基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的“物流案例分析與實(shí)踐”課程教學(xué)模式研究

摘要：“物流案例分析與實(shí)踐”是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。如何發(fā)揮課程的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及如何使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用課程相關(guān)的理論和方法成為本課程教學(xué)中面臨的一個(gè)難題。文章針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法的不足，提出并研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；物流案例；教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0081-02

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及企業(yè)管理思想的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)物流業(yè)的需求量大大增加，物流產(chǎn)業(yè)成為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“加速器”。近幾年，我國(guó)的物流業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)物流人才提出了迫切需求，尤其是復(fù)合型、應(yīng)用型的物流管理專業(yè)人才。據(jù)有關(guān)人力需求研究表明：物流管理專業(yè)人才是21世紀(jì)緊缺型人才之一。目前，我國(guó)已有100多所本科院校開設(shè)了物流管理專業(yè)或與其相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)了一大批物流管理專業(yè)人才，但是，與社會(huì)對(duì)物流管理人才的需求相比，目前我國(guó)高等院校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)卻難以適應(yīng)社會(huì)要求，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重。作為高等教育的主要手段的課堂教學(xué)存在理論脫離實(shí)際的問題，造成學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱等問題的出現(xiàn)。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，高等院校應(yīng)改進(jìn)以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體，師生互動(dòng)，共同構(gòu)筑良好的課堂”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中更多地引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。本文以物流管理專業(yè)的學(xué)位課程《物流案例分析與實(shí)踐》為研究對(duì)象，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《物流案例分析與實(shí)踐》教學(xué)實(shí)踐中的適用性，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在本課程教學(xué)中的應(yīng)用過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)的全過程中，教師布置若干個(gè)具體任務(wù)，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的收集整理和分析，完成既定任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的操作的具體步驟。（1）設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中用來驅(qū)動(dòng)的“任務(wù)”設(shè)計(jì)是非常重要的一環(huán)，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是否合理、是否完整、難易程度等會(huì)影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。（2）合理分組。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一項(xiàng)集體性活動(dòng)，通過討論，能夠相互進(jìn)行思想的碰撞，討論者相互間得到啟發(fā)，從而幫助自己深入思考問題，理清思路，把握問題的實(shí)質(zhì)，從而幫助將自己的思想用語言表達(dá)出來，理順?biāo)季S，增強(qiáng)思想的邏輯性、語言的調(diào)理性和層次性，所以要進(jìn)行合理的分組，以小組為單位完成相應(yīng)的任務(wù)。（3）分析任務(wù)。在提出任務(wù)和分好小組后，教師可以針對(duì)問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和分析，提供解決問題的基本思路，為學(xué)生完成任務(wù)指點(diǎn)迷津，積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。（4）完成任務(wù)。學(xué)生圍繞任務(wù)要展開更為深入的學(xué)習(xí)，通過各種途徑查閱相關(guān)資料，將理論與實(shí)踐結(jié)合，團(tuán)隊(duì)合作，順利完成任務(wù)。通過完成任務(wù)獲取更多的課堂以外的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)解決問題的方法，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成對(duì)問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和評(píng)價(jià)，由于每個(gè)學(xué)生的研究水平不同，每個(gè)小組完成任務(wù)的程度會(huì)不相同，教師要對(duì)完成好的小組給出擴(kuò)展的意見，對(duì)完成差的小組給出細(xì)化的要求，使所有小組都能有所收獲。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《物流案例分析與實(shí)踐》課程中的適用性

《物流案例分析與實(shí)踐》課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課程，該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及面廣，具有綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，是對(duì)物流管理專業(yè)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的再認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用現(xiàn)代物流管理的相關(guān)知識(shí)，解決國(guó)際和國(guó)內(nèi)物流中的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在《物流案例分析與實(shí)踐》這類實(shí)踐性強(qiáng)的課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者變?yōu)榉e極主動(dòng)的知識(shí)收集整理者，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義，為此，筆者在《物流案例分析與實(shí)踐》課程教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行嘗試，取得了一系列的實(shí)效。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《物流案例分析與實(shí)踐》教學(xué)中的應(yīng)用

（1）課前教學(xué)說明。在課程開始時(shí)，對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行說明，讓學(xué)生了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行的方式，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中應(yīng)扮演的角色，以及有關(guān)的課程規(guī)定和分組方式。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，觀點(diǎn)碰撞。（2）注重小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的同時(shí)，合理地利用小組教學(xué)的模式，可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生人數(shù)，按照6至7個(gè)人分為一個(gè)小組，設(shè)組長(zhǎng)一名，小組成員分工合作、交流思想、集思廣益、共同研討、解決問題。（3）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排，筆者將教材中較為有代表性的一些案例設(shè)計(jì)成任務(wù)，例如，在課程教學(xué)中筆者根據(jù)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分了七個(gè)任務(wù)，每個(gè)小組完成一個(gè)任務(wù)，要求小組成員互相合作、集思廣益，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行合理分析，撰寫分析報(bào)告和課件，并在課上與同學(xué)們分享任務(wù)，表達(dá)對(duì)實(shí)際問題的看法。（4）引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)。根據(jù)問題，及時(shí)傳授新知識(shí)，在進(jìn)行不同的任務(wù)分析時(shí)，每一個(gè)任務(wù)都包含不同的知識(shí)點(diǎn)，小組在接受任務(wù)后，首先要思考如何分工，如何完成任務(wù)，這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、通力合作，運(yùn)用已有的專業(yè)知識(shí)，再利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料，完成任務(wù)；在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到一些不能解決的問題，在學(xué)生存在疑惑時(shí)，教師及時(shí)傳授新知識(shí)，歸納知識(shí)點(diǎn)，這樣，通過教師適時(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)手的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，掌握了專業(yè)技能，在完成任務(wù)的同時(shí)，又獲得更多的知識(shí)。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。加深對(duì)任務(wù)的理解，完成任務(wù)后每個(gè)小組內(nèi)部先進(jìn)行交流，對(duì)自己的任務(wù)完成提出一定的意見并進(jìn)行修改，之后筆者隨機(jī)選出每個(gè)小組的某個(gè)成員作為代表，在全班展示自己小組的演示文稿，講解小組任務(wù)具體情況，筆者進(jìn)行總結(jié)并提出了幾點(diǎn)個(gè)人的看法。（6）任務(wù)考核。改變傳統(tǒng)考核方式，加大了學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比例，按照平時(shí)成績(jī)70%和期末成績(jī)30%的比例考核學(xué)生，而平時(shí)成績(jī)主要包括任務(wù)報(bào)告的考核和課堂討論成績(jī)。在任務(wù)演示評(píng)分中，主要采用教師和學(xué)生共同打分的方式，同時(shí)權(quán)衡小組組員對(duì)任務(wù)的貢獻(xiàn)程度，對(duì)負(fù)責(zé)演講以及回答問題的同學(xué)適當(dāng)提高分?jǐn)?shù)。

在《物流案例分析與實(shí)踐》課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教學(xué)效果顯著，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題能力、收集整理資料能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，學(xué)生的綜合能力得到了提高和加強(qiáng)，為學(xué)生將來走向社會(huì)并快速適應(yīng)工作崗位，完成崗位任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：武漢市市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目“城市型綜合大學(xué)物流應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究——以江漢大學(xué)為例”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：2013099）；“湖北省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地-武漢城市圈制造業(yè)發(fā)展研究中心”資助項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：萬鳳嬌（1981-），女，黑龍江省七臺(tái)河人，江漢大學(xué)商學(xué)院物流與信管系，講師，工學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：物流系統(tǒng)分析與優(yōu)化，供應(yīng)鏈管理。endprint