小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)淺析

劉麗婷

【摘要】詞匯的掌握是學(xué)好英語的關(guān)鍵。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是很重要的一環(huán)。特別是高年級的英語，對詞匯的掌握更加重要，因此，能否盡早地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實際上已成為搞好英語詞匯教學(xué)的關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；詞匯教學(xué)；方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，特別是高年級英語教學(xué)，詞匯教學(xué)是很重要的一環(huán)。英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基石。然而英語詞匯學(xué)習(xí)卻是英語學(xué)習(xí)者的攔路虎和絆腳石。小學(xué)英語的詞匯陣容雖不算龐大但詞性相對單一，略顯枯燥，很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)詞匯。因此如何盡早地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高詞匯教學(xué)的效率，是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵。下面，我根據(jù)自己多年從事小學(xué)高年級英語教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)勛约涸谟⒄Z詞匯教學(xué)方面的一些方法和意見。

一、要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?！笨梢?，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。因此，在英語詞匯教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯的興趣可以起到事半功倍的作用。例如：我在教《Whats Your Favourite Food？》這一單元中，有許多關(guān)于食物的詞語，像potato，tomato等等，教授這些單詞，如果沒有直觀的實物，學(xué)習(xí)起來不僅枯燥無味，而且學(xué)生也很容易混淆，不易記住。所以，我在學(xué)習(xí)這些單詞時找來了很多課本中涉及到的食物單詞的實物，用直觀的方法來學(xué)習(xí)這些單詞，通過這種方法，學(xué)生對學(xué)習(xí)這些單詞都有了很大的興趣，課堂氣氛也活躍了，最重要的是學(xué)生很容易就記住了這些單詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。

二、通過創(chuàng)設(shè)語境提高詞匯教學(xué)的有效性

由于長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教學(xué)的影響，在不少地區(qū)，許多教師都將英語詞匯教學(xué)分為三部曲：先交發(fā)音，再講詞義，最后讓學(xué)生死記硬背單詞的拼寫組合。學(xué)生通常對這一枯燥乏味的教學(xué)方法產(chǎn)生厭倦感，以至于注意力難于集中，記不住詞匯，更談不上對詞匯的熟練掌握和對語言的靈活運用。為了改變這一現(xiàn)狀，我在英語詞匯教學(xué)中非常注重創(chuàng)設(shè)語境來提高詞匯教學(xué)的有效性。在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的動詞詞匯時，可要求學(xué)生立即看看窗外并讓他們描述上體育課的同學(xué)正在進(jìn)行的活動，同學(xué)們會回答有的在踢足球、有的在跑步、有的在跳高等，教師可以根據(jù)同學(xué)們的回答馬上教學(xué)play、run、jump等動詞的現(xiàn)在分詞形式，使學(xué)生感到通過英語詞匯的學(xué)習(xí)，解決了身邊的實際問題，從而滿足了他們的成就感，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣，提高詞匯教學(xué)的有效性。

三、通過活動提高詞匯教學(xué)

要讓學(xué)生記憶詞匯更有效果，就必須使我們的記憶活動、記憶過程充滿樂趣。所以我們更應(yīng)該從學(xué)生的心理發(fā)展特點和心理需求出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計新穎、有趣的記憶活動，通過活動來對學(xué)生進(jìn)行記憶訓(xùn)練。把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強記憶效果。利用學(xué)生好勝心理，通過開展小組競賽，然后給勝利者適當(dāng)獎勵這樣的活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性就是一種很好的方法。例如，我在平時教學(xué)單詞時，會進(jìn)行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標(biāo)志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)顏色單詞的效果）然后進(jìn)行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經(jīng)常替換符號會更加促進(jìn)他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的競爭意識和團(tuán)隊精神，提高詞匯教學(xué)的效率。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞記憶的方法

在英語詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握識記單詞的正確方法，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)由不自覺到自覺，由不自主到自主，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、積極性、挖掘?qū)W習(xí)的潛力、提高學(xué)習(xí)效率的可靠保證。學(xué)生只有認(rèn)識了英語詞匯的規(guī)律和特點，掌握了學(xué)習(xí)英語詞匯的正確方法，才能提高學(xué)習(xí)能力，建立起學(xué)好英語的信心。根據(jù)詞匯的不同特點和記憶規(guī)律，記憶單詞的方法也是多種多樣的。

1.歸類記憶法

歸類記憶法是將分散、零星的單詞按類別劃為一組詞進(jìn)行系統(tǒng)記憶的方法，非常適合六年級學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)單詞時使用。例如：表示水果的單詞：orange, apple, banana, pear, pineapple, grape, strawberry, watermelon, mango... 表示蔬菜類的單詞：carrot, corn, pea, onion, pepper, potato, tomato 等。這種方法使用很普遍，小學(xué)階段大部分所學(xué)的單詞都可以這樣按類別進(jìn)行歸納，如：交通工具，文具，生活用品，家庭成員，天氣，顏色等等，通過這種歸類，學(xué)生記憶起單詞來也就更加輕松，更有效率了。

2.構(gòu)詞記憶法

構(gòu)詞法是組成單詞的一種方法，利用構(gòu)詞法記憶單詞可以省時、省力。常見的構(gòu)詞法有很多，這里僅舉兩個例子：①派生。有的單詞加上前綴或后綴會變成一個新單詞，只要記住詞根，再準(zhǔn)確記住要加前、后綴的意思，一個或幾個單詞就記住了。如：形容詞加后綴“l(fā)y”就變成相應(yīng)的副詞，careful（仔細(xì)的、小心的）加后綴ly就變成了副詞carefully(仔細(xì)地、小心地)。如果知道在形容詞前加un或dis表示否定意思，就可以很容易的記住unhappy、unfriendly、dislike、dishonest。②合成。兩個或兩個以上的詞合在一起，結(jié)果產(chǎn)生了一個新的合成詞，這個合成詞的意思可根據(jù)合成它的幾個詞的意思推斷出來。如：play（玩）和ground（場地）合成playground（操場）；black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板）。

3.重復(fù)記憶，提高記憶效率

俗話說，勤能補拙，這不是沒有道理的。遺忘的進(jìn)程是不均勻的，在識記后最初的一段時間遺忘的比較快，而后逐漸變慢。這條曲線告訴，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，記憶的最初階段遺忘的速度很快。后來就逐漸減慢了，到了一定時間后，幾乎就不再遺忘了。因此，對于學(xué)習(xí)過的單詞，一定要注意重復(fù)記憶，才能牢固記憶。例如：今天學(xué)的單詞，在當(dāng)天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長時間的記憶。只要堅持不懈，效果一定是很明顯的。因此，作為教師，在教完新單詞后，要盡早復(fù)習(xí)。讓學(xué)過的單詞有計劃地多次重復(fù)出現(xiàn)在教學(xué)活動中，提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率，達(dá)到鞏固記憶的效果，并且避免浪費師生雙方的教學(xué)時間和資源。

其實，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語詞匯的方法很多很多，只要我們在教學(xué)實踐中，多總結(jié)和歸納，并在教學(xué)中應(yīng)用這些方法來讓學(xué)生開開心心的學(xué)會單詞，記住單詞。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中就不會再感到枯燥無味，詞匯學(xué)習(xí)也一定會成為孩子們心中的一塊樂土。

參考文獻(xiàn)：

[1]高飛.小學(xué)高年級英語詞匯語境導(dǎo)入初探.《上海師范大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)教育版》，2009（6）

[2]李憲輝.小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)六法.《考試周刊》，2012（16）