落實三維目標 提升學習熱情

孫為國

【內(nèi)容摘要】在初中化學教學中，要想讓學生喜歡化學學習，主動探索化學，教師需要以新課程教學理念為指導，不斷變換教學手段與方式。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】新課程 初中化學 教學

在新課程化學教學中，除了知識技能目標外，還增加了情感目標、方法與過程目標，以便讓學生更好的體驗知識過程，提高學習熱情。那么，在初中化學教學中，教師該如何落實三維目標，讓學生喜歡化學學習。對此，筆者結合教學實踐，提出了如下教學建議。

一、關注情感，優(yōu)選方式，化學更有趣了

在新課程下化學教學中，教師需要關注情感目標，凸顯化學的魅力與趣味，保持與增強學生對自然界與日常生活中化學現(xiàn)象的好奇心，使其對化學產(chǎn)生強烈的學習興趣與探究欲望，并在學習中獲得興奮感與滿足感。所以，在初中化學教學中，教師既要發(fā)掘教材的趣味元素，呈現(xiàn)多姿多彩的化學知識，也應發(fā)揮自身創(chuàng)造性，采取有效方式來增添教學趣味，營造和諧的學習環(huán)境，讓學生以愉悅輕松的心情來學習化學，積極主動的探索奧秘，逐步提高學習熱情。

首先，選取教學內(nèi)容時，既要立足教材，也需考慮學生實際，講究趣味性，合理加工與創(chuàng)造，讓學生感受化學知識的美妙，化學變化的奇異，增加學生學習化學的動力。其次，變換教學手段，進行趣味教學，給學生愉悅體驗。如運用生動形象、幽默詼諧語言，化枯燥為生動，提升教學趣味，愉悅心情，啟迪智慧，提高學生學習主動性；變換知識呈現(xiàn)方式，如穿插化學漫畫、多媒體課件；給實驗增添魔幻色彩等，讓化學學習變得更有趣了，讓學生保持持久興趣。

如教學《常見的酸和堿》，分析“酸堿指示劑”時，最普遍的做法是：準備好Ca（OH）2溶液、NaOH 溶液、稀硫酸、HCL等常見的堿與酸，再在無色酚酞試液、紫色石蕊試液中分別滴入上述酸與堿，要求學生觀察指示劑的顏色變化，分析指示劑、堿、酸的性質。為讓知識學習更生動有趣，調動學生參與熱情，教師可將其巧妙改造成趣味的“魔術”情景，請同學們將白紙剪出一些小花，教師再故弄玄虛的在幾朵小花上分別滴上酸液、堿液、酚酞試液，學生會驚奇的發(fā)現(xiàn)花朵從白色轉變?yōu)榧t色，而后紅色消失。這樣，在魔幻般的氛圍中調動學生們的好奇心，誘發(fā)探知欲望，在揭謎過程中加深知識理解。

二、溝通生活，激活經(jīng)驗，化學更有用了

化學是一門實用性很強的學科，在我們的生產(chǎn)與生活中扮演著非常重要的角色，推動著社會的發(fā)展。但在實際教學中，由于受應試目標影響，不少同學認為化學與實際生活關聯(lián)不大，加之化學知識本身的學習難度，對化學的學習熱情較低。實際上，當前的初中化學教材，遵循“從生活走進化學，從化學走向社會”的新課標理念，選編的單元主題考慮了學生們的原有生活經(jīng)驗與發(fā)展需求，課程內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活與學生實際，引導同學們由身邊的化學現(xiàn)象切入，學習與人類息息相關的豐富多樣的化學，讓學生感覺生活處處有化學。再活用化學知識來分析與解決實際問題，感受化學是有用的，引發(fā)學生的學習熱情。

所以，在初中化學教學中，教師需要關注化學與生活的聯(lián)系，善于由學生原有知識與經(jīng)驗入手，呈現(xiàn)生活情景，讓學生體會化學的實用性，促使學生以更積極主動的態(tài)度去學習與探索化學。如《金屬資源的利用和保護》一課，內(nèi)容貼近學生生活，化學教師可借助豐富多樣的生活素材，喚醒學生生活經(jīng)驗，自然引出課題，引發(fā)學生學習熱情，讓他們說說金屬礦物的種類，分析鐵生銹的原因，鐵在怎樣的情況下容易生銹，又該怎樣防止鐵生銹等，讓同學們體會生活處處有化學。結合熟悉的生活事例，引導學生討論交流怎樣保護金屬資源，教師借助多媒體補充有關材料，培養(yǎng)學生環(huán)保、珍惜資源、合理運用化學物質的情感與觀念。另外，還可讓同學們課前多渠道收集有關資料，自主獲取知識，體會化學的實用價值，激發(fā)學習興趣。

三、注重實踐，優(yōu)化活動，學習更自主了

操作性是化學學科的特點之一，這就意味著化學學習還需要進行動手操作，而不是單純的死記硬背。同時，通過學生自主操作，能讓學生體會到化學學習的樂趣與獨特魅力，這對提高學生學習熱情是有所脾益的。另外，由化學課程標準看，注重“活動與探究”，突顯學生主體地位與實踐活動，讓學生由被動接受學習方式轉變成自主閱讀、觀察分析、科學探究、實驗操作、討論或辯論等主動式學習方式，體驗學習的成功感，增加學習熱情與信心。所以，在初中化學教學中，教師精心設計靈活多樣的學生活動，給學生創(chuàng)造更充足的活動與實踐機會，讓同學們在動手動腦過程中發(fā)掘化學的神奇，感受化學知識的無窮魅力，體驗化學學習的快樂，進一步迸發(fā)強烈的學習興趣。

如《金剛石、石墨和C60》時，分析石墨的物理性質時，呈現(xiàn)石墨圖片，引導學生小組合作，交流討論，大膽猜測石墨的物理性質，并設計有關探究方案，匯報方案后再動手實驗。于是學生得出了不同的猜測結果：石墨是黑色的，可直接觀察外表；可能導電，將鉛筆串聯(lián)到帶燈泡的電路中看看；石墨硬度小，用小刀試試，能削動則表明硬度小等等。而后教師給學生提供相應的實驗器材，學生親自實驗探索石墨的物理性質，觀察現(xiàn)象，總結結論。這樣，突顯了學生主體作用，使其敢于大膽猜測，動手解決問題，獲得成功體驗，收獲知識與激情。

總之，在初中化學教學中，要想讓學生喜歡化學，主動探索化學，教師需要以新課程理念為指導，不斷變換教學手段與方式，關注學生原有生活經(jīng)驗與實踐體驗，讓學生感覺化學的有趣、有用，激發(fā)學生學習化學的熱情。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省射陽縣黃沙港初級中學）