化學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)研究

楊祥慶

伴隨著新課程實(shí)施的深入，越來越多的中學(xué)化學(xué)教師意識(shí)到了探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、提升學(xué)生分析與解決問題的能力有著不可替代的作用.化學(xué)教學(xué)中探究活動(dòng)教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，而如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行探究活動(dòng)的切入，則是實(shí)施課堂化學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵.本文針對(duì)化學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)展開探討.

一、化學(xué)探究活動(dòng)課的特點(diǎn)

活動(dòng)課是指在學(xué)科課程之外，有計(jì)劃有組織地以學(xué)生為主體，開展實(shí)踐性教育活動(dòng)的課程，探究活動(dòng)課程的開展，能夠充分發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，促進(jìn)學(xué)生和諧的身心發(fā)展.因此，一堂完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課必須具備實(shí)踐性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與應(yīng)用性等特征，其中實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中親自動(dòng)手與體驗(yàn)，從而直接獲得經(jīng)驗(yàn)；主動(dòng)性體現(xiàn)在以學(xué)生的參與活動(dòng)為主，讓學(xué)生自主思考并操作，積極探索創(chuàng)新，成為活動(dòng)的主人；創(chuàng)造性是指在探究活動(dòng)課堂中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；而應(yīng)用性則是指化學(xué)探究活動(dòng)課中需要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)貼近生活，學(xué)以致用.

二、化學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)

初中化學(xué)探究活動(dòng)課的實(shí)施，必須從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，并將基礎(chǔ)知識(shí)同技能的訓(xùn)練貫穿于活動(dòng)過程當(dāng)中，利用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的綜合能力.而如何設(shè)計(jì)化學(xué)探究活動(dòng)、如何進(jìn)行完善的切入導(dǎo)入，是教師在課堂實(shí)際當(dāng)中所面臨的重點(diǎn)問題，現(xiàn)具體從以下幾個(gè)方面探討化學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的切入方法.

1.從身邊化學(xué)知識(shí)切入

化學(xué)教學(xué)過程注重體驗(yàn)，重視過程.在內(nèi)容的設(shè)置上，需要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)化學(xué).作為教師，十分有必要從日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，揭示化學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)原因，從而為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供更多的生活素材.只有將探究課程置于生活之上，才能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用性及其吸引力所在.

例如，在講“鋁的性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下探究情境：同學(xué)們，在家里哪些東西是由鋁制成的？學(xué)生則會(huì)想到門窗、炊具、家用電器等，在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步提問為什么鋁在日常生活中用途這么廣泛，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，并說出自己的看法，學(xué)生可以得出諸如“鋁密度小、耐腐蝕”等結(jié)論.教師可在學(xué)生得出的結(jié)論之上，進(jìn)一步進(jìn)行具體的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究鋁的性質(zhì)，并作出總結(jié)，分組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，能夠更為投入地學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的理解更為牢固與深刻.

2.從實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象切入

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要手段，是學(xué)生創(chuàng)造與發(fā)明的工具，其在幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)與形成化學(xué)理論方面有著極為重要的作用.教師在實(shí)驗(yàn)中需要從學(xué)生沒有留意到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，著手探究.

例如，在講“CO2的性質(zhì)”時(shí)，向高低不同的裝有兩支燃燒著的蠟燭的燒杯倒CO2氣體，有的同學(xué)在倒的過程中失敗了，蠟燭沒有熄滅，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，傾倒的過程中速度快慢如何？在蠟燭的哪一側(cè)倒？并提示學(xué)生可利用漏斗做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，在兩支不同的燃燒著的蠟燭罩上燒杯，讓學(xué)生猜測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，有學(xué)生會(huì)猜測(cè)“低的蠟燭會(huì)先熄滅”，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)上面的蠟燭先熄滅，有此實(shí)驗(yàn)引起的現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來大膽推測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論.

3.從化學(xué)事件入手

一些重大的化學(xué)事件也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要源泉，教師通過一些化學(xué)事件作為切入點(diǎn)，不僅能夠從生活出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，并且能夠?qū)W(xué)生置身問題情境當(dāng)中，促使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的作用與價(jià)值.

4.從環(huán)保與經(jīng)濟(jì)角度切入

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)基本國(guó)策，環(huán)保教學(xué)顯得必不可少.教師在化學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與道德意識(shí)，提升對(duì)環(huán)保的重要性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)角度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)揮節(jié)約性原則.

例如，在做“銅與濃硝酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，最終生成二氧化氮?dú)怏w，讓學(xué)生思考如何吸收生成的二氧化氮?dú)怏w，避免排入大氣污染環(huán)境.學(xué)生通過分組討論，得出合適的方法.利用此類方法，可以有效提升學(xué)生環(huán)保的自覺性，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

總之，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.作為教師，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，努力提升探究課題的設(shè)計(jì)與組織水平，從而使化學(xué)探究活動(dòng)發(fā)揮其更大的教學(xué)功能.