xué)生們對歷史的感性理解。例如，筆者在課堂上講到文藝復(fù)興時期的文化，就結(jié)合影片《達芬奇密碼》，讓同學(xué)們既能夠真切感受到文藝復(fù)興時期文化的瑰麗多彩，又對當(dāng)時的宗教文化有了深層的認識。另外，展開課堂討論也是加深對歷史事件認識的教學(xué)方法之一。如今的大學(xué)生有著很強的自我認知能力和主動性，他們有在各種場合充分展現(xiàn)自己各方面才能的強烈意愿與欲望。教師應(yīng)該敏銳地把握住這些特點，給予他們更加自由的表達空間，使得課堂教學(xué)達到最優(yōu)的效果。

3.教學(xué)模式深入化。職業(yè)教育最重要的一點就是緊跟時代的腳步，當(dāng)然，其教學(xué)模式也不會一成不變，它必須與時俱進。在歷史教學(xué)中，筆者引入“研究性”教學(xué)，力圖通過多角度分析、還原歷史事件與歷史人物，為學(xué)生展現(xiàn)色彩斑斕、風(fēng)格各異的歷史畫卷。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，其理論于18世紀(jì)末19世紀(jì)初在歐洲被首次提出。研究性學(xué)習(xí)受啟蒙運動的影響，盧梭（J.J.Rousseau）、裴斯泰洛齊（J. Pestalozzi）、福祿倍爾（F.Froebel）等人是倡導(dǎo)通過研究性學(xué)習(xí)，把人的精神從中世紀(jì)的蒙昧、迷信、盲從中解放出來，讓理性的光輝照亮人的心靈。研究性教學(xué)運用在實際中，是指學(xué)生求知過程中，敏銳地、積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、提高能力的方法；作為教學(xué)策略，是指教師教學(xué)過程中，突破傳統(tǒng)滿堂灌的封閉教學(xué)模式，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元、民主、合作的教學(xué)環(huán)境中，來完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師的研究性教學(xué)策略與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，二者相輔相成、互為依存，使得教學(xué)活動成為一個統(tǒng)一體。“研究性”教學(xué)應(yīng)在原有傳統(tǒng)、固化的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上添加進新的元素，將對歷史的思考引入歷史教學(xué)之中。

歷史教學(xué)作為高等教育的短板，長期以來不能擺脫歷史課程對學(xué)生缺乏吸引力的狀況。高校歷史教育者也只有通過自身的努力，改進教學(xué)方式，突破固有模式，將學(xué)生對歷史的“厭學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，才能使歷史教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。

[1]趙彥.高校歷史教學(xué)的探索與思考[J].中國成人教育，2009，（13）.

[2]張華.論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)[J].教育發(fā)展研究，2001，（5）.

G712

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1674-9324（2014）11-0277-02

楊勇勤（1975-），女，館員，現(xiàn)在柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館工作。