江蘇高考十年作文試題回眸

自2004年江蘇高考獨(dú)立命題以來，江蘇高考已經(jīng)走過十年歷程，高考作文始終以70分的高分，占據(jù)高考“第一題”的位置，令諸多師生家長關(guān)注。江蘇高考作文經(jīng)歷了由材料作文到話題作文到新材料作文的轉(zhuǎn)變。今后，江蘇高考作文將何去何從，有必要對過去十年的作文試題進(jìn)行回顧，以期把握高考命題者的思路和方向，探尋應(yīng)對的策略。

一.江蘇高考十年作文試題回顧

（一）話題作文時(shí)期（2004—2005）。2004年是江蘇第一年獨(dú)立命題，這一年的作文題沿襲了以往話題作文的命題方式，其后2005年也是如此。2004年命題，江蘇初顯文化大省的氣度，命題者圍繞山水做起了文章，要求以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題寫一篇作文。到了2005年，鑒于上一年的話題過于詩意，考生難以入手，命題者往寫實(shí)化方向走，借用古人“鳳頭、豬肚、豹尾”六字來談寫作，要學(xué)生結(jié)合生活人生以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題，寫一篇文章。

（二）命題作文時(shí)期（2006—2011）。2006年，江蘇悄然回歸命題作文，以“人與路”為題寫一篇文章。2007年，溫家寶總理的一首小詩《懷想天空》激發(fā)了命題者的靈感，命題要考生以“懷想天空”為題寫一篇文章。2008年，以“好奇心”為題，2009年以“品味時(shí)尚”為題寫文章，2010年，在新世紀(jì)第10年，綠色、低碳逐漸成為人們生活的首選，以“綠色生活”為題寫一篇文章。2011年以“拒絕平庸”為題，2012年以“憂與愛”為題寫一篇文章。

（三）新材料作文時(shí)期（2013年始）在經(jīng)歷了“七年之癢”后，2013年，江蘇命題者汲取全國眾多試卷的影響，將命題作文改變?yōu)樾虏牧献魑?，說幾位朋友來到一個(gè)人跡罕至的山洞，點(diǎn)燃了幾支蠟燭，進(jìn)入洞穴后，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。要求以此寫一篇文章。

二.江蘇高考十年作文試題特點(diǎn)

（一）關(guān)注社會生活，體現(xiàn)時(shí)代特征

江蘇卷作文題并不回避社會熱點(diǎn)，有時(shí)甚至緊跟社會生活的熱點(diǎn)，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征。例如，2011年江蘇卷的“拒絕平庸”，雖然遭到一些非議，但可以說是一道關(guān)注社會熱點(diǎn)的好題目，它旨在激勵學(xué)生面對當(dāng)今競爭激烈的社會，要有不甘平庸，追求卓越，創(chuàng)造輝煌的向上精神。命題緣于2010年胡錦濤總書記9月6日出席深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立30周年慶祝大會時(shí)，在講話中勉勵特區(qū)未來繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“勇于變革、勇于創(chuàng)新，永不僵化、永不停滯”的精神的講話精神。再結(jié)合現(xiàn)實(shí)，社會上對物質(zhì)財(cái)富的追求大有人在，青年人忽視對于內(nèi)心的觀照與自省，新的“讀書無用論”的抬頭，凡此種種，總會造成對現(xiàn)實(shí)生活的沖擊。而新世紀(jì)已經(jīng)10年，社會對于創(chuàng)新的呼喚此起彼伏，因而命題者提出“為人不可平庸，平庸則無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)”，要“拒絕平庸”?？梢哉f，2011年的江蘇作文題是結(jié)合了當(dāng)前的社會熱點(diǎn)而提出來的，滿足了時(shí)代的要求。

同樣，2010年的“綠色生活”也照亮了社會熱點(diǎn)。高考不可能與世隔絕，有時(shí)高考作文題本身就可以引導(dǎo)、推動社會熱點(diǎn)。2010年江蘇卷作文題做到了這一點(diǎn)?！熬G色生活”的提出，其實(shí)呼應(yīng)了2009年12月在哥本哈根召開的世界氣候大會的事件。溫家寶總理在會上發(fā)表了《凝聚共識，加強(qiáng)合作，推進(jìn)應(yīng)對氣候變化的歷史進(jìn)程》重要講話，并代表中國政府在會上給出了節(jié)能減排的承諾，溫總理提出的“低碳生活”成為2011年的熱門話題，江蘇卷正是呼應(yīng)了這個(gè)社會熱點(diǎn)，體現(xiàn)了時(shí)代的特征。

（二）洋溢人文情懷，提倡獨(dú)抒性靈

江蘇卷作文題強(qiáng)調(diào)了高中生自身的生活體驗(yàn)，命題貼近學(xué)生實(shí)際。例如2008年的命題作文，要求考生以“好奇心”為題寫一篇作文，題目親切，引導(dǎo)溫和，帶領(lǐng)學(xué)生眼光回到童年，回到現(xiàn)實(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟成長歷程。

2012年命題作文“憂與愛”則引導(dǎo)學(xué)生回到內(nèi)心，書寫性靈，抒寫在自己的生活中刻骨銘記的憂與愛的情感，以一個(gè)高中生的眼光去審視這兩者的關(guān)系，去感受成長的痛與樂的過程，來闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識，表明自己的立場與態(tài)度。2012年作文題在提示語的設(shè)置上分別用三句名言暗寫憂與愛的角度，第一則是談母親對子女的擔(dān)憂與愛，第二則是對祖國、土地的憂與愛，第三則則是偉人心目的博愛與憂患。憂與愛，是人類偉大的情感，是中國文學(xué)永恒的主題之一，富有深厚的人文精神內(nèi)涵。劉克莊的“暮年未敢忘憂愛，喜聽三邊奏凱音”詩句對現(xiàn)代中學(xué)生來說也是很有意義的。

一般說來，江蘇高考作文命題的基本思路是以人為本，關(guān)注生活，以感悟?yàn)槭侄危l(fā)掘情感體驗(yàn)，提倡學(xué)生獨(dú)抒性靈，題目總能夠走進(jìn)考生的心靈，關(guān)注考生的生活和情感，與考生的心靈相呼應(yīng)，因此考生在考場會順利的自我表達(dá)，而不至于讓考生措手不及，胡編亂造，擔(dān)心作文離題。

（三）突顯文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)思辨張力

江蘇是文化大省，江蘇卷一直沿承江蘇豐厚的文化內(nèi)涵。江蘇因其特殊的地理位置與獨(dú)特山水、歷史，區(qū)域文化是很有特色的。江蘇的海鹽文化、淮揚(yáng)文化、吳文化以及金陵文化在省內(nèi)以及全國都有一定的影響。

2004年，命題者說，水的靈動給人以聰慧，山的沉穩(wěn)給人以敦厚。然而，靈動的海水卻常年保持著一色的蔚藍(lán)，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的色彩。請以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題寫一篇作文。江蘇境內(nèi)多山水名勝，古老運(yùn)河貫穿南北，長江橫穿東西，域內(nèi)山水兼江河湖海之美，這一道作文題對于各地的學(xué)生來說都有話可說，可以寫山水的文化特性沉穩(wěn)與靈動，也可以就靈動與沉穩(wěn)，變化與永恒，動與靜，由這些對應(yīng)的詞語可以引發(fā)許多哲學(xué)思考，進(jìn)而從不同角度寫出洋溢著辯證思維而又各具特色的佳作來。這樣，在山與水的感悟中考察學(xué)生的思辨能力。

很多網(wǎng)友說：“江蘇卷的作文題總給人云里霧里的感覺?！边@其實(shí)是對江蘇卷虛實(shí)元素關(guān)系命題的一個(gè)誤解，而此正是命題者考查學(xué)生思辨張力的用心所在。2006年的命題作文“人與路”考查點(diǎn)側(cè)重于作為個(gè)體的人和作為客體的路之間的關(guān)系辯證，2007年的命題作文“懷想天空”側(cè)重于探究人的精神空間，2008年的作文題目側(cè)重于人的內(nèi)心世界的挖掘，2009年的作文題目則是側(cè)重于人與時(shí)代潮流的交融共生。

2007年的“懷想天空”與2009年“品味時(shí)尚”中“天空”“時(shí)尚”既是“實(shí)”也是“虛”，既明確具體而又包含模糊。另外一方面，天空、時(shí)尚可以指向于具體的概念，而“懷想”和“品味”則是抽象的，“懷想”指寫出遙望星空時(shí)所產(chǎn)生的積極的聯(lián)想或想象，并由此進(jìn)行思索，提出自己的見解；而“品味”主要指理解、認(rèn)識、感受等，這里很能展示考生對人生或社會的體認(rèn)水平，“懷想”和“品味”充分體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要學(xué)生在“實(shí)”與“虛”的思辨中深刻的體會和感悟。

2013年作文題“探險(xiǎn)者與蝴蝶”極富思維含量，有利于考察學(xué)生思辨張力。材料主要有探險(xiǎn)者與蝴蝶兩個(gè)關(guān)系，大部分學(xué)生都認(rèn)識到這其實(shí)是人與自然的關(guān)系，人與自然要建立一種和諧關(guān)系，但是從思維的準(zhǔn)確性、廣闊性與深刻性角度看，還有許多深層關(guān)系不為大部分學(xué)生提及，如無論自然界還是人類社會，發(fā)展變化是常態(tài)的，固態(tài)不是常態(tài)；人類要敬畏生命，否則最終自己受害；人在探索過程中，既要順應(yīng)自然也要適度改變自然以期提升整個(gè)自然的質(zhì)量等等都是有思維深度的提法。

三.江蘇高考作文試題備考策略

（一）練好寫作基本功

從高考閱卷點(diǎn)傳來的對學(xué)生作文答題最直接的問題有兩條：一是書寫規(guī)范的問題，學(xué)生字跡潦草，無法辨認(rèn)，因而也就沒法連貫地讀通全文。學(xué)生字跡潦草，這與學(xué)生平時(shí)規(guī)范性要求有關(guān)，也與學(xué)生答題速度有關(guān)。除了字跡潦草外，錯(cuò)別字較多也是閱卷頭疼的問題，較多的錯(cuò)別字直接影響閱卷老師對學(xué)生語文素養(yǎng)的感性評價(jià)。寫字不規(guī)范盡管與立意、謀篇布局相比屬于細(xì)微末節(jié)的問題，但是很難想象一個(gè)錯(cuò)別字連篇、字跡難以辨認(rèn)的學(xué)生作文會贏得閱卷老師在試卷上較多的停留時(shí)間。二是語句通順的問題。前幾年，江蘇卷閱卷組曾經(jīng)提出“三基本”可以獲得作文“切入分”的說法，所謂“三基本”就是語句基本通順、結(jié)構(gòu)基本完整、情節(jié)基本完整。所以，文通字順是獲得作文“切入分”的首要條件。2012年，江蘇高考作文閱卷組組長、博士生導(dǎo)師何永康教授針對存在的這一較為嚴(yán)重的問題，在《新華日報(bào)》發(fā)表文章，一針見血且十分中肯地指出：

文字表述，是作者思想、情感、謀篇、布局的載體，一切的一切都要落實(shí)到文字上。我們要求考生首先要把文字表述搞得通順一些，不能病句、錯(cuò)別字連篇，不能顛三倒四，不能書寫得歪歪斜斜、潦草不堪。

可見，練好寫作基本功是一篇考場作文的前提，這往往為大部分學(xué)生所忽視，把大量時(shí)間花在寫作技巧上，結(jié)果根基不牢，影響作文得分。

（二）磨好審題立意功

江蘇高考作文對審題是有要求的，特別是新材料作文已成定局的今年，考生要對題目所提供的材料進(jìn)行“整體”把握是有一定難度的。如果從多個(gè)角度切入的話，要“不超過材料的范圍”。因此，在備考過程中，對于審題立意的訓(xùn)練，對于學(xué)生思維的錘煉是十分必要的。如江蘇省栟茶中學(xué)模擬試題的作文題材料《老鷹與海龜》這樣表述：

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來，這時(shí)過來一只老鷹要抓小海龜，一位好心的游客把小海龜護(hù)送到大海，可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來這只小海龜是個(gè)“偵查兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它已經(jīng)安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到了毫無遮攔的海灘。等好心人走后，原先那只等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛回來了，馬上來了一群老鷹。

這則材料最直接的寓意是游客“好心辦了壞事”。然而，它蘊(yùn)含的信息是豐富的，寫作的視角是多維的。其寫作的視角和立意的走向通過審視、揣摩，能給我們許多有益的啟示。

寫作視角可以從游客的角度，也可以從小海龜?shù)慕嵌?，還可以從老鷹的角度多向考慮，由此帶來立意走向，可以正向肯定（順向思維），可以反向否定（逆向思維）；也可以多維審視（辯證思維）。

如是，這則材料的寫作立意可有近10種：

從好心游客角度：事與愿違，好心可能辦了壞事；授人以魚不如授人以漁；做事要善始善終。

從小海龜?shù)慕嵌龋盒『｝斎悍附?jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤；學(xué)會不盲從、要甄別。

從老鷹的角度：勇于堅(jiān)持，善于等待；善于把握時(shí)機(jī)。

當(dāng)然，還有從材料整體角度：辯證思考人與自然的關(guān)系，尊重自然規(guī)律；主觀愿望與客觀結(jié)果有可能不一致等。

至于選哪一個(gè)角度，理論上沒有正誤之分，但在具體的寫作上卻有高下之別，這和考生個(gè)人所掌握材料的有效性以及語言運(yùn)用水平有關(guān)。

從現(xiàn)實(shí)操作情況來看，大部分學(xué)生只能想到一兩個(gè)立意，思維的廣闊性、靈活性還不夠，在行文的過程中，對于觀點(diǎn)的闡述、論證還嫌不夠深入，思維的深刻性和批判性也不足。所以，對于一則材料，審題立意尤為重要，劉勰《文心雕龍·原道》：“心生而言立，言立而文明，自然之道也?！币馑际钦f，有了心靈思維，就有了語言；有了語言，就有了文章辭采，這是自然的道理。因此，文章是作者心靈的燭照，其思想優(yōu)劣直接影響考分的高低。教師在平時(shí)的教學(xué)中可以采取“日日練功”辦法，即每天訓(xùn)練一則材料的審題立意，學(xué)生審題立意功自然會有所提高。

（三）做好說理表達(dá)功

首先，要有質(zhì)疑意識。隨著新材料作文一統(tǒng)天下局面的形成，高中學(xué)生必須要學(xué)會寫議論文。而現(xiàn)在高中學(xué)生寫議論文主要是“舉例控”“掉書袋”“回到從前”，大部分學(xué)生不會說理，舉完事例后甚至不作簡要的說理分析，想當(dāng)然地認(rèn)為已經(jīng)證明了觀點(diǎn)，這其實(shí)是數(shù)學(xué)思維做語文題目。學(xué)生之所以不會說理，是因?yàn)闆]有質(zhì)疑意識。沒有質(zhì)疑意識就打不開思維格局。例如上文《老鷹與海龜》的事例，一名學(xué)生就“小海龜犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤”作如下質(zhì)疑：

人為什么會犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤？

是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)是經(jīng)過論證的曾經(jīng)正確的成功的做法；

既然是成功的做法為什么遭受群體毀滅？

是因?yàn)闆]有考察環(huán)境的變化，沒有發(fā)展地對待經(jīng)驗(yàn)；

人為什么不能用發(fā)展的眼光看待經(jīng)驗(yàn)？

是因?yàn)橛袘卸璧乃枷?，保守派的阻撓，僥幸的心理等。

至此，通過質(zhì)疑，層層深入的追問，突顯出思想的鏈條，由“果”到“類”到“因”到“法”，展現(xiàn)出思想的魅力。

其次，要有品位意識。所謂議論品位，就是議論過程中有獨(dú)到見解，輔之以一定的理論闡述，讓人感覺到“獨(dú)特、深刻”。要做到這一點(diǎn)，一是要抓住材料的要害，摒棄第一思維，揭示本質(zhì)，亮出新穎的觀點(diǎn)；二是要進(jìn)行有理有據(jù)的論述，有必要借助哲學(xué)思維方法，如透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點(diǎn)看問題，在矛盾的對立統(tǒng)一中說理等。三是說理有一定的嚴(yán)密性，考慮到事物的多面性，說理時(shí)一般表述不過于絕對，留有商榷的余地，語言表達(dá)有一定分寸、尺度，這當(dāng)然是更高的要求了。

最后，要有讀者意識。即考慮閱卷者的閱卷感受來進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。毋庸諱言，高考閱卷量大時(shí)緊，閱卷者在每一份高考作文上停留時(shí)間一般不超過兩分鐘，盡管各省均采取多輪閱卷的方法來保證公平公正，但閱卷者的心理是相通的。如在論證方法上采用比喻論證、引用論證往往會使得議論顯得活潑生動，富有內(nèi)涵；在語言表達(dá)上采用整散結(jié)合來加強(qiáng)議論氣勢，使用設(shè)問反問來強(qiáng)化思考；在布局形式上注意“鳳頭、豹尾”，重要的或自我感覺精彩的議論單獨(dú)成段等等，都是一些可行的辦法。

李凌云，語文教師，現(xiàn)居江蘇淮安。責(zé)任編校：王 玲