體驗式閱讀教學(xué)的策略

體驗式閱讀教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，符合新課程對語文閱讀教學(xué)的要求，它能使閱讀成為學(xué)生的個性化行為，并促進學(xué)生閱讀能力和文化品位的快速提升，最終使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

一.主動感知，親近文本

曾幾何時，誦讀曾是我們古人多么平常普通的學(xué)習(xí)方式：“兒童冬學(xué)鬧比鄰，據(jù)案愚儒卻自珍”“一陣烏鴉噪晚風(fēng)，諸生齊放好喉嚨”……調(diào)侃之間，讓我們看到古人誦讀的普及。在文本閱讀被電視網(wǎng)絡(luò)等大眾文化擠得沒有空間的今天，這吶喊顯得那么的凌厲悲愴而讓人醍醐灌頂?！白x的書太少了，背誦的太少了！”一時成了我們今天反思閱讀教學(xué)的一致話語。新鮮文本切近我們的生活，富有生動性和新穎性，容易激發(fā)學(xué)生的感官，養(yǎng)成學(xué)生對生活的敏銳性，同時容易接通學(xué)生的內(nèi)心體驗而樂于主動感知。如《燭之武退秦師》是一篇敘事文章，全文以對話為主，誦讀的成功與否，關(guān)鍵在于對話的誦讀?！吨G太宗十思疏》是篇奏疏，雖以進言為主，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美。教學(xué)的重點和難點仍是誦讀教學(xué)。本文誦讀的處理，關(guān)鍵在于能否讀出文章駢散結(jié)合的語言魅力和魏征忠心耿耿、犯顏直諫的精神品格。

二.反芻體悟，自我覺醒

在具體的文學(xué)鑒賞過程中，在從感性到理性、從低級到高級的不同階段，可以采用不同的方式：

（1）涵泳法。是指讀者沉潛到作品的深處。對作品進行整體的反復(fù)的感受和體味，從而最終獲得對作品深層審美韻味的把握。涵泳法是開放所有的感官，做到眼觀其文領(lǐng)略其視覺美，口誦其聲領(lǐng)略其音韻美，心悟其意領(lǐng)略其情理美，因此其審美體驗是多維立體的。在文學(xué)鑒賞的起始階段、感性階段，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況，采取較靈活的方式，或閉目品味，悉心感受；或擊案嘆服，盛贊名篇；或聲情并茂，高聲吟誦，逐步進入閱讀感受階段，體驗品味階段，領(lǐng)悟判斷階段，鑒賞散文的意境美、細節(jié)美，鑒賞小說的情節(jié)美、環(huán)境美和人物美，都可以通過涵泳品味獲得對作品美感的把握。

（2）美讀法。就是學(xué)生在初步理解作品的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達出來。關(guān)鍵要做到情隨聲出，聲情并茂。學(xué)生可以通過對語音輕重、高低、長短的把握，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”（葉圣陶語），傳達出作品蘊含的美感。《荷塘月色》如小夜曲般寧謐優(yōu)美，《蜀道難》如琵琶曲般頓挫峭拔，都非常適宜于涵泳、美讀。像林覺民的《與妻書》語淺而情深的作品，更是非美讀法不足以達其意、傳其情。

三.發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，升華人性

閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造是個體對文本九曲幽徑的探幽發(fā)微，是填補文本空白與未確定性所達到自身感受頂點的閱讀效應(yīng)，是主體相應(yīng)藝術(shù)感覺的參與與感應(yīng)、共鳴與交流，是審美的深融境界。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變換角度來理解文本，每一個視角的交換都有可能引發(fā)學(xué)生獨到的發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生在其期待視野不斷打破又不斷的重組中，經(jīng)歷種種不同的閱讀境界，體驗層層閱讀的驚喜。一篇《荷塘月色》，從心理學(xué)的角度可以感受到朱自清的孤獨悲涼；從社會學(xué)的角度，可以讀出朱自清因大革命失敗找不到出路的苦悶；從精神分析的角度，可以看出《荷塘月色》中的一種“心理騷動的性質(zhì)”；從倫理學(xué)的角度，可以看出朱自清對倫理“自由”的向往——一種擺脫了作為丈夫、父親、兒子潛意識里的倫理負擔(dān)，向往情感自由的流露。在課堂上教師應(yīng)提供空間：分組討論，讓學(xué)生收集資料針對某一問題進行研究性探討。在課外，讓學(xué)生自辦墻報、手抄報，增加學(xué)生創(chuàng)造的園地、共鳴的窗口。讓學(xué)生在積極的活動中展示自己。這種境界是瞬間的，因為每一次的閱讀都是一次創(chuàng)造；同時也是恒久的。因為生活是不止息的河，正是無止的創(chuàng)造中，人才涵養(yǎng)了情感、養(yǎng)成了個性，使自己升華、讓人生豐滿。

重視體驗閱讀，把新課程理念運用于課堂教學(xué)中。而體驗式閱讀教學(xué)的方式是多種多樣的，關(guān)鍵要珍視學(xué)生獨特的理解，要讓學(xué)生自己珍視對教材，對問題等的獨特感受、體驗和理解。但要真正發(fā)揮它的作用，促進教學(xué)效率的提高，還需要我們在實踐當(dāng)中不斷探索和思考。

葉建平，語文教師，現(xiàn)居廣東梅縣。責(zé)任編校：高述新