如何打造強有力的班干部

王啟青

一個班級的班風(fēng)好壞，在很大程度上和班委會的管理和模范帶頭作用有很大關(guān)系。一個班級的學(xué)風(fēng)好壞和學(xué)習(xí)委員的要求是有很大關(guān)系的。所以要想管理好班級，一定打造出一支強有力的班委會領(lǐng)導(dǎo)班子，班主任不能時時不離教室，也不可能事事都管，這就要求各個班委充分發(fā)揮自己的才能，配合班主任管理班級。

那么，該如何打造出一支強有力的班委會領(lǐng)導(dǎo)班子呢？

第一，通過細(xì)心觀察，大膽提拔班委，要選好班委。選班委不能只看學(xué)習(xí)成績一個方面，更重要的是要看責(zé)任心和自制力。如果選出來的班委沒有責(zé)任心比沒有班委更可怕，不負(fù)責(zé)任很容易會引起公憤，如果是課代表不負(fù)責(zé)任就很容易讓學(xué)生對這一科目產(chǎn)生厭煩情緒。如果是勞動委員不負(fù)責(zé)任的話，班級衛(wèi)生肯定會出問題，時間久了學(xué)生之間也會出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象。如果選出的班委自制力差的話，就很可能會使其他同學(xué)松懈，尤其是班長這一角色。如果班長的自我約束能力就很差，經(jīng)常違反紀(jì)律的話，對班級的不良影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他同學(xué)大，另外當(dāng)他在要求別人的同時會很沒有底氣，從而沒有勇氣制止不良行為，甚至?xí)苋菀着c同學(xué)發(fā)生矛盾。所以，責(zé)任心和自制力是選好班委最應(yīng)先考慮的因素。

第二，放心，放權(quán)，用好班干部。班主任學(xué)會了授權(quán)，那么權(quán)該授給什么樣的人呢？什么樣的人適合托付？班干部選出來了如何用好他們？看來，班主任的用人之道，也是一門很深的學(xué)問。“用人不疑，疑人不用”，是說班主任對選出來的這些班干部要充分信任，放心大膽地把班級事務(wù)交給他們。這個原則對于用好班干部是至關(guān)重要的。有的班主任選好班干部后，放權(quán)不放心，對他們的日常工作指手畫腳，橫加干涉，生怕他們工作有什么閃失。一看到班干部和普通同學(xué)一樣犯錯誤，就不顧班干部的面子當(dāng)著全班同學(xué)的面橫加指責(zé)，這樣既嚴(yán)重打擊了班干部工作的信心，也不利于班干部威信的樹立，長此以往后果是嚴(yán)重的。可見，信任是多么重要，信任不僅使班干部能夠自如地運用手中地權(quán)力，而且也使他們了解自己的責(zé)任有多重，促使他們盡職盡責(zé)，發(fā)揮每個人最大的力量。

第三，班主任老師要多和班委交流，多聽取他們的意見與建議，及時發(fā)現(xiàn)班內(nèi)存在的問題并予以批評與糾正，發(fā)現(xiàn)好的地方要及時宣傳與表揚。如果有問題班委不能及時反饋并解決的話，一些不好的現(xiàn)象不能及時得到糾正，一些不好的習(xí)慣就會很容易養(yǎng)成。好的現(xiàn)象不能及時得到肯定的話，學(xué)生的積極性也很可能會被打消，好現(xiàn)象也就會越來越少。

第四，要求班委以身作則。加強對班委的思想教育，要求他們多做批評與自我批評。前面也已經(jīng)提到班委自制力差的話就很難服眾。學(xué)生剛進入初一時各種習(xí)慣都還很不好，也很少有自制力很強的學(xué)生，所以這就要求班主任老師去培養(yǎng)。要多很學(xué)生交流，多對班委進行思想教育，對班委要求更加嚴(yán)格，如果出現(xiàn)對其他同學(xué)要求嚴(yán)格，對班委偏心的話很容易引起學(xué)生的逆反心理，所以，如果對普通同學(xué)有五分嚴(yán)厲的話，對班委就要有十分的嚴(yán)厲。要求班委養(yǎng)成多做批評與自我批評的習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己。

第五，嚴(yán)格考核班干部。定期組織主題班會，找出自己的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，通過相互考評達(dá)到增強責(zé)任感、提高工作水平的目的。對有問題的班委既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個別的交心談心，使他們了解到自己不是班級里的“特殊學(xué)生”，形成人人平等的好局面；對為班級默默做貢獻(xiàn)的班委和同學(xué)及時表彰，如：黑板報就是一個很好的宣傳陣地，可以時時表揚先進，鞭策后進。

第六，搭建眾多舞臺，創(chuàng)造給班干部鍛煉的機會。?如果班干部已經(jīng)有了自己的工作思路和方法，可是沒有什么機會來展示，那么就會造成“英雄無用武之地”的情況，這對班干部的培養(yǎng)和發(fā)展也是很不利的。因此作為班主任應(yīng)該盡可能多的搭建各種舞臺，放手讓他們組織開展各項課外活動，放手讓他們組織班隊活動，放手讓他們自主管理班級各項常規(guī)工作。比如學(xué)校組織的春游、秋游活動就可以讓班干部策劃各種各樣的游戲活動；學(xué)校的大課間體育活動也可以讓班干部組織其他同學(xué)有序鍛煉，并進行一定的競賽活動；每周的班隊活動課更是可以讓他們從策劃到分工到主持全程自主活動；每天的晨間談話也讓給學(xué)生，除了匯報前一天的班級情況外，還可以補充國內(nèi)國際時事論壇等活動。班主任只有想盡辦法提供鍛煉的機會，才能使班干部的工作能力迅速提高，并達(dá)到獨當(dāng)一面的地步。同時在這些活動中還能鍛煉整個班干部隊伍的團結(jié)、合作能力，激發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個健康、和諧的班集體，離不開一支優(yōu)秀的班干部隊伍。班主任只有充分地授權(quán)給他們，信任他們，培養(yǎng)他們，才能建設(shè)好、管理好班級，也同時解放自己。