游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】游戲不但是所有孩子幼兒時(shí)期最通常的活動(dòng)能夠方式，同時(shí)也是幼兒教學(xué)經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的教育方式。因此，本文根據(jù)現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中的游戲教育應(yīng)用常見(jiàn)問(wèn)題分析，闡述了游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用意義以及具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒；游戲教育；幼兒教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

幼兒教學(xué)中的游戲教育具體就是指在幼兒教學(xué)過(guò)程中采取適宜于幼兒的游戲方式，為孩子們營(yíng)造優(yōu)良的游戲環(huán)境同事視線(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒們通過(guò)游戲教育所發(fā)揮的積極作用，充分享受自由快樂(lè)的幼兒教育過(guò)程。游戲教育并不是單純的游戲玩樂(lè)，也需要根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)造真正能夠發(fā)揮教育作用意義的游戲環(huán)境和素材，同時(shí)將游戲教育和幼兒教學(xué)完美結(jié)合為一體，進(jìn)一步確保幼兒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中的游戲教育問(wèn)題分析

1.教學(xué)形式過(guò)于呆板

幼兒園的傳統(tǒng)教育方式通常都是一個(gè)教師對(duì)多個(gè)幼兒進(jìn)行面對(duì)面的教育，且教師一般都是居于講臺(tái)的中心，或者是進(jìn)行一對(duì)一單獨(dú)接觸的形式。因?yàn)樾@采用的是把教師作為主體來(lái)進(jìn)行教育的模式，太過(guò)于突出教師的權(quán)威，就會(huì)在無(wú)形之中讓師生之間的距離拉大了。從而導(dǎo)致一些幼兒產(chǎn)生對(duì)教師的畏懼心理，使在活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)抵觸情緒，幼兒也就不會(huì)過(guò)多的投入心思在活動(dòng)教育中，也就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.過(guò)度依賴(lài)游戲化

在幼兒的實(shí)際教學(xué)中游戲式的教育模式通常更受幼兒的喜愛(ài)，因此在國(guó)內(nèi)很受推廣。不過(guò)推廣這種教育模式雖然起到了很大的作用，但是因?yàn)橐恍┙處煹拿つ客瞥?，并沒(méi)有對(duì)游戲教育的本質(zhì)真正的理解，只是單純的設(shè)置了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，起不到任何教學(xué)的意義。我們從許多教學(xué)案例中得知，不同的幼兒園有自己的不同特色，且不是每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能創(chuàng)造游戲情境，在幼兒的實(shí)際教學(xué)之中，有時(shí)候直奔主題也是一種非常有魅力的教學(xué)模式，這也是教師們值得思考的問(wèn)題。

3.對(duì)幼兒的心理感受不夠重視

游戲化的教學(xué)模式是把服務(wù)幼兒作為宗旨的，且?jiàn)蕵?lè)的方面較多，負(fù)面的東西較少。不過(guò)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都過(guò)于重視 “教”了，雖然對(duì)某一游戲情境進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但忽略了幼兒身體素質(zhì)以及心理特征的發(fā)展需求；對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，但沒(méi)有給幼兒預(yù)留自由發(fā)展的空間，也會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行游戲教育的過(guò)程中幼兒無(wú)法體會(huì)實(shí)際的感受。

三、游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要意義

1.有利于知識(shí)的滲透

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，從而理解掌握教學(xué)知識(shí)。想讓幼兒懂得知識(shí)的重要性，應(yīng)該具備和保持好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從客觀的角度出發(fā)激發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

2.有利于學(xué)習(xí)心態(tài)的樹(shù)立

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，可以加強(qiáng)知識(shí)的挑戰(zhàn)性、益智性以及趣味性。所以，教師應(yīng)該有效運(yùn)用課堂游戲，對(duì)幼兒的好奇心進(jìn)行激發(fā)，讓他們積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中去，對(duì)游戲中的知識(shí)進(jìn)行探索，從而提高自信心，建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、幼兒教學(xué)中的具體游戲教育策略

1.將游戲作為幼兒園教學(xué)的基本內(nèi)容

第一，把游戲教學(xué)滲入到教學(xué)活動(dòng)中。在設(shè)置幼兒園的課程中，應(yīng)該把游戲作為主要內(nèi)容，保證設(shè)置教學(xué)的連貫性以及系統(tǒng)性。使游戲教學(xué)和教育教學(xué)互相結(jié)合，從而使幼兒積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

第二，提供必要的條件在游戲活動(dòng)中。幼兒園不但作為幼兒游戲活動(dòng)的場(chǎng)所，還是幼兒接受學(xué)習(xí)教育的主要場(chǎng)地，所以，幼兒園應(yīng)該提供一定的條件設(shè)施，保證幼兒有充足的游戲活動(dòng)空間及時(shí)間，有效地引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒自覺(jué)主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，把幼兒自選的游戲以及自主游戲設(shè)置為幼兒成長(zhǎng)活動(dòng)中的主要內(nèi)容。

第三，把自主游戲和教師引導(dǎo)相結(jié)合。在策劃每日的活動(dòng)中，應(yīng)該精心考慮游戲活動(dòng)，做到統(tǒng)籌兼顧，尤其應(yīng)該注意預(yù)留空間和時(shí)間讓幼兒自由活動(dòng)，從本質(zhì)上保證幼兒自主選擇游戲活動(dòng)的權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)。不過(guò)，在運(yùn)用這種游戲方式的同時(shí)，還應(yīng)該與教育教學(xué)相結(jié)合，讓游戲活動(dòng)具備一定的教學(xué)作用。幼兒教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助幼兒的游戲活動(dòng)，確保他們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)和快樂(lè)，從而使身心受到啟發(fā)和促進(jìn)。

2.將游戲作為幼兒園教育教學(xué)的主要方式

把玩和學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，這也是游戲活動(dòng)的好處。幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)行了語(yǔ)言交流、玩具利用以及角色扮演等，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了很多知識(shí)，掌握了一定的技能技巧，由此可以看出，游戲在幼兒教育中是一種比較容易接受的方式。在進(jìn)行幼兒園集體的教學(xué)過(guò)程中，可以巧妙地運(yùn)用游戲活動(dòng)，從而加強(qiáng)教學(xué)的形象性以及趣味性，這就是教學(xué)游戲。在教育教學(xué)中游戲活動(dòng)一般體現(xiàn)在多個(gè)方面。從宏觀的角度看，這種教學(xué)方式與幼兒教學(xué)的理念和原則剛好契合，表現(xiàn)出了幼兒教學(xué)的直觀性以及情境性。從實(shí)踐的角度看，這種教學(xué)方式有效避免了小學(xué)式以及成人式的教學(xué)手段。把健康教育、思想教育、生活教育以及語(yǔ)言、藝術(shù)教育等都有效地結(jié)合到了幼兒游戲活動(dòng)中，以此達(dá)到教學(xué)形式和內(nèi)容相統(tǒng)一。從微觀的角度看，把游戲活動(dòng)當(dāng)作幼兒教學(xué)的主要方式，不但能夠有效地的促進(jìn)老師和幼兒之間的關(guān)系，體系教師的親和力，還對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有一定的作用。

3.在幼兒的一日活動(dòng)中體現(xiàn)游戲

要想體現(xiàn)游戲精神，最好的方法就是把它運(yùn)用到幼兒的一日活動(dòng)中去。也正是把游戲精神貫穿到幼兒教育教學(xué)中，才能作為整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程的靈魂，幼兒園教育不但為給予了兒童一份快樂(lè)的童年，整個(gè)課程體系也是以呵護(hù)童心、保護(hù)成長(zhǎng)作為文化載體的。從廣泛的層面上看，讓幼兒想要表達(dá)的情感和釋放情緒的欲望以及沖動(dòng)得到滿(mǎn)足，給予足夠空間讓他們進(jìn)行想象和創(chuàng)造，是保障幼兒在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中釋放情緒以及體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的前提和基礎(chǔ)。假如沒(méi)有這個(gè)前提和基礎(chǔ)，就相當(dāng)于使兒童的游戲精神感到壓抑。

4.利用資源提高幼兒游戲教育教學(xué)水平

教育資源作為支撐幼兒教育得以發(fā)展的主要內(nèi)容，它不但含有幼兒園本身具備的資源，還具備家庭以及社會(huì)等資源的結(jié)合。只有對(duì)這些資源進(jìn)行充分的整合利用，才能給幼兒教育的進(jìn)步和發(fā)展提供一定資源保障。從而使幼兒在游戲過(guò)程中與游戲環(huán)境更好的結(jié)合，把更多的創(chuàng)造空間以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)這些工作留給兒童自由發(fā)揮，從而使游戲顯得更有深度和廣度。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于游戲活動(dòng)的認(rèn)同也是幼兒園提高游戲水平的重要保證。讓家人也進(jìn)入到游戲活動(dòng)中，參加角色扮演，并承擔(dān)一部分游戲的指導(dǎo)任務(wù)，對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和分析，可以有效地促進(jìn)游戲的創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲不但是幼兒們的主要活動(dòng)方式，同時(shí)也可以作為幼兒教育教學(xué)的有效途徑，因?yàn)橛螒蚪逃浅７嫌變簜兊纳硇慕】蛋l(fā)展。但是幼兒游戲教育應(yīng)該選擇真正適宜于幼兒心理需求和特點(diǎn)需求的游戲活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，才能讓幼兒們?cè)谳p松愉悅的游戲教育中學(xué)習(xí)啟蒙知識(shí)并且培養(yǎng)良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)利用游戲教育促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的教育意義。

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作者簡(jiǎn)介：

王婷婷（1988.5.7~），女，本科，研究方向：學(xué)前教育