讓閱讀成為語文教學(xué)的主線

鐘耕田+王愛華

蘇聯(lián)教育思想家蘇霍姆林斯基說，一個學(xué)校可以什么都沒有，只要有了為學(xué)生和教師精神成長的書，那就是學(xué)校。只要有了書，孩子們就有了陽光，有了成長的空間。就語文而言，一個學(xué)生素質(zhì)如何，可以通過說、寫的形式來展現(xiàn)。說、寫的基礎(chǔ)是語文知識的積累，而語文知識的積累就是要靠閱讀。而現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在著學(xué)生讀書很少，甚至不會讀書等問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生合適的閱讀方法，從而學(xué)會閱讀，愛上閱讀，對夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，提高其語文素養(yǎng)來說顯得尤為重要。

一.調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性

1.發(fā)揮榜樣的力量。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對閱讀的熱愛，想引導(dǎo)學(xué)生讀哪本書，教師需提前閱讀，繪聲繪色地給他們講書中的故事，或給他們講一段精彩的段落，并且告訴學(xué)生，老師也是通過讀書才知道的，這樣逐步培養(yǎng)，使孩子們也愛上讀書。

2.抓住興趣點誘導(dǎo)。一般來說，小學(xué)生由于年齡的原因，多數(shù)對小動物、植物都有較濃厚的興趣，他們有時會經(jīng)常請教很多問題，這時，教師要抓住學(xué)生這一興趣點，不失時機地向?qū)W生推薦有關(guān)的課外書籍讓他們?nèi)ラ喿x，這樣不但滿足了學(xué)生探究的愿望，而且從中體會到了讀書帶來的樂趣。

二.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.正確熟練地使用工具書

工具書，顧名思義，就是幫助閱讀的工具。工具書，名量繁多，主要有：字典、詞典等。正確熟練地使用工具書，可以幫助學(xué)生認讀生字，理解詞語，掃清閱讀的障礙。

2.不動筆墨不讀書

俗話說得好：一個好腦瓜不如一個破筆頭。要取得良好的閱讀效果，必須堅持不動筆墨不讀書。主要包括重要知識圈圈點點、做批注、記讀書筆記、寫讀后感等。這樣，才能將閱讀得到的知識，變成自己的知識，提高自身的語文素養(yǎng)。

3.盡量自力更生

閱讀過程中遇到問題是正常的，不要遇到問題就繞行、躲避，而是要勇敢面對，盡量通過精讀、悟讀或借助工具書自己解決，實在解決不了的，再與同學(xué)、父母或老師商討解決。

三.課內(nèi)外閱讀的結(jié)合

1.課堂上：在學(xué)生掌握了自學(xué)方法后，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師還要在此基礎(chǔ)上提供一些與課文有關(guān)聯(lián)的文章讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在課堂上能吃得飽，消化得好。每節(jié)課抽出一定的時間，讓學(xué)生相互交流讀書的收獲，（包括字詞句、文章的結(jié)構(gòu)、修辭方法、寫作方法等等）。教師本著多表揚鼓勵少批評的原則進行點評，激勵學(xué)生愛上閱讀，喜歡上交流。

2.課外：除了語文“主題學(xué)習(xí)”外，教師還需定期推薦一些適合學(xué)生閱讀的書，并且實行轉(zhuǎn)換（學(xué)生之間定期交換圖書閱讀），要實現(xiàn)有限圖書的最大價值。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，而且無形中提高了學(xué)生的語文水平。

四.營造書香家庭氛圍

為了盡快讓學(xué)生踏上閱讀的快車道，走進書的海洋，從學(xué)生入學(xué)開始就注重通過各種各樣的活動向家長介紹閱讀的重要性，從根本上改變家長“書本還學(xué)不好，還讀什么課外書”的態(tài)度，讓家長自覺、主動地參與到“親子共閱讀”的活動中來，與學(xué)校老師形成合力。通過“閱讀專題會”、“親子共讀交流會”、“讀書成果展覽會”等一系列活動，使家長認識到讀書的好處和重要性，經(jīng)常帶學(xué)生逛書店、購買孩子喜歡的圖書，回家后與學(xué)生一起讀書。父母參與孩子的閱讀，在閱讀行為方面的榜樣作用，能更多地鼓勵孩子繼續(xù)進行閱讀。

五.利用好評價，檢驗閱讀成果

閱讀興趣提高，閱讀方法指導(dǎo)固然很重要，但是沒有合適的評價制度，學(xué)生閱讀的積極性便很難持久。特別到了高年級，學(xué)生之間的差距已經(jīng)很大了，有些后進生評優(yōu)爭先已經(jīng)泄氣了，開始產(chǎn)生破罐子破摔的消極思想。老師必須有新的激勵辦法，激發(fā)他們的閱讀積極性。

1.建立讀書檔案：收集整理學(xué)生的讀書筆記、心得體會等，將其裝入學(xué)生讀書檔案之中，記錄學(xué)生讀書成長的過程。

2.靜態(tài)展評：每學(xué)期組織一次優(yōu)秀讀書筆記、優(yōu)秀作文、手抄報等展評，展示閱讀的收獲。

3.動態(tài)展示：每學(xué)期通過辯論會、演講比賽、成語接龍、詩歌誦讀、讀書報告會等形式，既檢閱了學(xué)生的閱讀成果又提高了學(xué)生的表達能力。

4.書面測試：涉及到的內(nèi)容有判斷讀音、字詞的理解、修改錯別字、歇后語、諺語、詩詞的積累等。

六.制定評價機制，納入量化管理

每個班級要建立詳細的學(xué)生閱讀評價機制，班級每周評出“周閱讀明星”、每月要評出“月閱讀明星 ”、每學(xué)年要評出“學(xué)年閱讀明星”，并將此體現(xiàn)到班級對學(xué)生的年度綜合評價中。學(xué)校也要建立詳細的班級閱讀評價機制，每年都要評出“學(xué)校年度閱讀優(yōu)勝班級”。通過一系列的方式，檢驗學(xué)生閱讀的收獲，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也讓學(xué)生收獲進步的喜悅。

鐘耕田，王愛華，教師，現(xiàn)居山東青州。