我的自助式寫作訓(xùn)練

一.引言

經(jīng)常思索這樣的問題，語(yǔ)文課如何保持較高的人氣指數(shù)，擁有經(jīng)久不衰的魅力？如何更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展？如何在作文教學(xué)中讓學(xué)生放開手腳，解放思想，說真話，抒真情？為此，我總要和學(xué)生一起探討語(yǔ)文教學(xué)的新理念，新思路，以期在思想上達(dá)成共識(shí)，步調(diào)一致。

學(xué)期伊始，師生共同商量、摸索著“活”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式：人人是學(xué)習(xí)之人，天天是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之地；打出了“語(yǔ)文，我們形影不離”、“在語(yǔ)文中尋覓生活，從生活中感受語(yǔ)文”的旗幟；確定了一種開放的課堂交流的模式，由學(xué)生自由表達(dá)，并起到多向互動(dòng)、水漲船高的作用。

二.案例設(shè)想

本次“交流”受各類傳媒“侃點(diǎn)、聲音、言論”等板塊的影響，同時(shí)也因?yàn)閹Ы坛跻黄鹗及啵芟肓私馑麄兊囊曇?，聽聽他們的心聲，我騰出了課前五分鐘作為“交流”的時(shí)間，也可稱之為“聊天”。我想，學(xué)生平時(shí)聽到的，看到的，做過的，想到的，讀過的，經(jīng)過大腦的過濾，眼光的提煉，只要不是低級(jí)趣味的，都可進(jìn)入課堂。為把質(zhì)量關(guān)，我提出建議，每次交流時(shí)，同學(xué)們要作好筆記，把要點(diǎn)概括后記錄下來(lái)，作為品評(píng)依據(jù)。試行一個(gè)月后，評(píng)出五個(gè)最佳侃點(diǎn)，看誰(shuí)會(huì)成為班級(jí)能說會(huì)道的幸運(yùn)星。這個(gè)建議得到了全體同學(xué)的響應(yīng)。

說真的，我私下里的打算是：在作文教學(xué)中走一次群眾路線，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，由學(xué)生提供話題，來(lái)一個(gè)作文“自助餐”，讓學(xué)生真正有感而發(fā)，有寫一點(diǎn)東西的必要。同時(shí)也配合好我自己的校級(jí)課題“初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)與作文個(gè)性化發(fā)展研究方案”的實(shí)施，遵循新課標(biāo)的精神，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”

三.案例準(zhǔn)備

課堂“交流”是“自助式”作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備階段，同學(xué)們表現(xiàn)出了很大的興趣。我們的聊天是個(gè)性化的，但隨意性較大，第一周出現(xiàn)了這種情況，課堂變成了少數(shù)幾個(gè)“精英”的表演，很多同學(xué)需要一種外界的推力。我及時(shí)作了調(diào)整，我說按學(xué)號(hào)輪流，每天推出兩個(gè)同學(xué)，大家機(jī)會(huì)均等，這樣也可培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)責(zé)任感。

以后的日子里，上語(yǔ)文課成了同學(xué)的期盼，大家談“生活和學(xué)習(xí)”話題：如“多媒體教室的課桌文化”，“普通班實(shí)驗(yàn)班分班的利弊”，“好好珍惜與年輕教師之間的師生情”，“把筐倒過來(lái)，別只看到他人的缺點(diǎn)”等。

談“勵(lì)志和哲理”話題：如“你用不著跑在任何人后面，沒有人在原地等你”，“沒有一種草不會(huì)開花，善待自己”，“跟自己作戰(zhàn)，不要憐憫自己”，“敢想就是成功的一半”，“要多彎腰，小事不干，將在更多的事上操勞”等。

談“情感和道德”話題：“不要放棄愛，不要放棄你的美德”，“年輕人要保持純真”，“乘車時(shí)有同學(xué)向車窗外扔垃圾”，“要勇于表達(dá)愛，愛要早說”，“世界怎么樣，先看你的心靈怎么樣”。

也有同學(xué)能直擊熱點(diǎn)話題，如“飆車與酒駕的危害”，“語(yǔ)文教材中魯迅作品該不該削減”，“事不關(guān)己，高高掛起——浙江人道德素質(zhì)問題”，也有同學(xué)拋出了敏感話題，大膽說出“真正的愛情只存在于青少年之中，讓愛作主”，有一男生大膽指出了女生的一些不文明的行為——出口臟話，舉止粗野。

在此過程中，我看到有些話題像一個(gè)個(gè)“炸彈”，大面積在班中爆炸，學(xué)生底下竊竊私語(yǔ)，氣氛非常熱烈，而有的話題也的確值得討論，于是又及時(shí)修改規(guī)則，可以由其他同學(xué)提問發(fā)言者。這樣有幾次就成了答記者問，有幾次又形成了全班大討論，如對(duì)“早戀”問題，大家討論認(rèn)為每個(gè)年齡段有不同的風(fēng)景，要讓最美的花開在它適時(shí)的季節(jié)，給未來(lái)留一份美麗和憧憬。

四.案例操作

二十多天過去后，第一輪“交流”結(jié)束，同學(xué)們急于評(píng)出最佳話題，怎么評(píng)呢，我說，我們總不至于像評(píng)三好生那樣來(lái)唱票，這樣做太機(jī)械了，要不我們來(lái)個(gè)“自助餐”如何？學(xué)生們胃口來(lái)了，爭(zhēng)著問什么意思？我說，就是以我們?nèi)嗤瑢W(xué)說的內(nèi)容為話題，選擇你感受最深的一個(gè)，把它寫成文章，其中按話題被寫人數(shù)的多少來(lái)選出最佳話題，同時(shí)也評(píng)選五篇最佳作文，你們也可以在作文后面寫寫對(duì)本次活動(dòng)的感想，如何？同學(xué)們有好奇心，興奮地表示同意，過了兩天把大作文交了上來(lái)。

同學(xué)們?cè)谧魑闹写笾路秩阶?，第一步，寫出能引起寫作觸點(diǎn)的話題和發(fā)言者的名單；第二步，用自己喜歡的形式寫好正文；第三步，意猶未盡者再寫寫后記。有同學(xué)在后記中這樣說：原來(lái)生活是這樣美好，原來(lái)生活也同樣沾染著種種污點(diǎn)，課前幾分鐘的交流漸漸地讓我們從多個(gè)側(cè)面看到了社會(huì)，看到了大自然。有同學(xué)甚至化用了《大話西游》的經(jīng)典對(duì)白，如果上天再給我們一次機(jī)會(huì)，我們依然毫不猶豫地選擇“侃”！更多的同學(xué)在后記中解釋了寫作沖動(dòng)產(chǎn)生的原因。

我和同學(xué)們一樣好奇，想快點(diǎn)揭開“謎底”，于是馬上批改，作文又一次呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的面貌，有的同學(xué)還當(dāng)仁不讓，干脆推薦自己的話題。我為同學(xué)們敏捷的思維，豐富的感情，自由的表達(dá)而叫好，同時(shí)也為文章中流露出來(lái)的思辯意識(shí)和人文精神而感動(dòng)。

經(jīng)過批改、篩選和討論，最后評(píng)選出了這樣五個(gè)最佳話題（按所寫人數(shù)的多少排列）：許青同學(xué)的“要活就活這輩子”；王坤同學(xué)的“所謂英雄不是為了諾言縱身山崖的人，而是懸崖勒馬的人”；鄭波同學(xué)的“對(duì)農(nóng)民工進(jìn)城的感想”；章萍同學(xué)的“理想和現(xiàn)實(shí)之間的千難萬(wàn)險(xiǎn)”，沈幸同學(xué)的“高考與中國(guó)學(xué)生的命運(yùn)”。

另評(píng)出了五篇最佳作文。其實(shí)學(xué)生的關(guān)注有很多相通之處，可以看出他們對(duì)生活的意義和自我實(shí)現(xiàn)的追求，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的褒貶和對(duì)真善美的企盼，對(duì)摯愛親情和孝心的贊頌。寬容、拼搏、快樂、愛、奉獻(xiàn)，孝心這些詞語(yǔ)高頻地出現(xiàn)在作文中，表現(xiàn)出了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和積極的自我教育。

五.案例分析

這次作文對(duì)學(xué)生而言，自由度較大，打破了話題作文的既定框框——由命題者提供話題，學(xué)生機(jī)械應(yīng)付，用現(xiàn)成的套路編寫作文，有時(shí)甚至宿構(gòu)作文，以不變應(yīng)萬(wàn)變。另外，也能夠解決學(xué)生平時(shí)作文時(shí)由于找不到觸發(fā)點(diǎn)而無(wú)話找話、七拚八湊的問題。更是這次作文，使學(xué)生有全新的感覺，貼近學(xué)生生活實(shí)際，打破了寫作的僵局，是對(duì)生活的提取，是交流的結(jié)晶，是課堂的延伸。

這次作文還有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，充分激發(fā)了學(xué)生“聽說讀寫”的語(yǔ)文潛能，訓(xùn)練了語(yǔ)文的基本能力，大體經(jīng)過了“感悟、交流、碰撞、結(jié)晶、回音”五個(gè)階段?！案形颉笔菍W(xué)生閱讀生活，閱讀書本并擷取其中的浪花的過程；“交流”是學(xué)生在課堂上暢所欲言、張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)己見的過程；“碰撞”是一石激起千層浪，學(xué)生心中泛起漣漪，蕩起波瀾的過程；“結(jié)晶”是學(xué)生有感而發(fā)，形成書面表達(dá)的過程；“回音”是學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)的感觸和建議。學(xué)生處于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)之中，每一階段環(huán)環(huán)相扣，但又不互相割裂，而是有機(jī)融合的。

本次作文同時(shí)也是對(duì)新課標(biāo)的一次實(shí)踐演繹，語(yǔ)文課程“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文課程的基本理念包含下列內(nèi)容：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化……還應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文……還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格……”而本次活動(dòng)正是在“交流和表達(dá)”方面為學(xué)生提供了廣闊的空間，讓學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、放飛思想、鍛煉了口頭和書面表達(dá)能力。

六.案例反思

一.寫作要有激勵(lì)機(jī)制，寫作教學(xué)中如能建立良好的激勵(lì)機(jī)制，將起到很好的效果。激勵(lì)的方式有很多，如朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，編作文集，推薦發(fā)表，出黑板報(bào)，進(jìn)行作文競(jìng)賽，或創(chuàng)建校園文學(xué)網(wǎng)。

二.課前五分鐘的利用問題很值得探討，猶如樂曲的前奏，能定下全曲的基調(diào)。語(yǔ)文課如能在前五分鐘調(diào)動(dòng)起大家學(xué)習(xí)的積極性，那么整節(jié)課就能在很和諧的課堂氣氛中度過，并能形成良性循環(huán)。雖然只是五分鐘的時(shí)間，但價(jià)值何止五分鐘。

三.本次活動(dòng)也存在著不足，隨意性大，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，有的學(xué)生抱應(yīng)付的態(tài)度，過分依賴文摘本，或者采取“零度風(fēng)格”，不敢介入主觀感受。學(xué)生發(fā)言和作文水平也存在著不平衡性。下階段打算在課前五分鐘安排“名句運(yùn)用”活動(dòng)，學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流，在下列兩種形式中選擇一種，一是說說“我喜歡的一句名句”，一是設(shè)置一個(gè)語(yǔ)境，至少運(yùn)用一句名句。

陳炯炯，教師，現(xiàn)居浙江紹興。