淺議新時(shí)期下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作

檀俊

（廣西師范學(xué)院 師園學(xué)院，廣西 南寧 530000）

淺議新時(shí)期下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作

檀俊

（廣西師范學(xué)院 師園學(xué)院，廣西 南寧 530000）

本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)為主要是因?yàn)閷W(xué)校投入經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度不完善、指導(dǎo)教師年輕化、實(shí)習(xí)生數(shù)量大及實(shí)習(xí)單位自身等因素造成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中開展工作的不順，并針對(duì)這些情況，提出了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，健全管理制度，構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)等策略。

獨(dú)立學(xué)院；畢業(yè)實(shí)習(xí)；策略

畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，是學(xué)生就業(yè)的初步體驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院作為新形勢(shì)的本科院校，有其自身的獨(dú)特性，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是使其成為應(yīng)用型的本科人才，更重要的是具備根據(jù)實(shí)際調(diào)整思想的創(chuàng)新性能力。但目前大部分院校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)不太重視，指導(dǎo)教師因其指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)方式多樣性、實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短及實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定等方面局限性使其無法高效高質(zhì)指導(dǎo)，使得指導(dǎo)流于形式。獨(dú)立學(xué)院由于其自身成立時(shí)間不長(zhǎng)，其在實(shí)習(xí)的實(shí)踐也相對(duì)較短，要突出其辦學(xué)理念，形成自身特色，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)已成為刻不容緩的實(shí)際問題。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者、監(jiān)控者，其工作貫穿于學(xué)生實(shí)習(xí)前期、實(shí)習(xí)期間和實(shí)習(xí)結(jié)束后三個(gè)時(shí)期，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用，是提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的必要條件。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況現(xiàn)狀

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)形式多樣化，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師無法迅速適應(yīng)指導(dǎo)工作。學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，形式多樣，有集中實(shí)習(xí)，學(xué)院參照母體學(xué)院的實(shí)習(xí)形式，聯(lián)系固定實(shí)習(xí)單位，派專任教師帶一定數(shù)量學(xué)生集中到這一實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)；有分散實(shí)習(xí)，學(xué)生個(gè)人尋找與自身專業(yè)相關(guān)以及與就業(yè)掛鉤的實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)院也會(huì)派相應(yīng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)；有混合編組實(shí)習(xí)，不同專業(yè)學(xué)生到同一實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)形式的多樣化，一定程度加重了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作難度，而獨(dú)立學(xué)院的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雖然有母體學(xué)院部分老教師加入，但是大部分都是剛畢業(yè)的年輕教師，對(duì)帶實(shí)習(xí)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)多種形式的實(shí)習(xí)，迅速適應(yīng)仍需一定時(shí)間。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師無法深入開展指導(dǎo)工作。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間很短，一般為六到十周，占總學(xué)時(shí)的15%左右。在短短的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)迅速培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來說仍有一定難度。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)指導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院是新型的綜合性大學(xué)，因其成立的時(shí)間較短，在實(shí)習(xí)基地建立方面與一類、二類本科院校在理論和實(shí)踐上存在一定的差距。而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一人同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)實(shí)習(xí)生，來回不同的實(shí)習(xí)點(diǎn)，加大了指導(dǎo)教師的工作難度，使教師無法親自到實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)，只能通過網(wǎng)絡(luò)電話等其他形式進(jìn)行指導(dǎo)，這樣很容易使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)流于形式。

二、引起現(xiàn)狀的原因

1.學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)不足。因獨(dú)立學(xué)院是民辦性質(zhì)的新型大學(xué)，在實(shí)際運(yùn)作上需要的經(jīng)費(fèi)都是學(xué)院自給自足，國(guó)家并無專項(xiàng)資金。學(xué)院因資金方面的調(diào)配問題，相當(dāng)部分的獨(dú)立學(xué)院對(duì)于實(shí)習(xí)的投入經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少。學(xué)院管理層對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重視不足，認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)投入資金大，但是收效不明顯，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的投入也就相應(yīng)減少，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師本身有上課任務(wù)，工作壓力大，學(xué)院對(duì)其獎(jiǎng)勵(lì)不足使大部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師無法高效高質(zhì)開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度不完善。制度的健全是工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，獨(dú)立學(xué)院成立的時(shí)間較晚，其一系列制度在不斷完善中，特別是實(shí)習(xí)工作中所依據(jù)的制度也需要根據(jù)新形式新要求制定，盡量建議學(xué)生進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。如學(xué)生分散實(shí)習(xí)地點(diǎn)多，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難度加強(qiáng)，而監(jiān)控教師的指導(dǎo)也需相應(yīng)的制度規(guī)范。這一系列制度都需要一段時(shí)間和實(shí)踐才能完善。

3.指導(dǎo)教師年輕化。獨(dú)立學(xué)院作為新型大學(xué)，自身的教師年齡層次相對(duì)集中在剛畢業(yè)或是剛工作兩三年的“新手型”，他們本身剛從學(xué)校畢業(yè)出來，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)上仍缺乏經(jīng)驗(yàn)。雖然除了自身專任教師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)院同時(shí)會(huì)聘請(qǐng)?jiān)谝痪€工作的專家作為指導(dǎo)教師，但人數(shù)畢竟有限，主要的指導(dǎo)教師基本集中在自身年輕的專任教師隊(duì)伍?！靶率中汀苯處熑菀讓?duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)不重視而采取放任的態(tài)度。

4.實(shí)習(xí)生數(shù)量大。高校的擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院這樣新型大學(xué)的出現(xiàn)，使得學(xué)生數(shù)量不斷增加，各個(gè)學(xué)校在校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)也大量增多。學(xué)校在校人數(shù)的增加和在校教師的增加比例不協(xié)調(diào)是普遍存在的現(xiàn)狀，這無形中加重了指導(dǎo)教師的工作量。

5.實(shí)習(xí)單位自身因素。實(shí)習(xí)單位因自身的各種原因，如接納實(shí)習(xí)生加大管理壓力，接納實(shí)習(xí)生涉及商業(yè)機(jī)密，接納實(shí)習(xí)生加劇單位指導(dǎo)人員工作強(qiáng)度等，以及申請(qǐng)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)加大，使其在接納和安排實(shí)習(xí)生時(shí)會(huì)慎重考慮。

三、加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的策略

1.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，健全管理制度。學(xué)院成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，重視學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，下?lián)軐?shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間補(bǔ)助、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)巡視工作、實(shí)習(xí)基地建立等。完善實(shí)習(xí)相關(guān)的管理制度，特別是對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、監(jiān)控和獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)指導(dǎo)教師重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)，提高指導(dǎo)效率，并引導(dǎo)新教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中選擇科研項(xiàng)目，使科研與實(shí)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合，促使指導(dǎo)教師加快成長(zhǎng)。

2.構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。實(shí)習(xí)方式的多樣性，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)點(diǎn)的分散性，使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在具體指導(dǎo)上面臨很大困難，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不可能親自下到各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)。為了能保證實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師更便捷地進(jìn)行溝通，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是最適宜的方式。由學(xué)院技術(shù)人員開發(fā)或應(yīng)用已有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位、學(xué)院等多方的“橋梁”，使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)能公開化、透明化、便捷化，利于對(duì)實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師客觀全面的評(píng)價(jià)，使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)更加具體、更有針對(duì)性，并為形成良好的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系奠定了必要的依據(jù)。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)。學(xué)院開展一系列培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師明確自身的職責(zé)，明確如何執(zhí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確如何了解、分析和處理學(xué)生在實(shí)習(xí)中的思想、業(yè)務(wù)和生活方面的問題，明確如何指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中與實(shí)習(xí)單位的溝通與聯(lián)系，明確如何評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)等。做好指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，促使“新手型”教師盡快轉(zhuǎn)變角色，提升自身素質(zhì)和能力。

4.完善指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系。發(fā)展型的教師是新時(shí)代的需求，每個(gè)教師都要經(jīng)歷新手向熟手型的轉(zhuǎn)變，加快畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)，需要構(gòu)建和完善對(duì)其實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)評(píng)價(jià)的體系。如何對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何建立教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)制度，如何建立教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，這是作為新型本科院校獨(dú)立學(xué)院需要迫切解決的問題。

[1]汪衛(wèi)琴.高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的現(xiàn)狀分析及對(duì)策建議[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（09）.

[2]溫輝.獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及其策略分析[J].當(dāng)代教育論壇，2008，（09）.

[3]李國(guó)鋒.試論高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)與改革[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（02）.

[4]劉燕瓊.充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用 提高本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量[J].黑龍江科技信息，2010，（06）.

G640

A

1674-9324（2014）11-0230-02

廣西新世紀(jì)教改工程2011年項(xiàng)目“西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)模式研究”（2011JGA147）。

檀俊（1981-），女，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院教務(wù)處副科長(zhǎng)。