哪里有愛，哪里便有智慧和成功

苗承秀

我們常常聽到這樣的抱怨：現(xiàn)在的孩子真不像話！現(xiàn)在的孩子越來越難教了！現(xiàn)在的孩子怎么還不如我們小時(shí)候能干呢？……老師對(duì)學(xué)生不滿，“想說愛很不容易”。而學(xué)生則感嘆：“誰知我心啊！”師生間缺少理解溝通，缺少“心心相印”的和諧與默契。于是，逃學(xué)厭學(xué)者有之，離家出走者有之，毆打教師者有之……“師愛”陷入了一種窘迫的境地，也遇到了新的沖擊與挑戰(zhàn)，凡此種種，我們應(yīng)以新的視角來思考師愛，賦“師愛”以新的要義。

一、老師愛學(xué)生，就要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)的教育中，有的教師把成績好的學(xué)生視為“掌上明珠”，對(duì)成績差的學(xué)生則看作“下飯菜”……如此種種，缺乏公正的愛，在滋潤了少數(shù)學(xué)生的同時(shí)，卻傷害了更多的心靈?！皭邸币灰曂?。學(xué)生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護(hù)的權(quán)利，我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛他們。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。沒有界限、沒有等級(jí)，秉公無私，一視同仁。沒有偏愛，不因哪個(gè)學(xué)生長得漂亮、伶俐一點(diǎn)就施愛愈多，不因哪個(gè)學(xué)生成績好一些就施愛愈深。教師眼中的學(xué)生，不能有“掌上明珠”式的高材生，也不能有“下飯菜”式的劣等生，手心是肉，手背也是肉，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能讓全體學(xué)生親近你，“親其師，信其道”，才能達(dá)到教書育人的目的。

二、老師愛學(xué)生，更要“偏愛”學(xué)困生

“讓鮮花和小草同樣享受陽光”。“學(xué)困生”是受傷的花朵，更需要格外的扶持，倍加愛護(hù)。如果對(duì)“學(xué)困生”冷淡、諷刺、訓(xùn)斥、歧視，就會(huì)使他們永遠(yuǎn)“差”下去。教育家蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時(shí)只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線?！睂W(xué)生的心靈是脆弱的，如果教師的語言、行為稍不考慮，就很可能傷害他們的自尊心和自信心，以致影響他們的一生。愛一個(gè)學(xué)生就要塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們心中的“堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

我所教過的學(xué)生中，就有一個(gè)這樣的學(xué)生。由于家庭原因，她表現(xiàn)出的是與她年齡不相稱的早熟，她性格內(nèi)向、沉默寡言，但學(xué)習(xí)成績卻非常好。這個(gè)特殊的女生很快引起了我的注意，于是我便主動(dòng)找她談心，交談中我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)很健談，并不像在教室里表現(xiàn)的那樣，原來她是因?yàn)榕峦瑢W(xué)笑話才不敢上課舉手，不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。我告訴她：其實(shí)你很優(yōu)秀！在我的不斷鼓勵(lì)下，她上課時(shí)敢于舉手回答問題了。與此同時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)她有朗誦方面的潛質(zhì)，只是常常一個(gè)人在早讀時(shí)“自我陶醉”，不敢展示給大家。為了增強(qiáng)她的自信心，課堂上我有意讓她領(lǐng)誦課文，一段時(shí)間下來，她的變化非常大，不僅在課堂上積極發(fā)言，而且積極參加各種活動(dòng)。如今看到她陽光向上的精神狀態(tài)，我真為她感到高興。作為教師，我們理應(yīng)當(dāng)好“伯樂”，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特質(zhì)，要努力成為學(xué)生生命中的“貴人”，讓學(xué)生因在我們的扶持下自信、自強(qiáng)！

愛因斯坦童年時(shí)被認(rèn)為是“低能兒”，愛迪生也被認(rèn)為是“搗疍鬼”。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！边@句話道出師愛的重要意義。只要熱情關(guān)懷、耐心教育，就能喚起“學(xué)困生”的自信。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓每一個(gè)“學(xué)困生”抬起頭來走路，讓所有學(xué)生都在愛的滋潤下健康成長，是師愛的最好體現(xiàn)，也是教師素質(zhì)的優(yōu)良品質(zhì)。

三、老師愛學(xué)生，就要率先垂范

“學(xué)高為師，身正為范”是教師的立身之本。教師勞動(dòng)的示范性，決定了教師必須成為學(xué)生的表率?！墩撜Z》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄安荒苷渖恚缯撕?？”教師自身魅力在教育活動(dòng)中的重要作用由此可見一斑。再者，學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，教師一言一行會(huì)像照鏡子一樣在他們身上體現(xiàn)出來。教師只有具備崇高的人格，嚴(yán)格自律，為人師表，才能確立在教育中的地位。真正愛學(xué)生的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。教師對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)與未來的愛，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。

舉個(gè)簡單的例子說，我們經(jīng)常教育學(xué)生注重儀容儀表，首先自己就要做到衣冠整潔，一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的校服拉鏈沒有拉上，我都一一上前要求他們拉好，他們看到教師和同學(xué)們的衣服都是整整齊齊的，不好意思地把衣服拉鏈拉好。倘若教師自己本身衣冠不整，卻對(duì)學(xué)生說“同學(xué)，請(qǐng)把你的衣服拉鏈拉好！”。學(xué)生看著面前衣著不齊的老師，就算是服從了，也會(huì)暗想“老師，你的衣服也不怎么整齊！”。做出好樣子，這是師愛的特殊形式；做出好樣子，使教育由此變得潛移默化、影響深遠(yuǎn)。但是，教師的“好樣子”，絕不是有意的給人看。教師的一切具有模范性質(zhì)的作為，都表現(xiàn)出率由天性般的不經(jīng)意流露與展現(xiàn)。教師整個(gè)人在學(xué)生心目中就是榜樣與展現(xiàn)，就是偉大與崇高，雖然同時(shí)又是那樣的親切、質(zhì)樸平凡。老師給學(xué)生的永遠(yuǎn)是激勵(lì)、啟迪和向著真善美不懈追求的堅(jiān)定信念。因此，學(xué)生更加理解、支持、敬重老師，甚至在不自覺中仿效老師。這樣，率先垂范就成了對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，成了對(duì)師愛最深的闡釋。有了這種愛，就能產(chǎn)生出千變?nèi)f化的教育機(jī)智，就能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，就能取得最佳的教學(xué)效果。

師愛是厚重的，因?yàn)樗休d著使命，折射著對(duì)學(xué)生未來的期待與憧憬；師愛是綿長的，不是著眼一時(shí)的瞬間激情，要能夠給予學(xué)生長久的激勵(lì)與支撐，愛的目的是為了明天的他們能飛得更高遠(yuǎn)。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。有了愛，皮革馬利翁能使象牙雕像復(fù)活，白頭偕老；有了愛，羅森塔爾能使普通學(xué)生大有進(jìn)步。師愛 ——教師對(duì)學(xué)生的愛，是教師一切優(yōu)良素質(zhì)的靈魂。

（作者單位：甘肅省蘭州市十九中集團(tuán)第四十三中學(xué)）