課堂教學(xué)的有效提問(wèn)策略

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)一直是語(yǔ)文教育者比較關(guān)注的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)時(shí)還是出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，包括教師問(wèn)的多，學(xué)生問(wèn)的少，懲罰式提問(wèn)普遍存在，提問(wèn)問(wèn)題答案缺乏開(kāi)放性，提問(wèn)對(duì)象缺乏廣泛性，并且在提問(wèn)后缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)等，都大大影響了課堂提問(wèn)的有效性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)，注重因材施問(wèn)，把握提問(wèn)藝術(shù)，最終引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的更深層次的思考。

一.問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)立足學(xué)生書(shū)本，精心設(shè)問(wèn)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的主體，教材是課堂的載體，所以語(yǔ)文教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要尊重學(xué)生的發(fā)展需要，立足于學(xué)生和書(shū)本，將學(xué)生的興趣愛(ài)好與課本的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出既貼近學(xué)生興趣又緊密結(jié)合書(shū)本的高效問(wèn)題。以蘇教版四年級(jí)“我不是最弱小的”課文為例，在課文中關(guān)于雷雨的描寫(xiě)十分生動(dòng)，但是學(xué)生在閱讀的時(shí)候十分容易忽視這個(gè)地方，筆者在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)便設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，首先結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生自己回憶生活中天氣忽變的真實(shí)場(chǎng)景，用幾個(gè)詞描述下雷雨的過(guò)程，待學(xué)生進(jìn)行積極的思考之后，再讓學(xué)生再次閱讀課文中的描寫(xiě)，讓學(xué)生理解如何利用形象的動(dòng)詞來(lái)進(jìn)行景物描寫(xiě)。

（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)做到由淺入深，難易結(jié)合

在語(yǔ)文課堂中，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)難，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重受挫；如果過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)使學(xué)生放松注意力；如果難易程度毫無(wú)邏輯，則會(huì)讓學(xué)生的思考出現(xiàn)混亂，因此在語(yǔ)文課堂的提問(wèn)中，作為主導(dǎo)者，教師一定要把握由淺入深、循序漸進(jìn)、難易結(jié)合的的原則，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和兒童的認(rèn)知發(fā)展能力、思維規(guī)律及心理情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使語(yǔ)文課堂的問(wèn)題按照邏輯順序，由簡(jiǎn)入難，由點(diǎn)到面。

二.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性的策略

（一）提問(wèn)必須根據(jù)教學(xué)需要

在基礎(chǔ)教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)著不可忽視的地位。其有著基礎(chǔ)性，人文性，工具性的特點(diǎn)，這需要教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)科自身特點(diǎn)，發(fā)掘其內(nèi)在的文化內(nèi)涵。如像語(yǔ)文學(xué)科中的詩(shī)歌，散文，小說(shuō)等文體，不僅反映了作者在特定階段的經(jīng)歷和感慨，還暗含了所在時(shí)代的社會(huì)生活狀況和現(xiàn)實(shí)等。這就要求教師所提出的問(wèn)題應(yīng)聯(lián)系生活，不能局限于課本所闡述的內(nèi)容，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，體會(huì)語(yǔ)文，學(xué)有所用。這樣不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，表達(dá)能力和閱讀能力，也大大地提高了學(xué)生的思想意識(shí)和道德情操。

（二）讓更多學(xué)生參與其中

教學(xué)要面向全體學(xué)生，向課堂40分鐘要質(zhì)量。提高課堂教學(xué)效率，設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)是關(guān)鍵。課堂提問(wèn)要依據(jù)小學(xué)生的的心理特點(diǎn)，已有的知識(shí)儲(chǔ)備量，因材施問(wèn)，讓不同程度的學(xué)生都能收獲成功的喜悅。要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)“問(wèn)什么”。同時(shí)，要在因才（學(xué)生）施問(wèn)方面下工夫，即根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)“怎么問(wèn)”。如教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：1.什么是“觸摸”？春天怎么“觸摸”？如果請(qǐng)你觸摸春天，你會(huì)有哪些不同的方法？（這個(gè)問(wèn)題切合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生比較容易理解，設(shè)計(jì)的目的是針對(duì)全體學(xué)生的，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。）2.盲姑娘安靜怎么知道那兒會(huì)有一只蝴蝶？3.睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了！“神奇的靈性”指的是什么？這幾個(gè)問(wèn)題圍繞課文的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師要啟發(fā)學(xué)生在自己獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行理解，一步步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

（三）精心設(shè)置趣味提問(wèn)

心理學(xué)研究顯示：興趣的有無(wú)在很大程度上決定人們的行為是否主動(dòng)。所以在課堂上提問(wèn)一定要充分考慮問(wèn)題的趣味性，特別是針對(duì)小學(xué)生這一獨(dú)特的人群，其本身就具有好動(dòng)，愛(ài)玩等心理特點(diǎn)。有意思的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情。與之相反，如果僅僅是問(wèn)一些呆板、無(wú)味、平淡的問(wèn)題，沒(méi)有任何懸念，不僅不能達(dá)到基本的教學(xué)效果，也會(huì)致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至是教師也會(huì)覺(jué)得疲憊不堪，沒(méi)有工作熱情。

總之，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，教師必須立足于教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，努力完善自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有價(jià)值有意義的問(wèn)題，真正做到因材施教。

彭遠(yuǎn)偉，教師，現(xiàn)居山東棗莊。