游戲在低年級數(shù)學教學中的作用之我見

莫娟玲

【摘要】游戲是兒童喜聞樂見的活動形式之一。把游戲引入教學活動，特別是數(shù)學教學，讓學生在玩中學、學中玩，讓他們健康成長，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又能激發(fā)他們學習的興趣，這也是新課改所倡導的愉快式教學。本文從兒童神經(jīng)機能的發(fā)展和創(chuàng)設愉快教學的情景出發(fā)，重點論述游戲在低年級教學活動中的重要性。

【關鍵詞】教學；數(shù)學；活動；游戲

游戲是兒童普遍喜愛的活動形式之一。多年的教學實踐告訴我們：小學低年級學生對于具有游戲因素的學習形式很感興趣。因此，在低年級數(shù)學教學活動中，將游戲作為一種重要的手段和方法，對與啟發(fā)兒童思維，提高教學效果，促進兒童素質提高，有著十分重要的意義。

一、游戲運用于教學的理論支撐

學齡初期兒童的高級神經(jīng)活動的基本過程——興奮和抑制的機能，都有了進一步的發(fā)展。在皮質興奮機能方面，新生兒每日需要睡眠約為22小時，而7歲兒童每天平均約為11小時，10歲兒童每日平均約為10小時。在皮質抑制方面，兒童約從4歲以后，就蓬勃發(fā)展起來。隨著年齡的增長，兒童到7、8歲后，在學校的生活條件的要求下，加之言語的不斷發(fā)展，體內(nèi)抑制機能更加發(fā)展起來，這表現(xiàn)在兒童能更細致的分析綜合外界事物，并且更善于調節(jié)控制自己的行為。盡管兒童大腦的興奮與抑制過程有一定的發(fā)展，但與青年成人相比還是很差的。因此，對兒童的過分的興奮和抑制的要求都是不對的，過分的興奮（活動、學習等）會引起抑制（疲勞），過分的抑制（長時間、單調的教學）會誘導出不必要的興奮（不安、亂動或睡覺等）學齡初期兒童大腦興奮和抑制機能為游戲成為教學手段、教學方法提供了生理機制，興奮和抑制的相互制約使游戲在教學過程中有了用武之地。

從第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)相互關系的變化來看，學齡初期兒童的第二信號系統(tǒng)主要是在教學活動中，在與成人交際的過程中發(fā)展來的。在教學過程中，兒童要更好的領會教師的教學言語，完成口頭和書面的作業(yè)，從而逐步的改變著兩種信號系統(tǒng)的相互關系，如果說學前兒童還是第一信號系統(tǒng)占主要地位的話，那么，學齡初期兒童由于言語的進一步發(fā)展，第二信號系統(tǒng)活動就日益發(fā)展起來。兒童就逐步形成更多的而且更有抽象性和概括性聯(lián)系（小學課本中有大量的概念和概念的聯(lián)系），這樣，兒童的抽象邏輯思維能力的發(fā)展就有了可能。同時，也就加強了兒童各種心理過程的有意性和行為的自覺性。但是，在整個學齡初期內(nèi)，對兒童第二信號系統(tǒng)初步占主要地位，還不能做不切實際的過高估計。事實上，在這一時期內(nèi)，抽象邏輯思維能力和掌握思想、道德、紀律等行為準則的能力還是很差的。所以在教學過程中，在道德行為培養(yǎng)上，在數(shù)學各種計算上，重視和堅持直觀性教學原則，顯然是十分必要的。

游戲成為教學手段和方法，由兒童大腦神經(jīng)機制提供了可能性，從兒童的第一和第二信號系統(tǒng)相互關系的變化展示了必要性。這不僅為多年學校教育實踐和近幾年學校實施素質教育的實踐所證明，而且為研究教育的權威所肯定。正如兒童心理學家朱智所說：“在低年級利用游戲的形式來幫助教學，對于兒童學習積極性的提高有很大幫助?！币虼?，把游戲作為低年級數(shù)學教學的手段和方法是完全可能、必要和正確的。

二、游戲在教學中的作用

游戲在導入新課方面有良好作用和效果。巧妙有趣的導入新課，是維持、提高兒童大腦興奮程度，增強學習興趣，為完成當節(jié)知識教學很有幫助。比如在講《圓的認識》一課時，我讓學生把課前準備好的五邊形、六變形和圓形的卡片，分組在課桌上從這頭向那頭滾動，3分鐘內(nèi)比賽看那個圖形滾得快。比賽一開始，學生4 人一組玩的非常起勁。提問時，每個同學爭先恐后舉手回答。一致得出結論：圓形的卡片滾動的最快。緊接著提問：圓形滾動這么好，在日常生活中一定用處很大，你們愿意不愿意知道“圓”的有關知識呢？同學們齊聲回答：愿意！我立即板書課題，同學們都瞪著圓圓的大眼睛看著我，表現(xiàn)了極強的求職欲。整節(jié)課的教學進行的很順利，有聲有色，作業(yè)檢查，正確率達到了92﹪。

游戲在教學中有良好作用和效果。兒童心理學研究資料表明：7歲左右的兒童在游戲中，堅持特定活動的時間，約在12分鐘左右，那么，在教學中堅持學習的良好表現(xiàn)時間會更短一些，因此，為適應低年級學生高級神經(jīng)活動基本過程——興奮和抑制機能的基本需要，利用游戲，變換刺激信號，維持教學所需的抑制和興奮狀態(tài)，就具有十分重要的意義和作用。而游戲作為直觀教學的一中形式，在教學過程中，確實收到了良好效果。我在教學低年級100以內(nèi)數(shù)加減法的口算時，為了讓學生注意力集中，提高學習興趣，是學生大腦對有關學習知識繼續(xù)保持興奮狀態(tài)，而抑制其他分散注意的因素，設計了摘《五彩果》的游戲：我對學生說：孫悟空花果山上有好多好多果樹，而有一棵果樹最神奇（出示黑板上的“神奇樹”——果子上都寫著不同的算式）。它上面的仙果，每個身上帶有紅、黃，紫、綠、藍五中顏色，孫悟空最愛吃這棵樹上的五彩果，因此變的最聰明。你們想不想變得聰明呀？學生都說：“想”。我就趕緊說：誰能很快算對果子身上的算式，我就把這顆果子獎給他（她）。同學們非常高興，你爭他搶，在老師的指導下算開了，大多數(shù)同學口算的又快又正確。課堂上一片濃厚的學習氣氛。

游戲在突破重、難點是有良好作用和效果。低年級數(shù)學，每節(jié)課都有重難點。如果不采用恰當?shù)膶W方法，肯定收不到好的效果，方法不當，是兒童特別是低年級兒童過久地枯坐或呆坐著聽一種既不大了解又毫無興趣的說教，兒童就必然會亂動起來。這對于兒童的神經(jīng)系統(tǒng)來說，恰是由于過分抑制所誘導出的不必要的興奮所致。游戲方法的應用，恰能改變這種難堪的處境。如《有余數(shù)的除法》一課，重點和難點都是讓學生理解余數(shù)是怎樣得來的，余數(shù)一定要比除數(shù)小這一定理。為了突破這一重難點，我在教學中采用了這樣的游戲：先在黑板上畫了三棵大大的蘋果樹，每棵樹上都掛了13又紅又大的蘋果，每棵樹前的桌子上，各擺了三個大盤子，三個同學一組，讓每組同學輪流上講臺，各把一棵樹上的13個蘋果摘放到三個盤子里，比賽看誰摘的快，放的對。由于前面已經(jīng)學了“平均分”，所以同學們都較快的把12個蘋果平均放到了三個盤子里。剩余一個，有的同學拿到手上，有的同學再沒有摘。老師問：剩下的那一個蘋果為什么不放到盤子里呀？同學們各抒己見，有的說，放到那個盤子里，那個盤子里就多一個了，就不叫“平均分了”；有的說，只剩下一個蘋果了，不能再分了。最后老師啟發(fā)學生總結：剩下一個蘋果的“1”就叫做13 除以3的余數(shù)，余數(shù)1比除數(shù)3小。通過這一游戲，學生很快的掌握了余數(shù)是怎么得來的和余數(shù)一定比除數(shù)小的定理。重難點就這樣在游戲中輕易的突破了。事實再次證明，高爾基說的對：“游戲是兒童認識世界的途徑”。

游戲在低年級數(shù)學教學中的作用和效果是十分肯定的。但并不是低年級數(shù)學教學的每一節(jié)課都可使用游戲的方法來教學。否認游戲在低年級數(shù)學教學中的作用是錯誤的；而把它當做靈丹妙藥，過分的夸大其作用也是十分有害的。另外，承認游戲在低年級數(shù)學教學中的作用，一點也并不否認、排斥其他多種切實可用的教學手段和方法，這一點也是容易理解的。本文僅就游戲在低年級數(shù)學教學中作用和效果做一粗淺的探討，這個粗淺的探討，難買難存在著片面性，希望得到專家、領導和廣大同仁們的教育、幫助和指正。

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