如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

馬菲

摘 要：通過引導(dǎo)學(xué)生感知語言信息，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識；教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力；在注意學(xué)生個體差異的同時營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍等方法來達(dá)到學(xué)生獨立閱讀，自主學(xué)習(xí)，全身心地、自覺主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中去。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；方法； 探究

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時間最多，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定著整個語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到語文教學(xué)目的能否實現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到。閱讀教學(xué)是最直接、最重要地掌握書面語言的教學(xué)形式和實踐活動。在整個語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位。經(jīng)過這幾年的閱讀教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為以下幾點方法可以與大家共享。

一、感知語言信息，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

在閱讀教學(xué)中為使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，獲取課文信息，教師應(yīng)適當(dāng)布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)本身就是一種很好的自主學(xué)習(xí)，感知語言信息的機會。

葉圣陶先生曾說過：“預(yù)習(xí)實際是教師把小學(xué)生領(lǐng)入讀書殿堂，進入課文境界，開始閱讀實踐的第一步。”要使學(xué)生進入讀書殿堂，必須做好預(yù)習(xí)的發(fā)動和指導(dǎo)工作，一般可按“查——定——找——釋——分——結(jié)——疑”七步引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，具體來說，就是：

查：查寫作背景、作者生平和寫作風(fēng)格等資料。必要時，由教師簡介。

定：依據(jù)思想內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點、課文特點、課前預(yù)習(xí)提示、課后思考與練習(xí)五方面定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

找：找易讀錯寫錯的字詞，用紅筆標(biāo)出，并設(shè)法記憶。

釋：查字詞典，聯(lián)系上下文解釋文中生字詞語及重點詞語，并注意鞏固。

分：理清作者思路，按一定的順序分段、定段意。

結(jié)：歸結(jié)課文主要內(nèi)容，粗略了解作者寫作目的及寫作特點。

疑：列出不理解的問題。

學(xué)生經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)，達(dá)到生生間交流、師生間交流，在民主、和諧的天地里自由自在地學(xué)習(xí)知識，充分享受成功的喜悅，閱讀興趣陡增，對課文內(nèi)容一遍又一遍地熟悉，也加深了對課文信息的吸收。教師通過檢查，獲取學(xué)生預(yù)習(xí)信息，再進行分析處理，確定教學(xué)的重難點及教學(xué)的空白點，改進教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生進一步理解語言的內(nèi)涵鋪下堅實的基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生僅有閱讀興趣是不夠的，如果沒有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，時間一長，遭受學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣就會減弱。因而閱讀教學(xué)必須適時讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

教學(xué)中，好的閱讀習(xí)慣就像雨露之于植物一樣重要，一個人養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就可以自我完善，進行終身教育，不斷獲取新的知識。

四、要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學(xué)生主動探究，激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己帶著這些問題去讀書， 去思考，想辦法解決。同時要注意調(diào)動全體學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

五、要注意學(xué)生的個體差異

由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計要難易有別，針對不同學(xué)生進行反饋評價等等。對善于思考，善于表達(dá)的學(xué)生既要肯定他的見解，又要引導(dǎo)他往更深的方面思考；而對于平常不敢表達(dá)或不善言辭的學(xué)生就首先要鼓勵他說出自己的想法，然后從他的理解出發(fā)，慢慢拓展他的思維。

六、要創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。

在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。

教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。在寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

七、結(jié)語

總之，在閱讀教學(xué)中要充分以學(xué)生為主體，在不斷的引導(dǎo)、鼓勵中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而能真正提高學(xué)生自主學(xué)生的能力。