小學(xué)快樂體育教學(xué)研究

張華

一、 快樂體育述要

1、快樂體育的科學(xué)內(nèi)涵

快樂體育產(chǎn)生于20世紀(jì)60—70年代，80年代盛行世界各地。20世紀(jì)80年代中期，隨著我國教育的改革和發(fā)展，尤其是隨著體育教學(xué)改革的深入，作為一種體育教學(xué)指導(dǎo)思想，快樂教育逐漸在我國學(xué)校體育中流行。多年來，快樂體育對我國學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)形式、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)模式等方面的改革，產(chǎn)生了令人矚目的積極影響?？鞓敷w育注重運動快樂感的體驗和感受，并通過這種體驗和感受來激發(fā)學(xué)生自覺主動地參與運動的興趣，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成愛好體育，經(jīng)常參與體育的習(xí)慣。因此，快樂體育的實施對學(xué)生主體地位的確立，對學(xué)生個性的和諧發(fā)展，對體育教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革都有重要的實踐意義。

2、快樂體育的實踐意義

改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識技能的概念，在發(fā)展體力的同時進(jìn)行人格教育；改變了體育教學(xué)中教師強調(diào)灌輸、學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法、采用了啟發(fā)式的更新教法；改變了體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)，苦學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、快樂地學(xué)習(xí)。

3、快樂體育的認(rèn)識誤區(qū)

⑴把體育膚淺地認(rèn)為只要上課有笑聲、學(xué)生活躍、有興趣就行了；⑵望文生義，認(rèn)為在體育教學(xué)實踐中毫無目的地加點游戲、舞蹈、甚至語言上來點不著邊際的“幽默”；⑶快樂體育與我國50年代就有地情境教學(xué)、趣味教學(xué)差不多。只是說法不同。雖然，快樂體育與情境教學(xué)等在調(diào)動學(xué)生積極性，主動性的立意上確有相似之處，但情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，而快樂體育是一種體育教育思想，兩者還是有本質(zhì)上的區(qū)別。筆者認(rèn)為，快樂體育是指以終身體育、發(fā)展個性需要為主線，從情感入手，以對學(xué)生進(jìn)行健康的人格教育，良好心理素質(zhì)和身體教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，它注重愛的教育、美的教育和體育運動所具有的獨特樂趣，滿足運動欲望，發(fā)展體力和智力，培養(yǎng)自我體育能力和完美人格。

二、快樂體育的實施方法

⑴以音樂為主快樂體育教學(xué)法。把歡快優(yōu)美富有節(jié)奏感的音樂貫穿體育教學(xué)課中，讓學(xué)生在充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動，同時可以減輕學(xué)生運動的疲勞。⑵以游戲為主快樂體育教學(xué)法。游戲是學(xué)生感興趣的體育活動，也是體育課堂的重要內(nèi)容。通過形式多樣的游戲活動，使學(xué)生在歡快的氣氛中開展體育活動，獲得體育技能和知識。⑶以模擬為主快樂體育教學(xué)法。體育教材中跑、跳、投等內(nèi)容都是來源于生活。小學(xué)體育教師可結(jié)合兒童好表現(xiàn)的天性，根據(jù)生活原型設(shè)計體育動作和活動，讓學(xué)生模擬表演。如教師可組織學(xué)生模擬草原兒童騎馬舞蹈表演；模擬搬運工人推板車……學(xué)生在有趣的模擬表演中發(fā)展了想象力和智力，同時學(xué)會了動作的技巧和表現(xiàn)自我的能力。⑷以合作學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)法。即借助小集體的力量，讓學(xué)生互相協(xié)助，以達(dá)到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。在體育課堂中應(yīng)增加集體協(xié)作的練習(xí)、比賽等（如接力跑），不僅鍛煉身體而且還培養(yǎng)了集體主義精神。

三、快樂體育的實施原則

1、因材施教的實施原則

不同年級、不同年齡學(xué)生的心理發(fā)展水平、智力狀況、能力水平都是不同的。而且即使在同一年齡組內(nèi)，由于學(xué)生的個體差異，學(xué)生體質(zhì)和運動技能也體現(xiàn)出較大的差異，這與發(fā)展心理學(xué)指出的個體獨特性原則是一致的。因此教師必須研究與掌握不同學(xué)生不同特點，施教時針對不同的學(xué)生提出不同的技能掌握和運動水平要求，或采用不同的組織形式、運動器材，讓學(xué)生分層遞進(jìn)，這對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極情感體驗和運動技能掌握、運動水平提高是十分有益的。

2、學(xué)生主體性原則

學(xué)生是體育課堂的主人，教師在確定課時目標(biāo)、設(shè)計教案、組織活動時應(yīng)充分予以考慮，教師在發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用的同時，要改變單純灌輸、學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)程式。

3、情境性原則

體育教學(xué)活動是在一定的情境之中的，要使學(xué)生貼近生活、使體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉快。運用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在自由、形象、直觀的情境中保持良好心境。主動學(xué)習(xí)和鍛煉，獲得知識和技能，使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

4、激勵性和時效性原則

教學(xué)中一方面要“激情、激趣、激志”，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情；另一方面要“激疑、激思、激智”，激發(fā)學(xué)生的心智活動。達(dá)成在快樂中成長，在發(fā)展中求快樂的目標(biāo)。近期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂學(xué)精神，提高體育教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)期目標(biāo)是培養(yǎng)終身體育思想。

四、實施快樂體育教學(xué)后的評價體系

改革傳統(tǒng)的以學(xué)生運動負(fù)荷和練習(xí)密度為評價方式的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，建立一套與學(xué)生快樂體育教學(xué)相適應(yīng)的評價體系。評價的基本出發(fā)點是樹立全面發(fā)展的體育課堂教學(xué)質(zhì)量觀。1、課堂教學(xué)質(zhì)量的全面性。要科學(xué)的考察全體學(xué)生的全面的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度、全方位的進(jìn)行評價。2、課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展性。評價中考慮學(xué)生為今后的體育的學(xué)習(xí)和健康奠定了什么基礎(chǔ)。評定學(xué)生成績時注重學(xué)生的進(jìn)步程度，體現(xiàn)對學(xué)生在鍛煉過程中的努力和提高的肯定。評價有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，對教師而言，需要反饋教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對體育的濃厚興趣，對學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，激勵自己繼續(xù)參與體育活動，提高體育能力，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

通過實踐，筆者認(rèn)為快樂體育是一種適合于小學(xué)體育教學(xué)的好模式。他有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，發(fā)展學(xué)生的個性；也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。對豐富我國學(xué)校體育理論具有一定的現(xiàn)實意義，值得推廣。