非藝術(shù)類獨立學(xué)院藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

應(yīng)鶯，林愛廣

摘要：隨著“藝考熱”持續(xù)升溫，如何加強非藝術(shù)類獨立學(xué)院藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)這一議題更顯現(xiàn)實意義。本文從藝術(shù)生的特點出發(fā)，分析非藝術(shù)類獨立學(xué)院開設(shè)藝術(shù)專業(yè)在藝術(shù)氛圍、評價標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、師資隊伍等方面存在的限制，并提出加強藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類獨立學(xué)院；藝術(shù)生；學(xué)風(fēng)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0162-02

近年來，隨著高等學(xué)校毛入學(xué)率不斷攀升，就業(yè)市場對藝術(shù)類專業(yè)需求不斷增長，“藝考熱”持續(xù)升溫?！袄聿恍袆t文，文不行則藝”觀念在諸多家長和考生中流行開來，許多非藝術(shù)類獨立學(xué)院也紛紛設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)。然而，藝術(shù)類學(xué)生特點鮮明，與現(xiàn)有的非藝術(shù)類普通高校管理機制往往不相符，以致藝術(shù)生學(xué)風(fēng)不盡如人意。因此，認(rèn)識和了解藝術(shù)類學(xué)生特點，探索適合藝術(shù)生的管理方法與培養(yǎng)模式，具有深遠意義。

一、非藝術(shù)類獨立學(xué)院藝術(shù)生特點

本課題組在浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院園林藝術(shù)系針對大一至大四732位藝術(shù)類（美術(shù)）學(xué)生開展調(diào)研工作，累計共發(fā)出問卷300份，收回問卷285份，其中有效問卷282份，通過整理、分析，以下特點較為突出。

1.文化底子薄，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)研中“高考時選擇美術(shù)的原因”一題，191位同學(xué)（67.73%）選擇了“文化課弱，考美術(shù)可以念本科”一項，49位同學(xué)（17.38%）選擇“對美術(shù)有興趣，想進一步深入學(xué)習(xí)”，23位同學(xué)（8.16%）選擇“在藝術(shù)類高中學(xué)習(xí)美術(shù)然后參加高考”，19位同學(xué)（6.74%）選擇“第一次高考失利后在高復(fù)班做的選擇”。就同學(xué)們實際的學(xué)習(xí)情況，129位同學(xué)（45.74%）承認(rèn)“大學(xué)期間有過掛科”，不及格科目主要集中在英語、毛概鄧論等基礎(chǔ)課，特別是英語，某位同學(xué)坦言“英語完全不會，高考時滿分150分的英語得了36分”。文化底子薄弱和明顯的偏科將導(dǎo)致藝術(shù)生在大學(xué)畢業(yè)、考研深造等受到較大限制。

2.專業(yè)基礎(chǔ)弱，考前突擊者多。調(diào)研中“高考前，對繪畫進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時間”一題，選擇“2年以上”有19人（6.74%），選“1～2年”為39人（13.83%），選“6個月～1年”為81人（28.72%），選“3～6個月”為128人（45.39%），選“3個月以內(nèi)”為15人（5.32%）?！按髮W(xué)期間，主動繪畫的頻率”一題，“基本只為完成作業(yè)而畫”有127人（45.04%），“平均每月畫幾張”有92人（32.62%），“平均每周畫幾張”有47人（16.67%），“平均每天畫幾張”只有16人（5.67%）。美術(shù)聯(lián)考前對繪畫進行突擊學(xué)習(xí)、進大學(xué)后沒有持續(xù)堅持主動提升繪畫水平，此類學(xué)生往往難以在專業(yè)課等領(lǐng)域有良好表現(xiàn)。

3.家庭條件好，感性認(rèn)識強。調(diào)研時，178名（63.12%）同學(xué)認(rèn)為自己家庭情況“較好”、“中等偏上”。據(jù)統(tǒng)計，園林藝術(shù)系藝術(shù)類學(xué)生中備案貧困生51人，占總?cè)藬?shù)的6.97%，相比學(xué)院低2個百分點。藝術(shù)生在求學(xué)路上與普通同學(xué)也有差別，普通同學(xué)在刻苦學(xué)習(xí)時，很多藝術(shù)生已走南闖北學(xué)習(xí)專業(yè)和參加藝考，這使得他們過早與社會接觸，也受到一定不良風(fēng)氣的影響。大多數(shù)藝術(shù)生在追求個性的同時，以自我為中心，沉醉在小世界里，以個人喜惡為標(biāo)準(zhǔn)來衡量其他事情的好壞，感性認(rèn)識較強。

4.專業(yè)壁壘強，求職道路廣。藝術(shù)生往往思維更發(fā)散，創(chuàng)造力和動手能力更強，且相對嫻熟掌握CAD、PS等軟件，這使得他們在求職時頗受青睞，132位同學(xué)（46.81%）認(rèn)為“工作挺好找的”。就實際而言，在設(shè)計類崗位，其他專業(yè)學(xué)生基本無法與藝術(shù)生競爭，而一些技術(shù)性不強的崗位，頭腦靈活、形象姣好的藝術(shù)生在求職時也有優(yōu)勢。藝術(shù)生在求學(xué)過程中往往花銷比普通同學(xué)多，但與此同時他們也掌握了更多通過自身專業(yè)知識賺取生活費的本領(lǐng)，有171位同學(xué)（60.64%）承認(rèn)“有過兼職的經(jīng)歷”，126位同學(xué)（44.68%）“對自主創(chuàng)業(yè)有興趣”。

二、非藝術(shù)類獨立學(xué)院開設(shè)藝術(shù)專業(yè)存在的限制

1.藝術(shù)氛圍相對淡薄。非藝術(shù)類獨立學(xué)院藝術(shù)氛圍不濃厚主要表現(xiàn)有：一是師資力量不足，教學(xué)資源不夠，比如天目學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)師資主要依靠與學(xué)校共享；二是校園藝術(shù)文化活動不夠豐富，藝術(shù)生畫展、服裝秀、攝影比賽、美工設(shè)計比賽等活動或賽事舉辦次數(shù)較少；三是用于藝術(shù)生作品陳展的空間不足，藝術(shù)生有專門的畫室，但沒有專門的陳列展覽室；四是藝術(shù)作品積累有所缺失，藝術(shù)作品缺失古今比較、古今借鑒。這些不恰當(dāng)?shù)恼`解也對藝術(shù)氛圍的營造與創(chuàng)造帶來阻力。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)相對統(tǒng)一。非藝術(shù)類獨立學(xué)院對藝術(shù)生采用的獎懲評價體系與其他文理工科學(xué)生同一個標(biāo)準(zhǔn)，并沒有對藝術(shù)生設(shè)立單獨的考核標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)今所采用的管理仍是大眾化管理模式，這與藝術(shù)生的課程特點、作業(yè)完成需要以及藝術(shù)創(chuàng)造都存在一定差異。

3.藝術(shù)生培養(yǎng)大眾化。藝術(shù)生教育在非藝術(shù)類獨立學(xué)院教育中所占據(jù)分量往往是相對薄弱的，表現(xiàn)在師資力量上的薄弱，表現(xiàn)在教學(xué)資源投入的薄弱，表現(xiàn)在學(xué)科重視程度上的薄弱。同樣，在藝術(shù)生培養(yǎng)模式上也與其他文理工科學(xué)生一套模式。以大眾化的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)藝術(shù)生，往往約束了藝術(shù)生，并容易使管理陷入困境。

4.師資隊伍相對年輕。第一，藝術(shù)類專業(yè)教師隊伍比較年青，一般是碩士畢業(yè)開始任教，教學(xué)方法和教學(xué)水平有待完善和提高，專業(yè)閱歷不夠。第二，專業(yè)教師人生閱歷不夠豐富。藝術(shù)是需要人生磨煉，需要時間沉淀的，年青的專業(yè)教師從高校畢業(yè)后又進入高校，缺乏社會閱歷，所以，年青教師在人生閱歷和專業(yè)閱歷上都有待提升。第三，非藝術(shù)類獨立學(xué)院往往缺乏藝術(shù)大師。這其中涉及到學(xué)校對藝術(shù)大師的引進政策、工資待遇、校園氛圍以及留住人才舉措等多個方面。

三、加強非藝術(shù)類獨立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)的對策

1.拓展專業(yè)實踐途徑，濃郁藝術(shù)氛圍。第一，以賽促教，以賽促學(xué)。組織參加各類學(xué)科競賽，爭取獲得良好成績，以良好競賽效益促進教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時，根據(jù)學(xué)院發(fā)展和專業(yè)特色，創(chuàng)建競賽平臺，豐富學(xué)科競賽。第二，開展藝術(shù)活動，豐富藝術(shù)體驗。通過申報校園文化品牌，豐富校園藝術(shù)活動，舉辦參與面廣的藝術(shù)活動，可讓師生共同體驗藝術(shù)情操。第三，開辟藝術(shù)走廊，濃郁藝術(shù)氛圍。為藝術(shù)生開辟專門的藝術(shù)品展覽館和珍藏館，重視藝術(shù)作品積累，尊重學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作歷程。既為藝術(shù)生提供藝術(shù)家園，也為全體師生開辟藝術(shù)視覺。endprint

2.改良專業(yè)培養(yǎng)模式，展現(xiàn)學(xué)生所長。在當(dāng)前專業(yè)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進行改革、改良、創(chuàng)新。首先，專業(yè)培養(yǎng)模式的革新要廣泛征求專業(yè)教師意見。藝術(shù)生管理模式不能與普通文理工科學(xué)生一樣，應(yīng)當(dāng)外松內(nèi)緊，既在課堂上鼓勵同學(xué)們參與，又能在課外激發(fā)學(xué)生自主管理和自我創(chuàng)新，實現(xiàn)“一二三”課堂聯(lián)動。其次，新培養(yǎng)模式也要綜合考慮藝術(shù)生意見。藝術(shù)生動手能力強，思維活躍，對時代潮流和市場需求也有較好的敏感性，綜合考慮學(xué)生意見有助于豐富專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。最后，專業(yè)培養(yǎng)模式要始終圍繞“培養(yǎng)學(xué)生、成長學(xué)生”宗旨。堅持以生為本，敢于創(chuàng)新思維，為藝術(shù)學(xué)生量才定制專業(yè)培養(yǎng)模式。

3.創(chuàng)新教學(xué)課堂規(guī)范，提升專業(yè)水平。藝術(shù)類課程因其自身特點在授課時具有較大靈活性，如果專業(yè)教師責(zé)任心不強，對課堂出勤與表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量等要求不嚴(yán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往很差，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。合理規(guī)范教學(xué)課堂，增強教師責(zé)任心與耐心，讓學(xué)生有所學(xué)、有所得、有所長。與此同時，積極引進藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的大師，提升師資水平，也是必然之舉。通過引進大師來深刻挖掘?qū)I(yè)的深度、展現(xiàn)藝術(shù)的魅力，來促進同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自律性，來擴大學(xué)校的知名度和美譽度，讓同學(xué)們更加熱愛自己的專業(yè)和學(xué)校，更有榮譽感和歸屬感。

4.加強多方隊伍建設(shè)，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)?？梢圆扇　?+1”的藝術(shù)生培養(yǎng)模式，3指專業(yè)導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員三個老師，1指一個藝術(shù)生。首先，建立良好的導(dǎo)師考核機制和嚴(yán)格的藝術(shù)生導(dǎo)師準(zhǔn)入準(zhǔn)出機制。自藝術(shù)生入校，即為每一個藝術(shù)生確定一個專業(yè)導(dǎo)師。良好的導(dǎo)師考核機制保障導(dǎo)師對藝術(shù)生的指導(dǎo)，嚴(yán)格的藝術(shù)生導(dǎo)師準(zhǔn)入準(zhǔn)出機制確保藝術(shù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和相互交流，同時也為個別與導(dǎo)師“不合拍”的藝術(shù)生一個另選導(dǎo)師的機會。其次，加強班主任和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。班主任和輔導(dǎo)員要利用召開主題班會、參加班級活動等方式，了解藝術(shù)生實際困難和現(xiàn)實需求，為藝術(shù)生成長成才把關(guān)。

當(dāng)然，藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開學(xué)生自己，學(xué)生黨員和學(xué)生骨干是學(xué)生的先進份子，在學(xué)生中有著較大影響力，組建一支素質(zhì)過硬的學(xué)生干部隊伍，做好老師與學(xué)生之間橋梁作用，以先進帶后進，對于開展校園藝術(shù)文化活動，參加藝術(shù)類學(xué)科競賽，引領(lǐng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

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[2]秦茂林.綜合性大學(xué)如何加強藝術(shù)類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)淺析[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2013，（10）：157-158.

基金項目：浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院2012年思政課題項目（編號：2012-6）。

作者簡介：應(yīng)鶯（1983-），女，浙江新昌人，思想政治輔導(dǎo)員，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；林愛廣（1983-），男，浙江三門人，思想政治輔導(dǎo)員，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。endprint