案例分析在《環(huán)境影響評價》課程中的運用

黃 川，王里奧，袁 輝

（重慶大學 a.資源及環(huán)境科學學院；b.圖書館，重慶 400040）

案例分析在《環(huán)境影響評價》課程中的運用

黃 川a，王里奧a，袁 輝b

（重慶大學 a.資源及環(huán)境科學學院；b.圖書館，重慶 400040）

《環(huán)境影響評價》是環(huán)境工程中一門理論與實踐結合很緊密的專業(yè)基礎課，本著以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的具有一定實踐創(chuàng)新能力的學生為宗旨，采用案例分析法在教學中引出知識點，運用理論與實際相結合的教學方法，提高學生的學習熱情，增強學生獨立思考和解決實際問題的能力。

環(huán)境影響評價；案例分析；教學方法

《環(huán)境影響評價》是環(huán)境工程中一門理論與實踐結合很緊密的專業(yè)基礎課，有很強的社會實踐性、時效性和綜合性，對學生分析問題和解決實踐能力的提高具有很強的指導意義。案例分析是一種以案例為基礎引導學生運用已經掌握的理論知識，思考和解決實際問題的教學方法，教師在教學中扮演著設計者和引導者的角色，鼓勵學生積極參與討論，有助于引導學生主動參與課堂討論[1]，同時提高學生的判斷和辨識能力。因此，根據(jù)該課程的特點，對課程理論知識的講解必須與相關的實際案例分析相結合，以提高學生的學習興趣和效率，增強學生的理解力，促進教學質量的提高。實踐證明，將案例分析納入到《環(huán)境影響評價》教學中對提高學生的教學質量成績較為顯著。

一、課程內容的特色性

（1）綜合性較強。環(huán)境影響評價是一門綜合性很強的學科，涉及的學科多，領域廣。它包含了生態(tài)學、物理化學、地質地理、社會經濟學以及數(shù)學等相關的學科。環(huán)境影響是指人類活動（經濟活動和社會活動）對環(huán)境的作用和導致的環(huán)境變化以及由此引起的對人類社會和經濟的效應。（2）較強的時效性?！董h(huán)境影響評價》與其他專業(yè)課相比具有很強的時效性，隨著對環(huán)境認識的深入，國家對環(huán)境的日益重視，其環(huán)境法律、法規(guī)、標準等在不斷地完善、充實和發(fā)展[2]。因此，隨時關注國家和地方環(huán)境方面的政策法規(guī)，緊跟環(huán)境影響評價發(fā)展動態(tài)，及時補充教學內容，讓學生了解和掌握環(huán)評動態(tài)和發(fā)展方向。（3）實踐性較強。環(huán)境影響評價是一門和實際聯(lián)系非常緊密的學科，是一門在實踐中誕生并不斷發(fā)展的學科，它是把環(huán)境相關課程的知識點融入到應用工程中，同時涉及的領域非常廣范，如果在教學中面面俱到，重點不突出，勢必導致學生對理論和技術的認識較為抽象、不具體，只有通過具體的案例分析和實踐活動，才能較好地掌握相關理論和技術。

二、課程教學現(xiàn)狀

1.教材內容與實際需要脫節(jié)。目前所用教材的教學內容側重于環(huán)境質量評價的依據(jù)、標準、方法以及評價要素等方面的理論知識和評價方法的學習，缺少環(huán)境評價學理論的實際應用，如案例分析、風險評價、公眾參與等方面的內容。在實際的環(huán)境影響評價中風險評價、公眾參與等內容已經成為建設項目中非常重要的章節(jié)[3]。另外，很多新的法律、法規(guī)、技術導致以及標準等內容也沒有及時更新和補充，由此可以看到教學內容和實際需求之間出現(xiàn)脫節(jié)，不利于學生教學質量的提高。

2.教學模式較為傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學方式以講授為主，老師的講授是指示性的，他們把學生當成一只空桶，老師是向學生灌輸信息和知識，按照教材的順序講授，重點不突出，與實際工程沒有關聯(lián)。學生只能無助地，有時甚至困惑被動地接受信息和知識。導致學生學習興趣差，不靈活，學習積極較低，對環(huán)境影響評價理論的學習較為模糊，很難把握該課程的重點和全局。

3.教學以理論較為為主，缺少實踐環(huán)節(jié)。目前多數(shù)高校的本科生環(huán)節(jié)質量評價課程的課時一般只有32學時的理論課，無實踐環(huán)節(jié)。因此在該課程的教學中，多強調理論知識的學習，而沒有培養(yǎng)學生實際分析和判斷的能力，學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象比較多見。

三、案例分析的導入實現(xiàn)理論與實踐的有機結合

由于《環(huán)境影響評價》是一門實踐性很強的課程，如果只是從書本上介紹相關的理論和方法，而不與實際項目聯(lián)系起來，則會讓學生產生空洞枯燥的感覺，接受起來也比較抽象。如果將具體的工程項目作為案例進行分析插入其中，一則會讓學生較快地融會貫通，二則會帶動學生學習的積極性，從而產生較強的求知欲。

工程分析是環(huán)境影響評價中最為重要的內容，同時也是學生最難掌握的內容。因此在教學中，工程分析應該是結合不同類型的工程實例進行教學，比如煤礦的開采、房地產建設等項目主要的污染特性是生態(tài)影響。根據(jù)不同類型的項目，讓學生分組學習，學生根據(jù)具體的項目特性分析其對環(huán)境的主要污染要素和影響程度，最后以小組為單位，組織學生開展討論，對專題進行分析和講解，引導同學們對不同項目的特性進行比較，到達深入思考的目的，也促進了學生對基礎理論的吸收和轉換，這不僅讓學生學到了相關知識，同時也鍛煉了團隊的協(xié)作能力，整個討論使得學生的精神高度集中，避免了上課的枯燥無味。

另外公眾參與也是環(huán)境影響評價中非常重要的內容，為了讓學生更好地理解和掌握這部分內容，可進行現(xiàn)場實際案例教學，讓學生根據(jù)項目特點設計公眾參與調查表格，分組到項目所在地進行公眾參與調查，與實際的居民進行面對面的接觸，然后針對公眾提出的問題結合項目的實際情況，進行討論，探討解決的最佳方案。這樣既可以提高學生學習的積極性，也增強了學生的人際交往能力和解決問題的能力。

四、教學方法的改進

傳統(tǒng)課堂教學主要是力求一次解決問題，老師把信息和知識轉移給學生。學生對信息和理論進行死記硬背。而案例教學的引入既能有效地發(fā)揮教師傳道的作用，又能發(fā)揮學生的學習能動性。采用案例引出知識點，主要是要讓學生學會怎樣獲取資料和知識，課前預習環(huán)節(jié)的目的是使學生有目的性地查閱資料，增強學生的自學能力。由于課堂中是以小組為組團，學生為個體，每位同學都有發(fā)表意見的機會和權利，最后由老師針對學生在案例分析中遇到的問題進行歸納總結。這樣既活躍了課堂氣氛，也調動了學生積極性。這種授課方式比傳統(tǒng)的教學模式更加科學和合理，也讓學生真正領悟到理論對實踐的指導，以及實踐對理論的完善和補充。

同時還可采取更多的教學手段，以期達到最好的學習效果。課前可預先給學生一些實際項目，讓學生根據(jù)所學知識提前把自己要想了解的或不清楚的地方記下，然后邀請相關領域的專家參加，促成學生與相關領域的專家直接對話和討論，同時在討論中也加強了對理論知識的應用。

在課程結束階段，讓學生提交一份完整的環(huán)境影響報告，通過編制環(huán)評報告，使學生對項目執(zhí)行的標準、環(huán)境敏感點的敏感性及分布、工程分析、污染防治措施以及公眾參與等內容的理解更加具有針對性和實踐性，對該課程有一個較為全面的歸納總結，使學生各方面能力都有較大的提升。

五、結束語

總之，案例分析的引入是對于環(huán)境影響評價這類理論與實踐結合緊密的學科教學方式的發(fā)展趨勢，增加實踐環(huán)節(jié)，改變教學方式，提倡學生主動學習，這樣不僅提高了同學們對于本專業(yè)的認知度，加強了學術意識，同時也培養(yǎng)了學生的思維方式，鍛煉了其解決實際問題的能力，使學生能較快地進入社會，培養(yǎng)出符合社會需求的復合型人才。

[1]王建宏，陳家慶.環(huán)境影響評價案例式教學實踐與體會[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，95（7）：105-106.

[2]喻澤斌，莫創(chuàng)榮.改革環(huán)境影響評價課程教學方法的探討[J].大眾科技，2007，（8）：181-182.

[3]黃川，王里奧，等.環(huán)境影響評價精品課構建中的幾點思考[J].黑龍江教育，2009，（12）：54-55.

G642.4

A

1674-9324（2014）11-0075-02

黃川（1965-），女，博士，教授，從事環(huán)境影響評價課程的教學和環(huán)境工程方面的研究。