用心行走在教育路上

張建莉

人在行走，生命就美麗；心在行走，生命就深刻。---------題記

教師的人生平淡如水，卻是學(xué)生的成長(zhǎng)之源，教師的教育生涯應(yīng)當(dāng)這樣：不求絢麗多彩，但求云卷云舒中激揚(yáng)生命；不求波瀾壯闊，但求潤(rùn)物無(wú)聲中滋養(yǎng)心靈?；厥鬃约鹤哌^(guò)的教育之路，不因愧為人師而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥，可以坦然地面對(duì)歲月的拷問(wèn)，可以欣然接受學(xué)生深情禮贊。

步入教壇十幾年了，教育已深深融入我生命中的每一寸光陰，教育于我不僅僅是一門(mén)職業(yè)一項(xiàng)工作， 更是我人生的一部分，行走在教育路上不斷感悟，不斷體驗(yàn)，不斷充實(shí)，不斷收獲。 回首來(lái)路，苦樂(lè)交織，甘苦同在，風(fēng)霜凄苦，卻也風(fēng)光無(wú)限。

一、愛(ài)自己，才能更好地愛(ài)學(xué)生

“愛(ài)自己，就要栽培自己！”懂得這個(gè)簡(jiǎn)單道理背后蘊(yùn)含的那份深刻，就明白當(dāng)老師首要職責(zé)是什么？要點(diǎn)燃學(xué)生智慧的靈光，那么自己就應(yīng)該成為智慧的火把；要激發(fā)學(xué)生的思維自由飛翔，那么自己就應(yīng)該在思想的王國(guó)自由馳騁。當(dāng)學(xué)生求知若渴的雙眸凝望我時(shí)，我深深地意識(shí)到自己“學(xué)高為師”的重?fù)?dān)與責(zé)任，沒(méi)有廣博的知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)我將如何帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋自由游弋？沒(méi)有扎實(shí)的功底，過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我將如何在三尺講臺(tái)自信昂揚(yáng)地自如揮灑？

搞好教學(xué)是教師的天職，學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲刻板，但是不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是博學(xué)多聞、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人，知識(shí)越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，越能贏得學(xué)生的欽佩和敬重。

十幾年的從教生涯也是我不斷學(xué)習(xí)不斷充實(shí)，不斷豐富不斷提高的一個(gè)歷程，博觀而約取，厚積而薄發(fā)，在日積月累中我漸漸變得扎實(shí)，變得深刻，有自己的思想和見(jiàn)解，有自己的學(xué)科觀念。當(dāng)學(xué)生在我的課堂上汲取更多的精神營(yíng)養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生透過(guò)我的視野看到更加廣闊的世界，我認(rèn)為我是真心愛(ài)著我的學(xué)生的，我用知識(shí)的雨露在灌溉、滋潤(rùn)孩子們的心田，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中不斷收獲，在收獲中不斷強(qiáng)大。

走在教育求知求新的路上，知識(shí)讓我更加深刻，學(xué)習(xí)讓我更加廣聞！

二、上善若水，師愛(ài)無(wú)聲

用愛(ài)育人，這是教育的真諦。用心靈贏得心靈，這是教育的最高境界。愛(ài)是教育的靈魂，惟愛(ài)，教育才更有生命。而這種愛(ài)應(yīng)該是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲如水的愛(ài)。

水是柔弱的，卻能穿透最為堅(jiān)硬的東西?！吧仙迫羲保且环N境界，一種情懷，這也是我的育人理想。有了這份如水的善良，就會(huì)用博大而柔軟的心懷去包容學(xué)生成長(zhǎng)中犯下的錯(cuò)誤，不因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)過(guò)錯(cuò)，大聲訓(xùn)斥；不因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)路上的一次跌倒而將他遺棄；更不因?yàn)楹⒆訒簳r(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一些落后就給他冠以不可教化的稱謂。有了水一樣博大的情懷就能包容各種各樣的孩子，特別是那些遭遇挫折，陷入失敗，走在低谷的學(xué)生，他們更渴望得到老師的鼓勵(lì)、理解、信任。這時(shí)候老師能用潺潺如春水的愛(ài)去滋潤(rùn)這些孩子，讓他們脆弱的心靈獲得力量，感受溫情，這種潛在的教育就如“無(wú)聲處響驚雷”，能真正觸動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生自省向上的火花。

我擔(dān)任過(guò)五屆學(xué)生的班主任，在處理學(xué)生問(wèn)題中，我學(xué)會(huì)了包容，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了換位思考。當(dāng)學(xué)生上課走神的時(shí)候，我提醒他諒解他，因?yàn)樽屗械暮⒆右还?jié)課保持高度集中注意那是不可能的，人生而有差異，他沒(méi)做好，我去幫助他，引導(dǎo)他，讓他認(rèn)識(shí)到課堂效率的重要性，而不是簡(jiǎn)單粗暴地呵斥；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，與學(xué)生坦誠(chéng)交流，幫他分析原因，督促他按時(shí)完成并給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)完成作業(yè)的成功感；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，先心平氣和下來(lái)，耐心一點(diǎn)，和悅一點(diǎn)，調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這樣才能讓批評(píng)教育直達(dá)學(xué)生心靈深處。

走在教育包容與博愛(ài)的路上，愛(ài)在左，責(zé)任在右，讓我時(shí)刻謹(jǐn)記育人之根本！

三、主動(dòng)敲開(kāi)幸福的大門(mén)

“你幸福嗎？”這是本年度的一個(gè)熱點(diǎn)詞語(yǔ)，我也不只一次地問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題，做一名老師我幸福嗎？我從教師這個(gè)職業(yè)中感受到幸福了嗎？這種幸福感源自哪里？

我不喜歡“教師是蠟燭”這樣的定位，燃燒自己，照亮別人，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)，教師職業(yè)是充滿職業(yè)魅力的，是能充分體現(xiàn)和提升從業(yè)者生命價(jià)值的職業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)理直氣壯地追求自己的幸福，教師從事其職業(yè)活動(dòng)不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是對(duì)別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是對(duì)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。不能靠升學(xué)率等教育的GDP來(lái)顯耀自己的職業(yè)成就，也不能靠教出幾個(gè)得意門(mén)生而沾沾自喜，老師應(yīng)在成就學(xué)生的同時(shí)成功自我。教育應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成是一枚果；它應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也“照亮”了自己。

去年參加全省教師技能大賽，在縣里初賽時(shí)成績(jī)不是很理想，我曾一度對(duì)自己十幾年積累下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了懷疑，我不停地反思：什么樣的課堂教學(xué)是學(xué)生最喜歡的？課堂上究竟要拿什么來(lái)奉獻(xiàn)給學(xué)生？什么樣的語(yǔ)言才能真正觸動(dòng)學(xué)生心底最柔軟的地方？學(xué)生能從我的課堂上收獲什么？

通過(guò)思考，對(duì)自己自鳴得意的教學(xué)模式大膽懷疑，勇敢地否定過(guò)去，批判自我，直面現(xiàn)實(shí)，回過(guò)頭來(lái)重新審視自己的教學(xué)行為。通過(guò)思考我清楚地意識(shí)到課堂不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該通過(guò)課堂傳遞一種精神，一種生活態(tài)度，多年以后這節(jié)課播種的精神力量的種子能在孩子們的心田生根發(fā)芽，對(duì)他們的人生道路，對(duì)他們的價(jià)值取向，對(duì)他們的前進(jìn)方向有所啟迪和引領(lǐng)，這樣作為政治教師的我才能算是完成了自己真正意義上使命。

對(duì)自己的課堂重新定位后，我對(duì)自己參加大賽的那課《難報(bào)三春暉》重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，大膽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的構(gòu)建，用感悟愛(ài)，回報(bào)愛(ài)，實(shí)踐愛(ài)三個(gè)篇章來(lái)感染、感動(dòng)、喚醒、感召學(xué)生來(lái)關(guān)愛(ài)父母，感恩父母，回報(bào)父母。比賽的時(shí)候我全身心地投入到課堂中，我傾注最飽滿最真摯的情感，用心靈和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，用情感和學(xué)生真誠(chéng)交流，忘了評(píng)委的存在，忘了比賽的緊張嚴(yán)肅，眼中只有學(xué)生，只有這堂課我要傳遞給學(xué)生的精神力量。就如評(píng)委最后點(diǎn)評(píng)中說(shuō)道：“你講難報(bào)三春暉，你整堂課就像一位慈愛(ài)的母親在呵護(hù)著學(xué)生，諄諄教導(dǎo)著學(xué)生，耐心地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，你的課堂不僅感動(dòng)了我們?cè)u(píng)委，而且讓我們獲得了心靈上的震顫。”

課堂結(jié)束的時(shí)候，當(dāng)我向配合我上了一節(jié)課的這些陌生的學(xué)生道別的時(shí)候，孩子們自發(fā)地給了我熱烈的掌聲，那一刻我知道自己是幸福的，感動(dòng)的。在掌聲中我感受到了成功帶來(lái)的驕傲和自豪；在掌聲中我感受到了千辛萬(wàn)苦努力后終有回報(bào)的欣慰。

大賽最后我獲得了特等獎(jiǎng)，并榮獲五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。得到這個(gè)喜訊時(shí)我內(nèi)心涌動(dòng)著的是一種難以言說(shuō)的幸福，在自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程中，追求一種生命的意義、一種超越的樂(lè)趣，讓我感受到了教育創(chuàng)造的幸福感，這種不懈的求索，思考中閃耀的智慧，讓我從中獲益，讓我獲得殊榮。事業(yè)上的成就也許是對(duì)自身價(jià)值的最好獎(jiǎng)賞，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上成績(jī)讓我對(duì)教師職業(yè)更加充滿了熱愛(ài)和激情，也對(duì)我今后在教育路上走的更遠(yuǎn)，走出更廣闊的路是一個(gè)鞭策和激勵(lì)。

走在教育專業(yè)成長(zhǎng)的路上，教育無(wú)涯，奮斗不止，做一個(gè)幸福的教育者，打造充滿幸福感的課堂，讓教育因幸福而更加美好！讓幸福因教育而更加豐厚！

驀然回首，已在教育路上行走十幾個(gè)春秋，一路走來(lái)，且行且歌，且歌且思，“筆尖耕耘桃李地，墨水澆開(kāi)智慧花”。既然選擇了教育之路，我便只顧風(fēng)雨兼程，在樹(shù)人的同時(shí)也努力地雕塑自己，享受教育事業(yè)的光彩與燦爛。