為學生提供豐富而可選擇的教育

張萬瓊

理想總是最先誕生于那些不滿現(xiàn)實的頭腦中，對現(xiàn)實問題的認識讓人們有了改變這些問題的理想。教育理想也一樣，每一種教育理想都反映著教育的現(xiàn)實問題，也都是對“教育本質(zhì)為何”的一次試探性回答，“繽紛教育”亦如是。

我們認為教育最大的現(xiàn)實問題是學校教育和豐富多彩的生活脫節(jié)，和千姿百態(tài)的學生個性脫節(jié)，為教育而教育。教育教學的內(nèi)容、方式、要求單一。學生被當作一件件“教育生產(chǎn)流水線上的產(chǎn)品”，標準化、同類化、模式化嚴重。這樣的教育忽視了人和生活的豐富性，從而偏離了教育本質(zhì)。

這樣的認識讓我們的頭腦中逐漸產(chǎn)生了“繽紛教育”的理想。

繽紛教育是什么

何為“繽紛”？“繽”意為繁多，“紛”本為旗幟上的飄帶。概括言之，“繽紛”具有豐富和精彩的兩重含義。我們學校用“繽紛”來指稱教育理想，就是希望能做出一種豐富和精彩的教育。

這里面的“繽”即豐富，是繽紛教育的重要前提。英國哲學家羅素說過：“參差多態(tài)乃是幸福之源”，為什么豐富會跟幸福有關？因為豐富就意味著多元化，意味著多重選擇，意味著個體生命發(fā)展會更自由，成長路徑也更個性化。我們堅信，豐富而可選擇的教育是對個體差異最好的尊重，也最符合教育的本質(zhì)。當我們把“繽”做得充分、做得到位時，“紛”的精彩自然就會顯現(xiàn)。

從這個理念出發(fā)，我們所說的繽紛教育應有以下一些特征：

——繽紛教育重視人的復雜性、發(fā)展需求的多樣性。它要求教育方法、教育內(nèi)容、教育方式、評價方式的多元化和個性化，讓學生在教育過程中獲得更多自由發(fā)展的空間。它需要有更豐富的課程，滿足不同興趣的學生；需要更靈活多樣的教育手段，適應不同個性、能力的學生；舉辦更豐富的活動，創(chuàng)設不同能力、技能的展示平臺……繽紛教育還必須激發(fā)教育者和被教育者的獨特的個人潛能，在平等、和諧與自由的精神氛圍下，快樂地發(fā)展自己，幸福生長，成為最好的自己。

——繽紛教育是基于人的自主性的教育，是以人為本的教育。繽紛教育強調(diào)教育的對象是人，人是目的而不是手段，而自主性是人區(qū)別于物的重要特征。我們相信，只有那種能讓被教育者主動接受的教育，才有效，才能成就孩子們精彩的現(xiàn)實和未來。因此，尊重學生的學習意愿，喚醒他們內(nèi)在的發(fā)展欲望，引導他們自主管理和自主學習，就是繽紛教育要完成的重要課題。

——繽紛教育是生活化的教育。杜威說：“教育即生活”，“教育即生長”。我們相信，一種理想的基礎教育，它的內(nèi)容和方式都應該與生活相融合，在生活中學，在學中生活，這才是最好的教育方式。

構建繽紛的課程體系

學校課程建設的基本目標是形成基礎的、多樣的、合作的、可選擇的課程體系。目前，我們初步建成了四個縱度（國家標準課程、校本課程、拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)課程、國際課程）、四種方式（必修、必選、任選、自修）、三個層級（基礎級、綜合級、高級）的課程體系，這一體系分為基礎性學術課程和附中特色課程，基本符合了繽紛教育對“豐富性”的要求。基礎性學術課程由語文、數(shù)學、外語等基本科目組成；而附中特色課程主要著眼于創(chuàng)新人才未來長遠發(fā)展的需要，依據(jù)多元智能理論設計了人格情懷、認知技能、人文精神、研究創(chuàng)造、實踐服務、身心健康等6大課程群類。比如，我們開展的選擇性課程——彈性小課程，高中常態(tài)保持60多門校本選修課程，初中常態(tài)保持30門選修課程；另外還有每學期100多場的“立人大講堂”講座，40余場教職工、學生跨年級、跨領域的“大小先生講座”，近200個研究性學習小組為載體等活動性課程?？梢哉f，我們把能用到的資源都開發(fā)成了課程，只為了達成一個豐富的“底座”，讓有不同發(fā)展可能的學生都能找到自己的方向，在西南大學附中萌生他們一生的專長，奠基他們的終身發(fā)展。

在這個以豐富為目標的“底座”之上，我們還有很多非常專、非常精的活動課程。這些課程為那些找到了自我發(fā)展方向、愿意向更深更廣領域開拓的學生提供了深造機會。比如我們的環(huán)境教育特色課程開得就很專業(yè)，學校為此下了很大的工夫，建立了重慶市自然博物館、縉云山、北碚水廠和重慶市污水處理廠等環(huán)境教育基地；與英國、美國、加拿大、新加坡、日本、澳大利亞等國近20所學校建立了環(huán)境教育上的合作；開展了“環(huán)境小碩士”（YMP），施華洛世奇“長江水學?！保杏ⅰ叭友堇[”、“氣候酷派”，歐盟、聯(lián)合國開發(fā)計劃署（UNDP）、中國商務部和環(huán)保部等四方發(fā)起的中國—歐盟生物多樣性活動等10個項目。曾受外交部、環(huán)保部邀請參加第12次中歐領導人峰會等國際環(huán)保交流，獲得了歐盟輪值主席瑞典首相賴因費爾特的高度贊揚。我們把這門課做到了一定水平，承擔了指導全國百余所中小學環(huán)境教育的任務。

再如，我們在科技教育上也花了不少心血。與西南大學30個重點實驗室（如淡水生物實驗室、工程與技術研究所、化學化工實驗室等）、重慶工程與技術研究所、南山植物園等合作，建立多個科技教育實踐基地。與中國工程院院士向仲懷建立了“大手拉小手”家蠶基因?qū)嶒炇摇Ｍ瑫r還為學生們提供在北京大學、清華大學等一流學府的研學旅行課程。

這些專而精的特色課程為部分有專長的優(yōu)秀學生提供了發(fā)展的可能。近年來，學校有300余人獲得市級以上競賽一等獎。這些優(yōu)秀的學生也為廣大學生樹立了一個表率：堅持自己的特色與專長，努力去發(fā)展它。

創(chuàng)設繽紛的展示舞臺

應試教育讓老師的灌輸和海量的練習霸占了課堂，我們的教育是充分解放學生，把課堂還給學生，把所有的時空場景作為學生發(fā)展的“課堂”。學?！靶蘅槨睒嫿ㄆ稹叭S”一體的立體課堂，落實學生主體，鼓勵生生互助、師生互動，重視體驗感悟，研討反思，升華拓展。我們給學生創(chuàng)設了豐富的展示平臺，展示的過程是一種教學過程：為了一個精彩的小組展示，學生們會努力鉆研，爭取做到更好；它更是一種特別的評價過程，對更廣大的學生起著示范和引導的作用。學校給學生創(chuàng)造了三個層次的“秀場”，讓他們在這些“秀場”上發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、超越自我。

第一層：各種活動課、研究性學習小課題以及各種社團、志愿者活動，在這些活動中，基本都有個人展示環(huán)節(jié)，這樣的展示基本上是全員參與。學生在這些活動中能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長，找到自己發(fā)展的方向。第二層：以上活動中表現(xiàn)突出者，會被選拔去做“小先生講座”，參加年級的比賽和展示活動，進行科技創(chuàng)新、研究性學習的校級展示等，約有1/4的人有此機會。第三層：學校每年一次的各類大型活動，如繽紛節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、課本劇節(jié)等。這個層次上的展示者可能會更少一些，它要求展示的水平更高、更專業(yè)。不要以為后兩個層次的展示不重要，表面上看，它們只是少數(shù)人的“秀場”，但給精英學生展示的機會是非常必要的，它起著一種示范作用，能鼓勵和引導更多的人去發(fā)現(xiàn)自己的專長，發(fā)展出更精彩的自我。

值得一提的是繽紛節(jié)，它是繽紛教育成果的集中展示，也是每個學生展示夢想的舞臺。繽紛節(jié)分為四大板塊：藝術舞臺、激情廣場（愛心易購、繽紛夢想秀、達人秀、書香校園、辯論賽等）、科技之光（電腦制作、攝影攝像比賽、創(chuàng)意大賽等）、心苑漫步（心理游戲和輔導活動等）。在這些節(jié)日活動中，我們盡可能多地設置展示的項目，希望能為每個學生搭建展示特長的舞臺，讓更多的人體驗肯定和成功，獲得自信與尊嚴。實際效果也是很好的，繽紛節(jié)上，幾乎每個學生都充滿激情，校園變成五彩斑斕、絢爛繽紛的歡樂海洋。我們也注意到，還有小部分學生會有一定的挫折感，他們在活動中感到與優(yōu)秀學生的差距，卻又找不到自己發(fā)展的方向，這也是一種人生體驗。我們更希望這種體驗能換來他們的思考，我們也努力幫助這部分學生最終能找到自己的信心之源。

春風化雨地點滴“熏”陶

繽紛教育思想在德育上的應用就是學生的自我教育和點點滴滴的影響教育，我們稱之為“熏”。

繽紛教育的自主性原則告訴我們，只有孩子們自己愿意接受的教育才是有效的。比如，我們推出的“魅力班級”評比活動，如果讓班主任老師組織，指定學生去參與，效果并不理想。我們讓各班學生自主組團，自主設計，包括全員參與材料申報、多媒體展示、主題班會、設計展板四個環(huán)節(jié)。班級文化的創(chuàng)設我們也基本依靠學生，內(nèi)容涵蓋了班級標識文化、制度文化、隊伍文化、活動文化、環(huán)境文化等，我們還讓學生們進行不同班級文化的觀摩交流，讓學生們的智慧相碰撞。學生們在這個過程中表現(xiàn)出來的集體榮譽感是空前的，那種積極認真的態(tài)度也是以往德育手段所無法比擬的。

再有，我們健全、充實了學生組織。團委、學生會、少先隊等學生組織結構豐滿，年級學生分會、團總支都在切實發(fā)揮著作用，讓學生自己管理自己、教育自己。我們還成立了60余個學生社團，也都由學生參與管理。當學生意識到自己是這所學校的管理者時，他們的責任感之強可想而知。而在自主教育的狀態(tài)下，很多德育目標，如習慣的養(yǎng)成、人格的塑造都能有效實現(xiàn)。

“熏”的德育思想還有一個核心就是影響。比如，建設書香校園，用文化陶冶心靈，我們沒有為此召開動員會，沒有大張旗鼓地作宣傳，只是悄悄地在教學樓道和宿舍樓道室外公共區(qū)域設了圖書閱覽角30多個，設班級和年級辦公室漂書角120多個，方便師生隨拿隨讀……當老師們手不離卷的形象深入孩子們的心中，當校園處處皆有書的時候，他們就會受到正面的影響，這比千言萬語都有力量。