淺談高中音樂(lè)課程改革

盧若男

我國(guó)高中音樂(lè)課程改革始于上世紀(jì)50年代，1996年開(kāi)始，全國(guó)統(tǒng)一在高中開(kāi)設(shè)了藝術(shù)欣賞課，又頒布了《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》，從而改變了高中音樂(lè)教育長(zhǎng)期空白的狀況。當(dāng)前科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及日益激烈的全球化競(jìng)爭(zhēng)均對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

一、對(duì)高中音樂(lè)課程的理解

我們要清醒地認(rèn)識(shí)我國(guó)高中音樂(lè)課程的基本理念以及存在的問(wèn)題。普通高中音樂(lè)課程的基本理念是通過(guò)以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，以及完善評(píng)價(jià)機(jī)制的多個(gè)方面來(lái)闡述的。在音樂(lè)教學(xué)中，要始終以上述原則為核心。若忽視了音樂(lè)教育自身的審美育人目標(biāo)，只注重音樂(lè)知識(shí)、技能的傳授與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的興趣愛(ài)好，必然導(dǎo)致音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失，也違背了音樂(lè)課的基本理念。

二、現(xiàn)階段高中音樂(lè)課中所存在的一些問(wèn)題

目前，高中的音樂(lè)課程是以音樂(lè)欣賞為主要內(nèi)容，而忽視了唱歌、創(chuàng)作、演奏、音樂(lè)與舞蹈以及音樂(lè)與戲劇等模塊的學(xué)習(xí)。幾個(gè)模塊的教育功能與價(jià)值各有側(cè)重，既有獨(dú)立性又相互滲透，相輔相成。片面、隨意的學(xué)習(xí)，都會(huì)破壞其學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)性，不能達(dá)到通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)，也偏離了音樂(lè)教育發(fā)展的基本方向。

由于受應(yīng)試教育的影響，許多高中開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課均嚴(yán)重不足，許多學(xué)校以為高考分少，擔(dān)心占了別的“重要”學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，就以各種理由少開(kāi)或者不開(kāi)音樂(lè)課，開(kāi)課率甚至不足50%。試想如此情形之下，如何去保證音樂(lè)課的正常教學(xué)，更別說(shuō)如何提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量了。

另外，目前許多地區(qū)的普通高中的音樂(lè)課，變成了特長(zhǎng)班式的準(zhǔn)專業(yè)音樂(lè)課，成了音樂(lè)高考生的高考預(yù)備班。教學(xué)內(nèi)容被隨意改動(dòng)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全被聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理和視唱練耳等高考音樂(lè)考試內(nèi)容所代替，完全偏離了普通高中音樂(lè)教育的目標(biāo)，也不利于學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提高及審美能力的培養(yǎng)。

高中音樂(lè)的教學(xué)仍以老師講學(xué)生聽(tīng)、重講授輕參與、重知識(shí)輕興趣、重結(jié)果請(qǐng)過(guò)程的死板教條的教學(xué)方法為主，沒(méi)有留給學(xué)生參與、創(chuàng)造的空間，因而完全不能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程自身的價(jià)值與目標(biāo)。

三、高中音樂(lè)課程改革的緊迫性

高中音樂(lè)課，作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。教師隊(duì)伍逐漸壯大，教學(xué)水平不斷提高，但仍存在諸多不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題，其作為整個(gè)基礎(chǔ)教育中薄弱環(huán)節(jié)的性質(zhì)仍沒(méi)有得到根本改變。因此，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身建設(shè)，完善科學(xué)的教育體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的積極作用，已成為擺在我們高中音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)重要的亟待解決的問(wèn)題。

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“以人為本”的原則，提倡師生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。我們普通高中的音樂(lè)課程要提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，并使學(xué)生從中受益，盡可能提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的需要。因此，我們的音樂(lè)教育必須以學(xué)生為主體，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本，充分尊重學(xué)生的人格及發(fā)展的權(quán)利，承認(rèn)個(gè)性差異，欣賞學(xué)生的興趣愛(ài)好，為他們提供自由的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，真正把音樂(lè)學(xué)習(xí)的愉悅帶給每一位學(xué)生。

其次，教師作為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，是溝通音樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)生的橋梁，如何在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等、交流互動(dòng)的師生關(guān)系，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)形式的科學(xué)性和藝術(shù)性，多采用探究式、問(wèn)題式、游戲式、體驗(yàn)式等靈活的教學(xué)形式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。要體現(xiàn)教學(xué)的民主性、平等性、互動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施指導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)富有成效。

再次，我們的普通高中音樂(lè)課程改革，要具有較強(qiáng)的開(kāi)放意識(shí)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)環(huán)境，豐富音樂(lè)教學(xué)的手段和教育資源，充分利用學(xué)校、家庭與社會(huì)的各種有利因素，使學(xué)校音樂(lè)教育、家庭音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)教育形成合力與互補(bǔ)，從而有效提高教育質(zhì)量，并加強(qiáng)音樂(lè)課程與其它課程之間的聯(lián)系，使各學(xué)科緊密配合，相互補(bǔ)充，互為促進(jìn)，共同發(fā)展。

總之，高中音樂(lè)課程改革是一個(gè)繼承傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新、揚(yáng)長(zhǎng)避短、不斷完善的過(guò)程，要求我們每一位音樂(lè)教師都要帶著一顆真誠(chéng)的心走進(jìn)課堂，將微笑、激情和趣味連同音樂(lè)一起帶進(jìn)課堂，走進(jìn)每一位學(xué)生的心里，建立和諧的師生關(guān)系，以此不斷提高我們的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，共同推進(jìn)高中音樂(lè)課程改革的持續(xù)發(fā)展。