物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫成香

在高中物理教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生才能最大限度的發(fā)揮自己的潛力.然而在實際教學(xué)時，教師雖然努力地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生的被動性依然很強.學(xué)生不能自主地學(xué)習(xí)，其中的原因之一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，教師要讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)就要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng).

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

一、讓學(xué)生找到自己感興趣的知識

在物理教學(xué)中，學(xué)生不關(guān)注物理知識，是因為他們形成一個心理定式：物理知識是很難的、很抽象的、計算是很復(fù)雜的.學(xué)生回避物理知識，就不會了解到物理知識中存在的大量有趣的問題.在物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要突破學(xué)生的心理定式.教師要努力將一些有趣味性的東西展示給學(xué)生，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣.

二、讓學(xué)生自己發(fā)掘物理中的現(xiàn)象

在物理教學(xué)中，教師有時，會認(rèn)為學(xué)生可能思考問題不全面，他們不能全面地觀察物理現(xiàn)象，所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察物理事物時不給學(xué)生思考的機(jī)會，學(xué)生得不到自主地去發(fā)掘物理現(xiàn)象的機(jī)會.所以要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要給學(xué)生觀察的機(jī)會，多讓學(xué)生自己思考.

例如，在講“勻變速直線運動”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用打紙帶機(jī)做實驗，讓學(xué)生自己思考做實驗的步驟：如圖，給學(xué)生一輛小車、平板、打紙帶，讓學(xué)生觀察一輛小車從平板上滑下來所做的勻速直線運動的規(guī)律.教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，要完成這個實驗，除了以上必備的工具外，還需要哪些工具？由于實驗的步驟是開放式的，學(xué)生可以自由思考需要哪些器具才能完成實驗？運用哪些器具才能使實驗變得更簡捷？學(xué)生通過自己挖掘可能產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，就會對物理現(xiàn)象展開思考.

經(jīng)過思考，學(xué)生會了解到要完成這個實驗還需要刻度尺和秒表，這是要研究勻變速直線運動規(guī)律最不可缺少的兩件實驗器材.

三、讓學(xué)生自己動手探索物理變化

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的同時，要讓學(xué)生學(xué)會自己動手探索物理變化.教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，物理現(xiàn)象在自己眼前出現(xiàn)，它為什么會出現(xiàn)這種情況？這種物理現(xiàn)象和哪些因素有關(guān)？學(xué)生要先提出假設(shè)，通過動手印證自己的假設(shè)，在動手實踐中不斷地思考、不斷完善自己的思路，慢慢通過實踐找到物理現(xiàn)象的根本.

例如，在完成以上拖車打紙帶實驗后，學(xué)生得到的實驗結(jié)果如下：

計數(shù)點序號：1，2，3，4，5，6

計數(shù)點對應(yīng)時刻（S）：0.1，0.2，0.3，0.4，0.5，0.6

通過計數(shù)點的速度（cm/s)：44.0，62.0，81.0，100.0，100.0，110.0，168.0

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察計數(shù)點對應(yīng)時刻與加速度之間的關(guān)系，同時讓學(xué)生觀察這組數(shù)據(jù)中是否存在誤差，要怎樣調(diào)整實驗步驟才能減小誤差.

通過不斷動手、不斷實驗，學(xué)生最后會自己觀察到物理的變化，即得到物理定律.

假設(shè)小車開始的初速度為v0，則可得s=v0t+12at2.

假設(shè)在這段時間內(nèi)的平均速度為v=st=v0+12at.

那么在這段時間中t2時刻的速度為vt2=v0+a(t2)=v0+12at.

經(jīng)過計算：v=vt2.

最后可得到兩段相鄰距離的加速度公式為a=vn+1-vnt=vn+1-vnt.

只有通過思考和實踐，學(xué)生才能把課本中的公式和定律變?yōu)閷儆谧约旱闹R，他們才算真正地理解物理的規(guī)律和變化.

四、讓學(xué)生自己歸納總結(jié)形成系統(tǒng)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識以后，需要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識整理成一套系統(tǒng)，這樣學(xué)生在實際應(yīng)用知識時才能順利地找出需要結(jié)合哪方面的知識進(jìn)行實踐.讓學(xué)生自己形成物理知識系統(tǒng)是學(xué)生完成知識整理和轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié).

總之，高中物理教師通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以后，還要引導(dǎo)學(xué)生自主地把學(xué)到的知識應(yīng)用到日常實踐中，讓學(xué)生把理論和實踐結(jié)合起來，學(xué)生才能深入地理解物理知識.