淺談中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究

徐蘇

（四川廣播電視大學(xué)，四川 成都 610045）

淺談中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究

徐蘇

（四川廣播電視大學(xué)，四川 成都 610045）

21世紀(jì)是信息高速化時(shí)代，也是一個(gè)學(xué)習(xí)高速化時(shí)代，教育面臨新的嚴(yán)峻考驗(yàn)。為了適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才的需求，我們的教育理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法必須改革創(chuàng)新。如何在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最終達(dá)到提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)目的。

教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；互動(dòng)式

計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的推廣與普及，一般的應(yīng)用操作、文字處理已經(jīng)成為一種必備的基本技能，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)運(yùn)而生。該門課程是目前中職學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)必修課程，它既能培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)，不僅符合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的要求，也符合中職學(xué)校素質(zhì)教育的要求。筆者長(zhǎng)期從事中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，在其中摸索了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，本文就筆者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中如何改革提出一些粗淺的看法。

一、教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)槭艿浇虒W(xué)條件的限制，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)多數(shù)采取“板書＋講解＋適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)練習(xí)”的授課方法，這種傳統(tǒng)的授課方式單一死板，沒有直觀的操作演示。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師以自身為主體，從課前備課到上課講授，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)關(guān)注得較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能及時(shí)按教學(xué)要求進(jìn)行練習(xí)操作，課堂缺乏師生間的互動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)基本上普及了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)方式。教師制作并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的全部過程。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，使得該門課程的教學(xué)發(fā)展到了“演示＋講解＋上機(jī)練習(xí)”的授課方式。實(shí)踐教學(xué)證明，在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，由于有了同步的演示，學(xué)生可以對(duì)老師講授的知識(shí)當(dāng)堂進(jìn)行操作練習(xí)，教學(xué)效果得到明顯提高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也明顯得到了提高。

二、教學(xué)方式改革

如何在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。什么樣的教學(xué)方法更適合中職課堂教學(xué)呢？這就要求我們從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平出發(fā)，充分考慮教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因材施教；課堂教學(xué)通俗易懂、深入淺出，只有這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算習(xí)機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣。在第一堂課進(jìn)行問卷調(diào)查，借此分析學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。調(diào)查內(nèi)容包括，是否接觸過計(jì)算機(jī)，是否學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，會(huì)使用哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，在日常生活中用計(jì)算機(jī)做過什么等等。這些內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)，又便于回答，同時(shí)通過分析問卷結(jié)果，能夠掌握學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度，做到教學(xué)中有的放矢。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生來源復(fù)雜，計(jì)算機(jī)操作水平差異很大。有的學(xué)生由于中學(xué)開設(shè)過計(jì)算機(jī)課程，所以對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作和常用軟件都比較熟悉；大多數(shù)學(xué)生雖然熟悉基本操作，但大多用于上網(wǎng)聊天和玩游戲，對(duì)應(yīng)用程序知之甚少；更有少數(shù)學(xué)生甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)?；诖?，筆者想到了分層教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。首先分層教學(xué)法要求教師把握學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的具體情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，并讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谕瓿奢^易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動(dòng)作用，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定也不再實(shí)行一刀切，同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級(jí)別的任務(wù)就能得滿分，完成較高級(jí)別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)分；高層次的同學(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃?；積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，有所創(chuàng)新的同學(xué)更是大大獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動(dòng)成果的行為，使得同學(xué)們大都激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是教師在課前設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的“任務(wù)”。這就要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)觀念，在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。剔除教材中一些繁雜、難以理解的理論知識(shí)，而以新穎實(shí)用的內(nèi)容來取代，以生活中常見的案例為模板，用項(xiàng)目引領(lǐng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成項(xiàng)目制作，從而培養(yǎng)學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)思路，并在這一過程中掌握相關(guān)的操作技能。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)或案例必須在保證內(nèi)容的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)之上，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的可操作性和任務(wù)完成手段的多樣性原則，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特征和操作技能基礎(chǔ)等因素。當(dāng)然教師在教學(xué)上也可以打破陳舊的按部就班，擯棄先理論后實(shí)踐的方法，取而代之采用“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的方法。譬如本來按教學(xué)安排應(yīng)先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)文字處理軟件Word。但通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，操作系統(tǒng)中的窗口、對(duì)話框、文件和文件夾、文件的復(fù)制和移動(dòng)等概念學(xué)生不易理解，而對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說卻學(xué)之無味，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率都很低的情況。為了改善教學(xué)效果，筆者先進(jìn)行Word的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握制作簡(jiǎn)歷、電子板報(bào)、宣傳廣告等，對(duì)于這些形象直觀、與現(xiàn)實(shí)生活和今后工作聯(lián)系緊密、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好非常高；通過這些實(shí)踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對(duì)話框等理論概念，而在實(shí)踐中碰到文檔的備份、重命名等操作時(shí)，自然而然就要求學(xué)習(xí)文件的復(fù)制與移動(dòng)、刪除、重命名、查找等實(shí)踐操作了。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)興致昂然了，教學(xué)效果自然事半功倍。這種新型的教學(xué)手段和方法主要目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、教材的選擇

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材可以說是品種繁多、五花八門，而選擇哪一本書作為課程教學(xué)的教材，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教材的選取要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為根本”的原則，充分考慮到中職的教學(xué)特點(diǎn)，仔細(xì)研究教材中的教學(xué)內(nèi)容，保證其中的內(nèi)容和講解方式都適合中職學(xué)生。另外，教材中要有大量的技能訓(xùn)練的內(nèi)容，最好配有上機(jī)練習(xí)手冊(cè)。這樣才能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育改革方向和人才培養(yǎng)模式的變化。不過，如果充分考慮各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在有條件的情況下，教師可以自編輔導(dǎo)教材或講義，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，編出符合他們專業(yè)特點(diǎn)的講義，合理組織教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。比如，對(duì)于文秘專業(yè)，可以在教材中加強(qiáng)Word排版練習(xí)，適當(dāng)加入一些圖片處理工具的應(yīng)用；對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)，則可以在教材中加強(qiáng)Excel計(jì)算功能的講解，適當(dāng)加入一些財(cái)會(huì)應(yīng)用程序的使用；對(duì)于幼師專業(yè)，應(yīng)多練習(xí)多媒體方面的知識(shí)，例如PPT的制作和應(yīng)用。

四、構(gòu)建開放的教學(xué)體系

教師可以通過制作課程網(wǎng)頁、申請(qǐng)博客等方式為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)空間。教師可以將自己的電子課件、案例精選、課后習(xí)題、參考教材、考試樣題等上傳到網(wǎng)頁上中供學(xué)生課外學(xué)習(xí)參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳供學(xué)生相互展示交流。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)到自己所需知識(shí)，為本課程全方位構(gòu)建一個(gè)開放式的教學(xué)體系。

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)又是一門內(nèi)容不斷更新的課程。在這種大形勢(shì)下如何培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠?yàn)樗麄兘窈蟮墓ぷ魃罘?wù)，已經(jīng)成為中職教育中的一個(gè)重要而緊迫的研究課題。教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過渡到以教師為指導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力，選擇適合學(xué)生的中職教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)重難點(diǎn)，把理論教學(xué)與實(shí)踐操作充分結(jié)合起來，讓學(xué)生通過教學(xué)，把學(xué)習(xí)、生活、娛樂融于一體，學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

[1]孫杰.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[DB/OL].http：//www. docin.com/p-670403460.html.

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1674-9324（2014）11-0053-02