依托電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生綜合能力

張雷

［摘要］傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生綜合能力整體水平不高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。依托電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，嘗試適當(dāng)課程改革，能使學(xué)生理論運(yùn)用實(shí)際的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、意志力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面均有顯著提高。實(shí)踐表明，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽提高了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高職生的綜合能力，增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。

［關(guān)鍵詞］電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高職綜合能力

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）11-0030-02一、引言

新世紀(jì)下社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力，能夠使初入社會(huì)的理工科學(xué)生盡快找到適合自己的位置。實(shí)踐證明，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力有直接的效果。我校在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持鼓勵(lì)下于2007年組織參加電子設(shè)計(jì)大賽，至今共參加了4屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和兩屆廣西大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。由于本校無(wú)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，所有參賽隊(duì)員由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體、其他專(zhuān)業(yè)為輔的高職學(xué)生組成，每年報(bào)送三個(gè)參賽隊(duì)到區(qū)組委會(huì)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，與電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，其中2013年三個(gè)參賽隊(duì)均獲廣西區(qū)二等獎(jiǎng)，2009年、2011年各有兩個(gè)參賽隊(duì)獲廣西區(qū)二等獎(jiǎng)，其余幾屆也均有一個(gè)參賽隊(duì)獲廣西區(qū)二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)若干。對(duì)于非電類(lèi)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)設(shè)競(jìng)賽獲得這樣的成績(jī)，參賽學(xué)生很受鼓舞，收獲也很大。

二、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的顯著效果

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱“國(guó)賽”）是國(guó)家教育部倡導(dǎo)、組織的學(xué)科競(jìng)賽， 1994年舉辦了第一屆，從1995年開(kāi)始國(guó)賽都是在奇數(shù)年舉辦，至今共舉辦了11屆；廣西于2006年開(kāi)始在偶數(shù)年舉辦廣西大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽（簡(jiǎn)稱“區(qū)賽”），作為國(guó)賽的補(bǔ)充。該項(xiàng)賽事的目的在于促進(jìn)全國(guó)普通高校信息與電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革[1]，引導(dǎo)高校教師在競(jìng)賽培訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生基本掌握處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

隨著電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的比賽內(nèi)容涵蓋面越來(lái)越廣，系統(tǒng)也越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)學(xué)生能力的要求也越來(lái)越高，不同專(zhuān)業(yè)的隊(duì)員組合更有利于比賽的發(fā)揮。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)的參賽隊(duì)員在各方面能力均有不小提升，至少?gòu)奈倚＝陙?lái)參加過(guò)競(jìng)賽培訓(xùn)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，參賽學(xué)生的就業(yè)率及工作崗位明顯優(yōu)于非參賽學(xué)生。

三、 促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合能力

（一）對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是相對(duì)較難的課程，主要原因是學(xué)生自身理論基礎(chǔ)參差不齊，整體水平不高，且電子類(lèi)課程自身知識(shí)點(diǎn)多。對(duì)于《模擬電路》、《數(shù)字電路》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》等重要課程，起初都是采取傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)際教學(xué)效果較差。經(jīng)過(guò)不斷調(diào)整，結(jié)合歷年來(lái)比賽題目和高職生的特點(diǎn)，我們對(duì)課程內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整。理論教學(xué)方面對(duì)于《模擬電路》中運(yùn)算放大器和分立元件互補(bǔ)推挽功率放大電路進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他部分削弱；《數(shù)字電路》中在競(jìng)賽中與單片機(jī)應(yīng)用密切聯(lián)系的部分重點(diǎn)講解，其他部分削弱；《單片機(jī)原理及應(yīng)用》直接與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中的《C語(yǔ)言》結(jié)合來(lái)講。實(shí)驗(yàn)課程也由原來(lái)的單人完成實(shí)驗(yàn)到類(lèi)似于競(jìng)賽形式的三人一組共同實(shí)驗(yàn)；從傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)逐步擴(kuò)展到自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中器件所能實(shí)現(xiàn)的功能進(jìn)行改進(jìn)或是重新設(shè)計(jì)出一個(gè)用同種器件但是產(chǎn)生不同效果或是新應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)，使他們更好地理解器件的特性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)效果自然能得到提升。

（二）充分體會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合[2]

具備熟練操作能力已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才步入社會(huì)的一個(gè)必備條件，但目前相當(dāng)大一部分高職生甚至是本科生都不具備或者僅初步具備該能力。因此我們結(jié)合電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中最基本也是最重要的《C語(yǔ)言》課程與單片機(jī)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，用單片機(jī)硬件平臺(tái)的各種實(shí)驗(yàn)代替計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的純軟件編程練習(xí)。用C語(yǔ)言編程控制單片機(jī)各端口實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能是競(jìng)賽中最基礎(chǔ)也是最重要的一項(xiàng)工作，在訓(xùn)練中結(jié)合各基本模塊功能及對(duì)應(yīng)的C語(yǔ)言語(yǔ)句進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，在完成模塊實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，畢竟單片機(jī)硬件平臺(tái)中編程結(jié)果更加直觀，例如LED的亮滅、多段數(shù)碼管的顯示、電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)和繼電器的控制等。這些現(xiàn)象對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言是很新穎的，學(xué)生更容易充分理解C語(yǔ)言中關(guān)鍵語(yǔ)句的用法，不同的程序會(huì)帶來(lái)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這促使他們自發(fā)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，包括各模塊的基本連線、模塊之間的級(jí)聯(lián)等，這些都能讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中充分體會(huì)到理論知識(shí)怎樣運(yùn)用到實(shí)際。

（三）教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法

教育部2010年公布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出德育為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)原則，學(xué)生要具備學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。遇到問(wèn)題能夠自己找方法解決，并從中獲取新知識(shí)，這就是學(xué)習(xí)能力，也是三種能力中最重要的。[3]學(xué)習(xí)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽顯得更為重要，因?yàn)樗麄円炔粎①悓W(xué)生多學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在競(jìng)賽培訓(xùn)中，第一階段主要采取教師主動(dòng)教授、詳細(xì)講解的方式，此時(shí)學(xué)生能夠較快掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。第二階段則在模塊訓(xùn)練中給出部分資料，預(yù)留一部分?jǐn)U展功能，引導(dǎo)學(xué)生自己找資料解決問(wèn)題。這一階段學(xué)生剛開(kāi)始很不適應(yīng)，指導(dǎo)教師需要耐心引導(dǎo)，要求學(xué)生將找到的資料拿來(lái)一起討論、分析，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本資料、Datasheet等途徑找到有用信息相互討論，到此學(xué)生已基本具備解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。最后強(qiáng)化階段，指導(dǎo)教師只提出模塊或是系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的功能，由學(xué)生自主查找資料、分析討論、反復(fù)實(shí)踐從而實(shí)現(xiàn)電路功能。教師更重要的是鼓勵(lì)和把握方向。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本具備解決問(wèn)題的能力，具備這種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在參賽中明顯具備較大優(yōu)勢(shì)。

（四）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[4]

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽考查的不僅是豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手操作能力，還考驗(yàn)隊(duì)員的做事風(fēng)格、意志力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在大力提高學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，我們還加強(qiáng)對(duì)這些非智力因素的訓(xùn)練。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，由三位同學(xué)在4個(gè)白天、3個(gè)晚上實(shí)現(xiàn)一個(gè)龐大系統(tǒng)，包括系統(tǒng)原理圖設(shè)計(jì)、芯片選型、PCB設(shè)計(jì)制作、模塊調(diào)試、系統(tǒng)軟硬件統(tǒng)調(diào)和設(shè)計(jì)報(bào)告等。這些工作如果沒(méi)經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，難度是相當(dāng)大的，對(duì)于普通學(xué)生而言根本無(wú)法完成。我們?cè)谂嘤?xùn)中要求學(xué)生必須對(duì)各部分做好詳細(xì)分工，同組隊(duì)員要有相對(duì)固定的職責(zé)，這樣才能使整個(gè)小組有條不紊的開(kāi)展工作。由于整個(gè)比賽時(shí)間短，體力和腦力的消耗都相當(dāng)大，特別是在制作、調(diào)試過(guò)程中碰到問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生更加容易出現(xiàn)煩躁情緒。為此，我們對(duì)意志力這塊也做了相當(dāng)強(qiáng)度的訓(xùn)練。早期培訓(xùn)基本是做各模塊，強(qiáng)度小，之后就以模擬競(jìng)賽的形式以4天為一個(gè)周期做一個(gè)完整系統(tǒng)，一個(gè)周期完成后由隊(duì)員講評(píng)并演示結(jié)果，指導(dǎo)教師和其余隊(duì)員共同討論并給出改進(jìn)意見(jiàn)，此后利用兩天作為系統(tǒng)改進(jìn)調(diào)整的時(shí)間。經(jīng)過(guò)這一完整過(guò)程，學(xué)生已基本能夠應(yīng)對(duì)較大強(qiáng)度的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生保持充沛的體力，接近比賽的一段時(shí)間里，我們還教會(huì)學(xué)生怎樣更加合理的分配時(shí)間、利用有限的體力做盡可能多的事情，以堅(jiān)強(qiáng)的意志快速適應(yīng)即將到來(lái)的快節(jié)奏的比賽。

（五）提高就業(yè)能力

用人單位在招聘計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生時(shí)基本都有以下要求：1.具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及廣大的知識(shí)面；2.具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高職生在操作能力方面普遍較弱，通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽這一平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生在知識(shí)面和動(dòng)手操作能力方面有顯著優(yōu)勢(shì)。參加過(guò)比賽的學(xué)生往往更容易將理論知識(shí)較好地運(yùn)用于實(shí)際工程中，而且具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于他們?cè)谛聧徫恢薪鉀Q新問(wèn)題有很大幫助。這無(wú)形中提高了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，近幾年我校參賽學(xué)生的就業(yè)情況就印證了這點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

我校依托電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽使參賽學(xué)生在知識(shí)面、理論運(yùn)用實(shí)際、獨(dú)立解決問(wèn)題能力、意志力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面均有顯著提高，給今后學(xué)生就業(yè)增加了有力的砝碼。今后還將不斷推廣，以點(diǎn)帶面，使更多學(xué)生綜合能力得到提升。

［參考文獻(xiàn)］

［1］高等學(xué)校工科電工課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于面向21世紀(jì)電工電子系列課程和教學(xué)內(nèi)容改革的幾點(diǎn)建議［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),1998（4）:1-3.

［2］李艷,楊興明,王龍.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)［J］.科技信息（學(xué)術(shù)版）,2007（7）:165-166.

［3］張德江.大學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題分析與創(chuàng)新學(xué)習(xí)［J］.教學(xué)研究,2014（1）:3-6.

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［責(zé)任編輯：陳明］

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