利用多媒體技術(shù)促進(jìn)聾生有效學(xué)習(xí)

蔣小艷

摘要：從課堂教學(xué)與課后鞏固復(fù)習(xí)兩個(gè)方面闡述了合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以提高聾生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)討論了教師在聾生教學(xué)中使用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；聾生；課件；有效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）17-4122-02

Promotion Deaf Students' Learning with the Help of Multimedia Technology

JIANG Xiao-yan

（Nanjing Technical College of Special Education， Nanjing 210038， China）

Abstract： From two respects of classroom teaching and class-after review， this article describes the use of multimedia technology assisted teaching， which can improve their learning efficiency. At the same time， some problems should be paid attention to in the teachers use the multimedia technology in the teaching of deaf students.

Key words： Multimedia technology； Deaf students； Courseware； Effective learning

1 概述

多媒體技術(shù)是近年來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的一門新興技術(shù)，它是以利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合處理多種媒體信息，將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體信息有機(jī)集成，并通過(guò)計(jì)算機(jī)輸出設(shè)備展示給操作者，使其通過(guò)交互界面完成一系列人機(jī)交互操作。多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各行各業(yè)，它極大改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法。在教育教學(xué)中，教師通過(guò)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)以豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，尤其在聾生教學(xué)中，多媒體技術(shù)更是扮演著重要的角色，教師根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，選擇使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，可以取得很好的教學(xué)效果。該文就合理利用多媒體技術(shù)促進(jìn)聾生有效學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

2 多媒體技術(shù)有效促進(jìn)聾生課堂教學(xué)效果的提高

媒體（Media）也稱為媒介，它是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介。在實(shí)際生活中，特別是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，多媒體成為多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的代名詞，它具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

1） 多樣性：信息媒體的多樣性，即能綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻及視頻等多種信息。

2） 交互性：交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動(dòng)地傳播信息，而多媒體技術(shù)可以使得現(xiàn)用戶與計(jì)算機(jī)多種信息媒體的交互操作，從而實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)信息的主動(dòng)選擇和有效控制。

3） 集成性：能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲(chǔ)、組織與合成。

4） 實(shí)時(shí)性：當(dāng)用戶給出操作命令時(shí)，相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實(shí)時(shí)控制。

教學(xué)媒體是載有教學(xué)信息的媒體，是連接教育者和受教育者雙方的中介，是師生傳遞與獲取教學(xué)信息的工具。與黑板、粉筆、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比較而言，現(xiàn)代教學(xué)媒體主要是光學(xué)投影、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)以及各種網(wǎng)絡(luò)等。多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)研究。

聾生由于自身的生理特點(diǎn)，他們?cè)谡J(rèn)知能力、情感以及性格等方面存在一定的障礙。與健聽(tīng)生相比，聾生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，知識(shí)面狹窄，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往片面、直觀，邏輯思維和抽象思維較弱，而且在心理上和性格上有其獨(dú)特性，這些都將會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。以我院公共基礎(chǔ)課程——計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和聾人計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程為例，以往教師采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式授課，聾生班與健聽(tīng)生班使用的教學(xué)課時(shí)相同，甚至對(duì)于某些課程，聾生班的教學(xué)課時(shí)多于健聽(tīng)生班的情況下，聾生班的教學(xué)效率還是會(huì)差很多。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在我院聾生課堂教學(xué)中得到了較好的應(yīng)用，取得了顯著效果。教師通過(guò)制作多媒體課件來(lái)克服手語(yǔ)表達(dá)的局限，化解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助聾生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)聾生思維能力的發(fā)展也可起到一定的輔助作用。

1） 利用多媒體技術(shù)豐富聾生的情感體驗(yàn)，增大教學(xué)信息量。聾生的交流范圍有限，知識(shí)面狹窄，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往具有片面性和直觀性。教師通過(guò)預(yù)先制作好的多媒體課件營(yíng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮聾生視覺(jué)功能強(qiáng)的特點(diǎn)，增加大量看的內(nèi)容，對(duì)聾生的眼、耳等各種感官進(jìn)行綜合調(diào)動(dòng)，聾生獲取的信息量會(huì)大大增加，極大促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2） 利用多媒體技術(shù)可促進(jìn)聾生思維能力的發(fā)展。聾生一個(gè)突出的特點(diǎn)就是形象思維的能力較強(qiáng)，而抽象思維發(fā)展的能力則較差。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)多媒體課件創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)逼真的問(wèn)題情境，啟發(fā)思考，促進(jìn)聾生將被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的接受知識(shí)，增強(qiáng)聾生對(duì)知識(shí)的理解和高漲的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造了，使其形象思維和抽象思維同時(shí)得到發(fā)展。

3） 利用多媒體技術(shù)可提高聾生的觀察能力。聾生由于聽(tīng)力缺失，在接受信息方面明顯低于健聽(tīng)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師使用圖文并茂的課件將會(huì)使所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容一目了然，形象生動(dòng)，集中他們學(xué)習(xí)的注意力的同時(shí)，聾生的觀察能力也得到了提高。

4） 利用多媒體技術(shù)便于更好地開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)。聾生的生理缺陷決定了對(duì)于他們的教學(xué)在多數(shù)情況下需要教師對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，而多媒體課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的有效工具。endprint

3 多媒體技術(shù)有效促進(jìn)聾生課后復(fù)習(xí)鞏固

對(duì)于聾生而言，僅依賴單純的課堂學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，必須在課后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)方式，主要是學(xué)生根據(jù)教材、課堂筆記等資料來(lái)復(fù)習(xí)課堂中老師講授的內(nèi)容、完成課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。至于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，教師很難及時(shí)為其解答。為此，教師借助多媒體技術(shù)可以有效促進(jìn)聾生課后復(fù)習(xí)的效果。例如，教師可以建立課程網(wǎng)站來(lái)實(shí)現(xiàn)聾生課后復(fù)習(xí)的有效性。

1） 教學(xué)資源共享。教師可以將教案、教學(xué)大綱、課件、作業(yè)等課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源集中上傳到課程網(wǎng)站，便于聾生在課后共享。這些豐富的課程資源具有開(kāi)放性，它可以調(diào)動(dòng)聾生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

2） 學(xué)習(xí)過(guò)程交互。在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中，聾生可以在網(wǎng)站上向任課老師請(qǐng)教知識(shí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣教師可以及時(shí)地掌握每位聾生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。此外，學(xué)生之間也可通過(guò)課程網(wǎng)站交流信息，發(fā)表個(gè)人的學(xué)習(xí)心得。在這種復(fù)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了聾生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

3） 聾生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師引導(dǎo)聾生充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，指導(dǎo)聾生高效率的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化效果，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又可以滿足聾生自主學(xué)習(xí)的需要，聾生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性得到充分調(diào)動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了有效養(yǎng)成。

4 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求

先進(jìn)的多媒體技術(shù)無(wú)疑成為教師很好的輔助教學(xué)手段，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。

1） 教師需要提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，課前要組織設(shè)計(jì)教學(xué)信息、制作教學(xué)課件，課堂上還要能熟練操作教學(xué)課件，教師如果運(yùn)用課程網(wǎng)站進(jìn)行課后答疑等工作，還需具備課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)等方面的知識(shí)和技能。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中已成為課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者，因此教師需要掌握相關(guān)多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)制作與使用方法，提高自身的信息素養(yǎng)，這是利用多媒體技術(shù)促進(jìn)聾生有效學(xué)習(xí)的前提。

2） 教師需要提高教學(xué)能力。多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種工具，雖然它不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)必會(huì)打破原有的課程設(shè)計(jì)，教師必須要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，應(yīng)結(jié)合相關(guān)課程的特點(diǎn)，選擇與探索合適的媒體與教學(xué)方法，重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

3） 教師應(yīng)充分考慮聾生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師在設(shè)計(jì)制作多媒體課件、課程網(wǎng)站等過(guò)程中要充分考慮聾生的生理特點(diǎn)、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)以及個(gè)性心理特征，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)、視覺(jué)效果設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等諸多方面，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，促進(jìn)聾生有效學(xué)習(xí)。

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