“感受文化影響”教學(xué)設(shè)計及點評

葉明麗 李惠芳（紹興市柯橋區(qū)越崎中學(xué)，浙江紹興 312050；紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心，浙江紹興 312030）

一、教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握文化對人的影響的表現(xiàn)和特點；懂得世界觀、人生觀和價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志。

2.通過合作學(xué)習(xí)，提高對不同文化的比較、鑒別能力；積極參加健康向上的文化活動，自覺主動接受優(yōu)秀文化。

3.面對中外文化沖突，作出理性的解釋、判斷和選擇，樹立文化自信，增強對本民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

【教學(xué)重難點】

重點：文化對人影響的表現(xiàn)和特點。

難點：正確看待文化對人的影響的特點。

【教學(xué)方法】

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，教師啟發(fā)引導(dǎo)與之相結(jié)合。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：在全球化的影響下，中西方文化有交流有融合，更有沖突，不同的文化影響著我們生活的方方面面。文化在影響我們的時候有什么樣的特點？我們是否在被動強制中接受文化？我們身上的文化烙印是否會影響我們的下一代？

視頻：電影《推手》片段（定居美國的中國人曉生、擅長太極拳的曉生父親和曉生的美國妻子以及曉生兒子在邊吃飯邊說話）。要求學(xué)生捕捉視頻中的文化沖突點，根據(jù)問題，合作討論，完成下面問題。

環(huán)節(jié)一：文化沖突——現(xiàn)象層

要求學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，根據(jù)視頻《推手》片段，合作學(xué)習(xí)過程中寫出人物之間的文化沖突點并討論下面兩個問題：

（1）中國爸爸和美國妻子的沖突來源于哪里？

（2）為什么中西方不同的文化對人的影響不同？

（把學(xué)生合作交流完成的表格，通過移動終端和教學(xué)電子白板，利用照片形式投射到教學(xué)電子白板上，見下表）

中國父親美國妻子語言中文英語器物碗筷刀叉盤符號中山裝、太極等卷發(fā)等行為舉止給人夾菜用鏟遞菜飲食葷素搭配吃素語速慢條斯理快速直接國籍中國美國時代老一代新一代

從學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)論中總結(jié)：“不同國家、不同民族、不同時代以及不同階級、階層的人們”帶著不同風(fēng)俗習(xí)慣的文化印記在交往時有不同的“語言、符號、器物以及行為舉止”，因此，“特定的文化環(huán)境和來自各種形式的文化活動都會對人產(chǎn)生影響，影響人們的交往行為和交往方式”。由此引出知識結(jié)構(gòu)如下頁：

環(huán)節(jié)二：文化沖突——觀念層

視頻內(nèi)容：中國爺爺委婉含蓄地表達(dá)對美國動漫文化的不屑（動漫是鬼打架）；美國媽媽激動直接地表現(xiàn)對中國太極拳的不滿（太極拳是暴力）?！獙W(xué)生繼續(xù)合作分析上述文化沖突的原因。

（通過合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生的記錄，通過移動終端和教學(xué)電子白板，利用照片形式投射到教學(xué)電子白板上，進行歸納總結(jié)和點評）

首先，二者的認(rèn)識不同：中國爺爺對美國動漫不理解，認(rèn)為是怪力亂神、鬼打架，含蓄表達(dá)不適合兒童教育；美國媽媽對中國太極拳也不理解，認(rèn)為太極拳是暴力，激動地表達(dá)對爺爺?shù)牟粷M。

其次，由于認(rèn)識的不同引起實踐活動的不同：中國爺爺反對看動漫；美國媽媽不滿家里住著個打太極的老人，想要他搬出去。

再次，由于認(rèn)識活動和實踐活動的不同，形成了不同的思維方式：中國人注重家庭長幼意識；美國人則崇尚個人主義意識。

根據(jù)學(xué)生的合作總結(jié)，引出知識結(jié)構(gòu)：

環(huán)節(jié)三：文化沖突——本質(zhì)層

視頻內(nèi)容：曉生想打斷父親的話，然后連忙解釋“怕飯菜涼了”。——為什么要解釋？當(dāng)爺爺夾肉給孫子，曉生替兒子拿起盤接過肉。——為什么替兒子接肉？曉生，一個定居美國的中國人，為什么仍然在生活方式、思維方式方面保留著中華民族文化的影響？

經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)后形成下表：

文化影響人的表現(xiàn)文化影響人的特點潛移默化交往行為、交往方式；實踐活動、認(rèn)識活動和思維方式深遠(yuǎn)持久我們在自己的學(xué)習(xí)生活中怎么做？參加健康向上的有益文化活動，提高自身的專業(yè)知識，增強勞動技能和思想道德素養(yǎng)；自覺學(xué)習(xí)、主動接受健康文化熏陶……在生活和學(xué)習(xí)過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀（人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志，具有確定的方向性），促進個人的成長與發(fā)展……

環(huán)節(jié)四：文化沖突——體驗層

思維小結(jié)：根據(jù)左欄的詩歌，結(jié)合右欄的關(guān)鍵詞連成美句！

（學(xué)生根據(jù)自己的體驗寫出一段話并交流）

示例：在越崎中學(xué)健康的文化環(huán)境和各種形式的健康文化活動中，培養(yǎng)了我們良好的交往行為和交往方式；三年高中生涯潛移默化地影響著我們的實踐活動、認(rèn)識活動并形成較穩(wěn)定的思維方式，逐步樹立了科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，這對我們的終身發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。

根據(jù)上述體驗，完成知識小結(jié)如下：

二、教學(xué)點評（浙江省紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心 李惠芳）

教學(xué)須以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的理念漸入人心，高中思想政治課教學(xué)要將核心素養(yǎng)培育的要求落到實處，關(guān)鍵在于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的思維方式。葉明麗老師“感受文化影響”一課給了我們很多啟發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)興趣，課堂有味。政治學(xué)科的課程理念之一是要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。從生活中取材，創(chuàng)設(shè)生活化情境開展教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)的常態(tài)。學(xué)生就文化對人的影響是“只能意會而不可言說”，葉老師通過創(chuàng)設(shè)反映中美文化沖撞的情境，在課堂伊始播放李安執(zhí)導(dǎo)的電影《推手》片段，直觀形象地向?qū)W生展示了中西方觀念、語言、行為等的不同，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后她要求學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷，根據(jù)電影片段，說說中西方文化有哪些不同沖突，思考這些沖突的來源，探究文化是怎樣影響人的，反映其什么樣的特點。這種生活化的情境適合不同層次的學(xué)生，賦予教學(xué)內(nèi)容斑斕的色彩、生動的形象、盎然的趣味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極的心理狀態(tài)和平等民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.議題引領(lǐng)，問題驅(qū)動，課堂有品。為改變傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)重知識、輕能力，重傳授、輕思考的課堂教學(xué)生態(tài)，我們倡導(dǎo)基于議題的活動式深度教學(xué)，用問題鏈促進學(xué)生自主思考、合作探究，從而生成新知識，這樣的課堂應(yīng)是建構(gòu)性而非接受性的。在這堂課中，葉老師設(shè)計了“從中西方文化碰撞中感受文化影響”的議題，然后將議題分解為“現(xiàn)象層”“觀念層”“本質(zhì)層”“體驗層”四個環(huán)節(jié)，根據(jù)電影片段中的情境分別設(shè)計相關(guān)問題，如中國爸爸和美國妻子的沖突來源于哪里？中國爺爺委婉含蓄地表達(dá)對美國動漫文化的不屑（動漫是鬼打架），美國媽媽激動直接地表現(xiàn)對中國太極拳的不滿（太極拳是暴力），這二者不同的原因是什么？影片中曉生想打斷父親的話，然后連忙解釋“怕飯菜涼了”。——為什么要解釋？啟發(fā)我們在自己的學(xué)習(xí)生活中怎么做等，形成問題鏈，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引擎，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，推動學(xué)生進行判斷、分析、闡述、論證。在教學(xué)最后階段，葉老師則設(shè)計了“思維小結(jié):根據(jù)左欄的詩歌，結(jié)合右欄的關(guān)鍵詞連成美句”的活動，活化了知識，提升了能力，升華了情感，問題富有價值，激發(fā)學(xué)生對知識的關(guān)注引向?qū)ψ陨沓砷L的關(guān)注。

3.活動豐富，手段多樣，課堂活躍。為便于學(xué)生開展合作活動，葉老師按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則對學(xué)生進行分組和座位的重新排列。課中，問答、討論、填表、講述、誦讀等豐富活動形式使課堂成為師生喚醒潛能的時空，成為師生、生生心靈對話的平臺，教學(xué)過程既有動力又充滿著活力。信息媒介技術(shù)運用熟練，借助多媒體交互白板和移動終端技術(shù)把課堂中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程和成果在線上傳，進行點評和分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程融為一體，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

當(dāng)然，葉老師如果在播放了影片片段后，不是自己預(yù)設(shè)問題展開教學(xué)，而是放手讓學(xué)生自己直接去發(fā)現(xiàn)影片要揭示的問題，然后提出問題和解決問題，相信學(xué)生的主體作用會發(fā)揮得更加淋漓盡致，課堂會更有活力與效益。