職初教師應(yīng)對小班幼兒入園焦慮之策略

艾珠

（江蘇省鎮(zhèn)江市韋崗幼兒園，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

職初教師應(yīng)對小班幼兒入園焦慮之策略

艾珠

（江蘇省鎮(zhèn)江市韋崗幼兒園，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

每年9月，新生幼兒入園焦慮一直是困擾職初教師的一個突出問題。新生幼兒因為不適應(yīng)幼兒園的新生活，產(chǎn)生嚴重的焦慮情緒。而職初教師因為缺乏理論知識和教育經(jīng)驗，面對幼兒入園焦慮的現(xiàn)狀，感到束手無策。如何指導職初教師處理幼兒入園焦慮問題，對幼兒園工作的正常開展、對幼兒身心健康發(fā)展就顯得尤為重要。本文通過細化的闡述，對職初教師應(yīng)對小班幼兒入園焦慮提供幾點策略。

職初教師；幼兒入園焦慮；應(yīng)對策略

新近參加工作的青年教師，我們稱其為職初教師。[1]從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，教師一般的成長過程分為“職初教師、有經(jīng)驗教師和專家型教師”。[2]職初教師因處于專業(yè)“適應(yīng)期”，存在教育理論與教育實踐相脫節(jié)的矛盾。當她們面對伴有哭鬧、嘮叨、不安等焦慮情緒的幼兒時，她們不理解幼兒的舉動，除了哄抱幼兒之外，她們不知道還能做些什么。因此，她們也常會抱怨：“不知道他為什么這么哭。”、“一點都不聽話！”……其實，“新入園的孩子在幼兒園時總是哭鬧，同時還可能伴隨有吃飯、睡覺不正常，甚至出現(xiàn)發(fā)呆、嘮叨、不安、煩躁等現(xiàn)象，我們將這種幼兒初入幼兒園時，因?qū)Νh(huán)境的不適應(yīng)而表現(xiàn)出來的心理及心理上的不正常反應(yīng)稱作幼兒入園焦慮?！盵3]職初教師如何應(yīng)對幼兒入園焦慮問題呢？

一、加強自身專業(yè)理論學習

“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源”。[4]要想從容、靈活地應(yīng)對幼兒入園焦慮問題，就必須了解幼兒年齡特點，了解幼兒心理。只有通過理論學習，職初教師才能明白孩子剛上幼兒園哭鬧的基本原因，以及應(yīng)對這種現(xiàn)象的基本方法。也只有通過學習，職初教師才會在實踐中少走彎路，對不同的幼兒采取“因材施教”的方法，使得每個幼兒能盡快適應(yīng)新生活。

二、重視幼兒入園前的準備工作

1.重視家訪工作。家訪有助于更詳細地了解幼兒的家庭狀況及幼兒各方面表現(xiàn)。通過家訪，教師可以詳細地了解到孩子的家庭狀況以及孩子的健康狀況、智力水平、生活習慣、興趣愛好等，還可以了解到家長對于孩子的教育態(tài)度和方法，從而進行恰當?shù)囊龑?。家訪是教師與家長情感交流的好方式。[5]我們職初教師在家訪工作中，具體要做到以下幾個方面：（1）指導家長克服分離焦慮。在幼兒入園初期，很多家長把孩子送到幼兒園門口，總是戀戀不舍。這種情緒傳遞給幼兒，使得孩子更為焦慮。職初教師應(yīng)指導家長克服自身的分離焦慮，及時調(diào)整自身的心態(tài)和生活安排，以便適應(yīng)新的生活。鼓勵家長在面對孩子的焦慮情緒時，給予正確的引導和積極的心理暗示。（2）鼓勵幼兒從依賴轉(zhuǎn)向獨立?！坝變涸诩业纳盍晳T以及幼兒獨立自理的能力，也影響幼兒的分離焦慮。”[6]職初教師在家訪中，要了解幼兒的生活自理狀況，并給予一定的指導，提出相應(yīng)合適的要求，如獨立進餐，學習自理大、小便，主動用杯子接水喝等。鼓勵家長不要包辦代替。

2.合理布置班級環(huán)境。幼兒良好的情緒也依賴于幼兒園中豐富多彩的學習環(huán)境。[7]根據(jù)新入園幼兒的年齡特點、興趣愛好和需要，職初教師在幼兒入園前，要精心布置好活動室和區(qū)域環(huán)境。不僅要為孩子們提供有吸引力的實用的教玩具，還要考慮材料的擺放是否適合幼兒的身高和視線，同時方便孩子使用，使孩子成為環(huán)境的主人。如在活動室墻面上貼一些可愛的小動物形象，或是布置溫馨的全家福等等，這些設(shè)施都能在一定程度上緩解幼兒離開媽媽的憂慮，減少對新環(huán)境的陌生感，從而緩解分離焦慮。

三、關(guān)注幼兒在園的一日活動過程

1.關(guān)注晨間接待，穩(wěn)定幼兒情緒?！俺块g接待這一環(huán)節(jié)雖然短暫，但對孩子、家長的影響是非常大的。合理的晨間接待，能使幼兒身心愉悅，實現(xiàn)家園間的無縫聯(lián)接?！盵8]小班幼兒剛?cè)雸@，對父母的依賴感特別強。職初教師要擔負起父母親的角色，在孩子入園時抱抱孩子、親親孩子，會很快地拉近與幼兒間的距離，讓幼兒對老師產(chǎn)生初步的信任感、親近感，為幼兒愉快地幼兒園一日活動提供了可能。

2.關(guān)注生活活動，減少生活困難。生活活動在幼兒一日生活中占有重要的地位。由于幼兒缺乏獨立生活能力和自我保護能力，需要我們職初老師悉心地照顧、反復地指導幫助，幫其逐步養(yǎng)成良好的獨立生活習慣。這樣，可以免除孩子產(chǎn)生因為不能自理而怕上幼兒園的焦慮情緒。

3.關(guān)注交往活動，建立信任關(guān)系。幼兒入園后，其人際交往從基本固定的親子交往轉(zhuǎn)向與老師、同伴交往。幼兒年齡較小，不會對他人一見如故。他們需要通過較長時間的相處，才能建立起對他人的信任和相應(yīng)的情感。因此，職初教師要做個有心人，時刻關(guān)注孩子與同伴、與老師交往的細節(jié)，在交往中逐漸取得孩子的信任。避免讓孩子因為發(fā)生交往方面的問題，從而產(chǎn)生拒上幼兒園的情緒。

四、堅持靈活與家長溝通的原則

蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)?！苯處熍c家長之間的溝通已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。職初教師在與家長溝通的過程中，要了解家長的心理，根據(jù)溝通對象的不同情況，靈活溝通，真正達到家園共育的目的。

教師的職初階段是教師職業(yè)成長的關(guān)鍵期，就如同一個人成長中的0～3歲是人一生發(fā)展的關(guān)鍵期一樣，需要我們精心的呵護和培育。相信我們的職初教師通過自身的努力，一定能從容面對幼兒入園焦慮的狀況，妥善處理，并幫助這些新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活！

[1]許洪媛.實施有效專業(yè)引領(lǐng)，促進教師專業(yè)成長[J].天津教育，2010，（2）.

[2]楊敏.職初教師專業(yè)發(fā)展離不開閱讀[J].現(xiàn)代教學，2008，（3）.

[3]戚宇.幼兒園新生入園焦慮的成因及干預[J].教育導刊，2004，（6）.

[4]李希貴.為了自由呼吸的教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

[5]王小清，詹劍.家訪在幼兒園教育中的作用[J].幼兒教育，2000，（1）.

[6]陳幗眉.學前心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[7]高月梅，張泓.幼兒心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

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