淺談英語試題的評講

程鴻雁

【摘要】在提倡素質(zhì)教育的今天，要檢測學(xué)生對知識的掌握程度仍然要通過考試，然而一份好試卷猶如一面鏡子能清楚反映學(xué)生的水準(zhǔn)。作為學(xué)生，都希望能夠得到理想的考試成績，好的成績，能令人歡欣鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。反之，會使學(xué)生垂頭喪氣，個別甚至失去學(xué)習(xí)的興趣，以考促學(xué)，使學(xué)生始終保持一定程度的壓力感和焦慮心理，有益于激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】英語試題；講評技巧

我們身邊有部分老師在辦公室里就是討論這次考試成績有多么的不理想，學(xué)生如何的懶，不努力，又有哪些題是以前都講過的，但是這次考試還是錯了，一陣抱怨，有的甚至是在發(fā)卷子的時候還要對學(xué)生先發(fā)火，再批評一通，或是先對沒有考好的學(xué)生宣布要懲罰抄寫的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在還沒有看到卷子的時候就已經(jīng)存在很大的心理壓力了，甚至及其不希望看見卷子和分?jǐn)?shù)，有的甚至?xí)驗檫@樣的心理壓力而在考試時緊張導(dǎo)致發(fā)揮不好。

其實，教師在試卷分析課時，對成績優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵他們再接再厲，主動尋找差距，如何更上一層樓，對成績暫時不理想的學(xué)生，要保護(hù)其自尊心，切勿將他們的成績公布于眾。學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因是多種多樣的，應(yīng)該區(qū)別對等，對癥下藥。對于暫時后進(jìn)的學(xué)生，也應(yīng)采取表揚(yáng)鼓勵為主的方法，從試卷中找出他們學(xué)習(xí)中的閃光點，肯定他們的成績，即使學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，對他們的批評教育也應(yīng)懇切，以理服人，重在感化，努力為他們通向成功之路搭建一個平臺。因此，教師在進(jìn)行試卷講評時應(yīng)注意以下幾方面的工作。

首先要明白試卷評講課的目的。試卷評講課的目的決不是僅僅在于澄清某個問題的正誤，也決不是老師對試題進(jìn)行單純的分析，把答案對一對，就題論題講一講。其根本的目的在于，通過講評，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運用知識的能力；通過講評，培養(yǎng)學(xué)生的思維，點撥學(xué)生解題的思路和技巧，幫助他們掌握分析問題解決問題的方法。

試卷評講要及時。如果測試之后過好幾天，甚至學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘了才講評，這樣會降低學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對錯誤的糾正及知識的彌補(bǔ)。及時評講對學(xué)生而言，他們思維集中，對所考內(nèi)容仍記憶猶新，并且他們急于想知道考試分?jǐn)?shù)和正確答案，此時求知欲強(qiáng)，興趣濃厚；對老師而言，剛閱完試卷對學(xué)生存在的不同問題以及一些共性問題都心中有數(shù)，此時評講有的放矢，事半功倍。

其次，在評講前先親自做一遍。教師要改變盲目自信帶著空白卷進(jìn)教室或照抄參考答案的做法，不妨以學(xué)生的試卷考自己一下。這樣做既便于教師熟悉試題考查的范圍，體會試題的難易度，也有利于提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師本人做的答案和參考答案不一樣是常有的事。這時，教師就應(yīng)考慮這樣幾個問題：試題是否有多種做法？所考查內(nèi)容是否超出學(xué)生的知識范圍？自己是不是馬虎造成了失誤？這種失誤是否也是學(xué)生容易犯的？

評講方式要靈活，要注意運用啟發(fā)式教學(xué)。在實際教學(xué)中，有些老師在試卷評講課中采用“填鴨式”一講到底。結(jié)果是：老師講得多，講的累；學(xué)生聽得煩，聽得困；課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的積極性不高。可見，試卷講評課應(yīng)如同上新課，教法也應(yīng)靈活多變，多方面多角度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，老師在評講試卷時，要注意運用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動的積極性。不僅要使學(xué)生知道正確答案，而且還要問為什么，把解題的思路方法和技巧教給學(xué)生。

在評講過程中，可以采取這樣的形式：

（1）小組討論。在課堂開頭一段時間，教師讓學(xué)生以小組的形式，討論彼此試卷中的錯誤和疑問，或者查閱相關(guān)的課本和資料。教師要相信，通過學(xué)生之間的交流，很多問題即能得到解決，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生對錯誤加深了印象。教師的任務(wù)是到各小組中聆聽，必要時也參加討論或給予引導(dǎo)。教師把問題呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、各抒己見，構(gòu)建一種師生平等、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）采用學(xué)生當(dāng)小老師的方式，通過小組互助講解后，每道題目讓做錯的學(xué)生來講評，如果第一個同學(xué)沒有講完整，后面做錯的同學(xué)可以補(bǔ)充。對于出錯頻率小，學(xué)生反饋較少的試題，可以一帶而過，甚至忽略不講。

（3）在學(xué)生的講解過后，老師在必要時作一定的補(bǔ)充說明和強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點和難點，不大可能一次講評后他們就完全掌握。因此，每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施使學(xué)生消化講評內(nèi)容。一是要求他們課后及時花時間加以消化和鞏固，若還有不理解的就到老師處問；二是隨機(jī)抽部分學(xué)生到老師處把錯題再做一遍，以檢驗他們自己消化和鞏固的程度；三是在以后的測試中，針對學(xué)生中普遍存在錯誤的題目，變換方式，增加復(fù)現(xiàn)率，以幫助他們真正地掌握。

總之，要使一份試卷發(fā)揮好它的教學(xué)評價功能，我們就應(yīng)該用心上好試卷評講課，同時，一節(jié)好的試卷評講課，能夠使學(xué)生對試題中所犯的錯誤有一個清醒的認(rèn)識并具有糾正的能力；能夠幫助學(xué)生對知識的理解由片面到全面，從具體到概括，從而提高思維能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的，為學(xué)生學(xué)好英語起到推動作用。