享受英語(yǔ)朗讀 拾獲別樣快樂(lè)

徐雯　石軼蕓

摘要：朗讀是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中舉足輕重。小學(xué)階段是記憶的黃金期，利用小學(xué)階段培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，有利于孩子積累豐富的語(yǔ)言素材，并慢慢內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。本文結(jié)合現(xiàn)行英語(yǔ)素材，舉例闡述了如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合理設(shè)計(jì)朗讀任務(wù)以促進(jìn)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固和實(shí)際運(yùn)用，最終提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：朗讀形式；朗讀材料；朗讀習(xí)慣

美國(guó)著名的功能派語(yǔ)言學(xué)家僑姆斯基曾提醒人們：學(xué)習(xí)母語(yǔ)是說(shuō)在前、讀在后，而在沒(méi)有外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，是讀在前、說(shuō)在后。所以，先學(xué)會(huì)朗讀英語(yǔ)，這符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。由于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，很難像語(yǔ)文一樣，讓學(xué)生每天都浸潤(rùn)在濃濃書(shū)香中，通過(guò)閱讀，自然而然的萌生讀書(shū)的內(nèi)在需求。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀材料，只有那本薄薄的英語(yǔ)教科書(shū)。學(xué)生既沒(méi)有強(qiáng)烈的閱讀欲望，也很難讓他們體驗(yàn)閱讀帶給心靈的與眾不同的愉悅。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們更多的是設(shè)計(jì)各種朗讀的形式，尋找有趣的朗讀材料，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀的習(xí)慣，享受朗讀帶來(lái)的快樂(lè)。

一、以情帶讀，化枯燥為樂(lè)趣。

當(dāng)我們還是學(xué)生的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡這門(mén)學(xué)科。所以我們常說(shuō)，興趣是最好的原動(dòng)力。當(dāng)朗讀變成一件能令人快樂(lè)的事情時(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)為之瘋狂。

在教學(xué)探究活動(dòng)中，我總是想方設(shè)法通過(guò)肢體動(dòng)作、教學(xué)道具、情景創(chuàng)設(shè)、播放卡通、表情朗讀等環(huán)節(jié)或手段，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景或氛圍，使學(xué)生進(jìn)入“當(dāng)時(shí)的境界”中，與文本中的人物“見(jiàn)面”，自己來(lái)扮演主人公，讓文中的畫(huà)面和故事所要表達(dá)的含義在孩子的頭腦中“活起來(lái)”，使之如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形。雖然英語(yǔ)課文不如語(yǔ)文課文中所要表達(dá)的思想、含義那么深刻，但嘗試著給孩子們配樂(lè)朗讀，進(jìn)行情景短劇表演?；蚴?，讓一些有朗讀特長(zhǎng)的孩子聲情并茂地展示朗讀，播放動(dòng)畫(huà)來(lái)欣賞、感受優(yōu)美純正的發(fā)音，總會(huì)帶來(lái)令人欣喜的收獲。

比如在教學(xué)3B Unit2 In the library一課時(shí)，我把第一課時(shí)Story time安排在周五，當(dāng)學(xué)生對(duì)故事有了整體感知后，布置了周末作業(yè)?！罢?qǐng)你與同伴合作，完成三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，選定自己的角色（楊玲還是劉濤）。任務(wù)二，熟悉自己的臺(tái)詞。任務(wù)三，編排角色所需動(dòng)作。周一進(jìn)行彩排，與同伴磨合表演內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)這樣的活動(dòng)，把枯燥的背誦課文轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的表演。無(wú)論是表演者還是純粹的欣賞者，孩子們總是充滿熱忱的。這種在成人身上幾乎消失的純真，總是特別的讓人感動(dòng)。在布置的過(guò)程中，我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)必須聽(tīng)讀磁帶多少遍，對(duì)一些不喜歡朗讀的孩子來(lái)說(shuō)，這是一句空話。這個(gè)周末作業(yè)，在孩子的理解中并不是背誦，也不是任務(wù)，而是一場(chǎng)表演。想要呈現(xiàn)默契十足的表演，必須兩個(gè)人都有充足的準(zhǔn)備。同時(shí)也能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和集體意識(shí)。那個(gè)星期一，孩子們帶來(lái)了道具，表演中融入了很多動(dòng)作，比如跑步，睡覺(jué)，思考等等。原本背誦課文磕磕巴巴的孩子，也帶來(lái)了豐富流暢的表演，令人驚喜不已。

二、組織活動(dòng)，化個(gè)別為集體。

留心觀察自己的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是朗讀語(yǔ)文，還是英語(yǔ)，總有一個(gè)“領(lǐng)頭羊”。他的聲音總是最響亮的，他的語(yǔ)速永遠(yuǎn)是我們的“節(jié)拍器”。因?yàn)樗某霈F(xiàn)，整個(gè)班的朗讀都顯得特別的整齊。這一認(rèn)知啟發(fā)了我，將班級(jí)里有朗讀特長(zhǎng)的同學(xué)集合起來(lái)，進(jìn)行“一幫多”活動(dòng)。帶動(dòng)全班同學(xué)的朗讀水平。

有朗讀還要有聽(tīng)眾，新課程改變了學(xué)生成績(jī)由教師單一評(píng)價(jià)的模式，改由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人和同學(xué)等多方綜合評(píng)價(jià)。除教師評(píng)價(jià)外，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的朗讀評(píng)價(jià)方式，特別是生動(dòng)有趣的卡通板塊。第一步，由學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)朗讀情況。按正確得一顆星，流利得三顆星，有感情的朗讀得五顆星，三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分。第二步，按同樣的標(biāo)準(zhǔn)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。請(qǐng)家長(zhǎng)給學(xué)生的朗讀打星。這個(gè)做法使許多學(xué)生為了取得五顆星，總是不停的模仿、練習(xí)，然后非常隆重的在家中朗讀給父母聽(tīng)。鍛煉能力的同時(shí)，增進(jìn)了與父母的交流，家長(zhǎng)也能及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。第三步，同桌兩人為單位互評(píng)。每人都有一張?jiān)u價(jià)表，記錄的是對(duì)方的朗讀成績(jī)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與之前一樣。同桌兩人互讀，讀完互評(píng)。這樣不但活躍課堂氣氛，而且學(xué)生們都很投入專心。他們積極地練，熱情地讀，認(rèn)真地評(píng)，朗讀水平不斷提高。第四步，以小組為單位比賽。每組一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和算分。就像電視臺(tái)的“歌手大獎(jiǎng)賽”一樣，每個(gè)小組成員都是評(píng)委。每人發(fā)一張?jiān)u分卡，當(dāng)一個(gè)成員朗讀完畢，其他同學(xué)開(kāi)始打分并依次出示所評(píng)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)非常新穎，賽場(chǎng)上熱鬧非凡但井然有序。學(xué)生們積極參與，許多以前想讀而不敢讀的學(xué)生聲情并茂，朗讀得十分出色，“誕生”了許多以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)的朗讀新星。

三、堅(jiān)持不懈，化一時(shí)為終身。

整班集體朗讀時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)拖音明顯，節(jié)奏較差，有時(shí)還讀不整齊的情況。研究小學(xué)英語(yǔ)朗讀現(xiàn)狀，這個(gè)問(wèn)題仍然存在。有的學(xué)生齊讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學(xué)生對(duì)自己的朗讀很不自信，在齊讀時(shí)，只是做做樣子，動(dòng)動(dòng)嘴巴，其實(shí)根本沒(méi)有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。雖然現(xiàn)狀堪憂，但是堅(jiān)持英語(yǔ)朗讀有著其不可忽視的重要性和必要性。

英語(yǔ)界老前輩范存忠先生曾說(shuō)過(guò)：“我體會(huì)到學(xué)語(yǔ)言與學(xué)曲子一樣。學(xué)曲子貴在能唱?！薄霸绯恳黄穑瑢W(xué)生們就在屋外，樹(shù)下，千遍萬(wàn)遍地讀……不到半年，舌頭聽(tīng)使喚了，一些句子，不假思索就跑到嘴里來(lái)了?！彼晕覀儽仨殘?jiān)持不懈。在模仿過(guò)程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，最初可能達(dá)不道這個(gè)要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步達(dá)到“口到——心到”。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。

英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師首先要提高認(rèn)識(shí)，明確朗讀的重要作用，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在與家長(zhǎng)取得積極配合的情況下，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

徐雯（1985--），女，江蘇蘇州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育