網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)作文教學(xué)的影響研究

21世紀(jì)的課堂，是以學(xué)生為主體、富于創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的課堂，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，也對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，引發(fā)了教育界的思考與探索。桑新民教授認(rèn)為，在印刷時(shí)代，閱讀、寫作和計(jì)算被公認(rèn)為文化之鼎，也被視為傳統(tǒng)教學(xué)的三大基石。當(dāng)代信息技術(shù)正是在傳統(tǒng)文化教學(xué)的三大基礎(chǔ)中引發(fā)了一場巨大的裂變。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，或者說網(wǎng)絡(luò)文化的復(fù)雜化，對(duì)作文教學(xué)既帶來了正面、積極的影響，也有負(fù)面、消極的作用。網(wǎng)絡(luò)語言正是復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化給作文教學(xué)帶來的既有積極一方又有消極一面的產(chǎn)物。如何看待網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)作文教學(xué)的影響，如何恰當(dāng)?shù)乩眠@一語言進(jìn)行作文教學(xué)，是當(dāng)今教育界探討和研究的重要課題之一。

本文將從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)語言可能存在的沖擊，并針對(duì)這一問題對(duì)教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)持的態(tài)度進(jìn)行探究和討論。

一.網(wǎng)絡(luò)文化與學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)文化雖沒有統(tǒng)一、規(guī)范的定義，但有兩點(diǎn)是得到認(rèn)可的，首先網(wǎng)絡(luò)文化是一種信息文化，其次網(wǎng)絡(luò)文化是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相融合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的特征，許多學(xué)者進(jìn)行了探討，認(rèn)為它具有：①虛擬性；②開放性和交互性；③便捷性；④多元性；⑤內(nèi)容的廣泛性；⑥創(chuàng)造性。

從這些特征看出，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，甚至可以說引發(fā)了一場重大的變革。桑新民教授認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化主要從三方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行變革，它們分別是閱讀方式的變革、寫作方式的變革、計(jì)算方式的變革。

在網(wǎng)絡(luò)文化背景下，教學(xué)呈現(xiàn)出一些新的走向。從學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性出發(fā)，引發(fā)了學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究。將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行比較（見表1），可以歸納出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特性，即虛擬性、開放性、技術(shù)性、資源豐富性四大特征。

正是由于這些特征，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的負(fù)面性也是顯而易見的。它主要體現(xiàn)在生理、心理、智力、道德四方面，特別是對(duì)學(xué)生道德方面的影響。網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，對(duì)于缺乏自控力的學(xué)生來說很容易受其精神污染。暴力的、恐怖的、色情的、極度虛幻和歪曲的信息內(nèi)容很容易使好奇的中小學(xué)生受到危害，甚至走上犯罪的道路。網(wǎng)絡(luò)語言便是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中備受爭議的一個(gè)問題。

表1—傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的比較

二.網(wǎng)絡(luò)語言及特征

隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)民群落逐漸創(chuàng)造和形成了有多種形式的中國網(wǎng)絡(luò)語言，這種網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)蔓延于一些學(xué)生的相互交往用語和作文中，對(duì)中小學(xué)生使用漢語言交際產(chǎn)生了一定的沖擊。網(wǎng)絡(luò)語言，這種語言現(xiàn)象的出現(xiàn)歷時(shí)雖短，卻呈現(xiàn)出一種迅猛發(fā)展的態(tài)勢。

1.口語特征

網(wǎng)絡(luò)人際傳播目前仍然主要以文字為中介，許多平時(shí)在口頭交流時(shí)很少用到的書面語言，甚至文言文都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)聊天中出現(xiàn)。但是，與傳統(tǒng)語言相比，網(wǎng)絡(luò)語言主要是一種通過文字進(jìn)行口語式溝通的工具，保留了人際傳播口語化的許多特點(diǎn)。比如，人們口語表達(dá)比較隨意，不像寫文章那樣注意語法、邏輯關(guān)系，甚至字斟句酌。不少網(wǎng)絡(luò)語言也頻繁運(yùn)用倒裝、省略等形式，只要清楚表達(dá)意思，不講求規(guī)范規(guī)則。再如，在網(wǎng)絡(luò)語言中諧音詞特別多，這也符合口語傳播重發(fā)音、不重文字的規(guī)律。此外，口語中常用的象聲詞、方言等，在網(wǎng)絡(luò)語言中也被大量應(yīng)用。如：后后（模擬笑聲）、偶灰常灰常生氣樂（模擬福建話發(fā)音）、就醬紫（就這樣子，臺(tái)灣話發(fā)音）。網(wǎng)絡(luò)語言的口語特征營造了一種輕松、隨意的交流氛圍，這也是它受到網(wǎng)民們歡迎的一個(gè)重要原因。

2.便捷特征

于根元主編的《中國網(wǎng)絡(luò)語言詞典》指出：“大部分‘網(wǎng)語是網(wǎng)民為提高輸入速度，對(duì)一些漢語和英語詞匯進(jìn)行改造，對(duì)文字、圖片、符號(hào)等隨意鏈接和鑲嵌。”在網(wǎng)上聊天打字速度越快越好，根據(jù)便捷原則，創(chuàng)造出許多網(wǎng)絡(luò)縮略語。一種是漢語拼音字頭的簡寫，如PPMM（漂亮美眉或婆婆媽媽）、PMP（拍馬屁）、GX（恭喜）；一種是英語字頭的簡寫，如BF（Boy friend，男朋友）、FT（faint，暈）；另一種是英文諧音，如CU（See you，再見）、3Q（thank you，謝謝）；還有一種是數(shù)字諧音，如7456（氣死我了）、9494（就是就是）、8錯(cuò)（不錯(cuò)）、1314520（一生一世我愛你）。

3.凸顯個(gè)性

沒有了聲音、語調(diào)、筆跡的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)很大程度上抹煞了受眾的個(gè)性。因此，網(wǎng)絡(luò)使用者必須依靠自身的語言風(fēng)格等因素來張揚(yáng)自己的個(gè)性，以引起別人的重視、取得一定范圍的身份認(rèn)同。即使個(gè)體在現(xiàn)實(shí)中相貌平庸、沉默寡言，卻毫不影響其在網(wǎng)絡(luò)中指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)語言為網(wǎng)民提供了展示個(gè)性的平臺(tái)，網(wǎng)民展示個(gè)性的文字又豐富了網(wǎng)絡(luò)語言的空間。

看得出，網(wǎng)絡(luò)語言新奇怪異對(duì)中小學(xué)生頗有誘惑力。而且，中小學(xué)生追求獵奇、講求快捷、刻意創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性的心理，令他們覺得網(wǎng)絡(luò)語言具有非常大的魅力。需要強(qiáng)調(diào)的是，網(wǎng)絡(luò)語言的語體中用錯(cuò)字、病句、數(shù)字、符號(hào)、拼音、漢字、英文字母雜糅表達(dá)式成了正宗語言，成為網(wǎng)民的習(xí)慣用法，而規(guī)范漢語卻變成另類表達(dá)，這的確給漢語言發(fā)展帶來了一定的負(fù)面影響。

三.網(wǎng)絡(luò)語言與作文教學(xué)

新課標(biāo)中對(duì)語文課程資源的闡釋明確指出網(wǎng)絡(luò)亦是資源之一。教師應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解網(wǎng)絡(luò)語言，正確看待學(xué)生喜用網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)象，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，進(jìn)行作文教學(xué)。

1.客觀看待網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展

新課標(biāo)提出“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告”。從中看出，當(dāng)前教育界鼓勵(lì)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為“第四教育媒體”，同時(shí)肯定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，客觀看待網(wǎng)絡(luò)語言的迅猛傳播及使用。

2.正確認(rèn)識(shí)和了解網(wǎng)絡(luò)語言

很多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語言具有簡略、概括性強(qiáng)、立體化、個(gè)性化強(qiáng)的特點(diǎn)，它們既是網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)點(diǎn)，也是廣大中小學(xué)生喜歡使用此類語言的原因所在。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和了解網(wǎng)絡(luò)語言，從而做到取其精華去其糟粕，用其中積極向上、富有創(chuàng)造力、形象生動(dòng)的語言進(jìn)行作文教學(xué)，這樣既使學(xué)生容易接受也使學(xué)生樂于接受新知識(shí)，更能為學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待和使用網(wǎng)絡(luò)語言起到榜樣示范作用。

3.寬容學(xué)生不代表放任學(xué)生

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，“語言是用來交際的，特定的環(huán)境下使用特定的語義符號(hào)，只要不影響思想交流，就應(yīng)該予以寬容。如果這些‘文字妨礙了交流，自然會(huì)被淘汰?！庇羞h(yuǎn)見的教師認(rèn)為，過分斥責(zé)學(xué)生喜用網(wǎng)絡(luò)語言難以引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。反之，教師若對(duì)此持寬容態(tài)度，學(xué)生也就樂意接受教師的引導(dǎo)，能收到意想不到的教育效果。

然而，寬容不等于放任。寬容是有原則地允許，而放任卻是無條件地縱容。教師不應(yīng)提倡學(xué)生頻用網(wǎng)絡(luò)語言，盡管它對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展有一定的作用。不規(guī)范、不文明的網(wǎng)絡(luò)語言不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的普通語言成分，因?yàn)檫@只能導(dǎo)致學(xué)生的審美情趣和思想道德素質(zhì)低下。換言之，中小學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的只能是通用于一般社會(huì)生活的規(guī)范的現(xiàn)代漢語，包括優(yōu)美的文學(xué)語言。教師應(yīng)寬容學(xué)生喜用網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)象，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解網(wǎng)絡(luò)語言、慎用網(wǎng)絡(luò)語言。

語言文字是人們表達(dá)思想、交流思想的工具，而工具的選用對(duì)人們素質(zhì)的體現(xiàn)也是最為明顯的。教師應(yīng)明確，我們培養(yǎng)的是“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)搜集和處理信息的能力”的新世紀(jì)人才，正確看待網(wǎng)絡(luò)文化的積極與消極影響，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天仍然愛好用文字講述，這本身就是銘記漢語言最好的方式。

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郭秋潔，語文教師，現(xiàn)居重慶萬州。責(zé)任編校：鄭利玲