郭志麗
作為是語文教學的重要部分,長期以來,很多學生聽到作文就望而生畏,提不起寫作的興趣。興趣是最好的老師。學生作文也是如此,只有學生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時,他們才會積極主動地去研究去探求,才會使他們產(chǎn)生強烈的動力,發(fā)揮聰明才智,進而養(yǎng)成良好的習慣,提高寫作水平。
一、培養(yǎng)學生觀察能力,激起生活多彩浪花。生動、鮮活的社會生活不僅是學生解讀課文的黏合劑,而且是學生作文的推動劑。生活是創(chuàng)造之源,也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。所以,平時就要引導學生用“心”去觀察?!吧朴谟们楦?、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì),沒心的人是另一種盲人,什么也發(fā)現(xiàn)不了?!薄墩Z文課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。……寫作教學應(yīng)貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。”為此老師要循序漸進地培養(yǎng)學生觀察興趣;教給觀察方法;培養(yǎng)觀察習慣。這樣學生有了觀察興趣和習慣,就會勤于觀察;掌握了觀察方法,就會善于觀察。這樣長期堅持認真細致的觀察,學生的觀察能力就會不斷提高,寫起文章來就會胸有成竹,左右逢源,得心應(yīng)手。
二、拓展學生閱讀視野,奠定作文創(chuàng)作基石 。作文是各種知識的綜合運用,沒有豐厚的知識,是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來,所以教師要教育學生,要多讀課外書籍,特別是那些名著,甚至自然科學知識,也要了解一些。正如培根在《論求知》中所說“讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯”。
為了更好地引導學生閱讀和作文,學??山M織一些讀書班會或閱讀興趣小組,讓學生交流讀書心得體會,或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位,同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀,學生視野開闊了,知識豐富了,思維活躍了,再不會為“無米之炊”而苦惱。
三、模仿名家布局謀篇,提高學生寫作技巧 。模仿是人類學習,掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強,有法可循,既降低了學習的難度,又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講,我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,模仿名家布局謀篇及遣詞造句。即使剛模仿時比較機械,也應(yīng)加以肯定。吳增祺說:“文章之體,往往古有是作,而后人則仿而為之,雖通人不以為病?!边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作,成為一代風范,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來的。
四、培養(yǎng)學生豐富情感,展開想像雙翅翱翔 。想像是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合,形成新的表象的過程?!墩Z文課程標準》要求教師“激發(fā)學生展開想像和幻想,鼓勵寫想像中的事物”。想像往往是伴隨著強烈的情感體驗而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層,引起表象的運動,從而產(chǎn)生想像和聯(lián)想。情感是想像和聯(lián)想中的活躍因素,是啟發(fā)想像的強烈動力。陸機在《文斌》中說,當作者進入想像的時候,“情瞳眬而彌鮮,物昭晰而互進”,眾多的形象紛至沓來:空虛的,具體的;無形的,有形的;寡情的,含情的。于是“登山則情滿于山,觀海到意溢于?!?。
五、遵循語文教學規(guī)律,激活表達以說促寫 。在日常生活中,我們時時可以看到:有些學生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多,而“寫”卻較少,沒有實踐,怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時,可以強調(diào)學生先說后寫,即在作文時,讓學生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達能力,使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
六、巧設(shè)撩撥情思之題,誘發(fā)學生創(chuàng)作欲望。 長期來,我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性,脫離實際。題目不是太大就是太空,學生無所適從。教師應(yīng)怎樣解決呢?只要從激發(fā)學生寫作激情角度說,好的文題不僅要具有可寫性,更應(yīng)具有新穎性、啟發(fā)性、勃情性。這樣的命題,唯陳言之務(wù)去,令人耳目一新,使學生心靈受到震顫,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,激發(fā)起強烈的表達欲望,從而將學生引進寫作激情之中。比如《我的家鄉(xiāng)》是被公認的傳統(tǒng)題目,但學生并不喜歡。假如改成《請到我的家鄉(xiāng)來》,題目就有了寫作興趣的誘惑力。
七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式,發(fā)揮個性揚長避短 ?!墩Z文課程標準》在關(guān)于寫作一項中指出:為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題,少寫命題作文。寫作教學應(yīng)貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想像和幻想,鼓勵寫想像中的事物。