探析學(xué)術(shù)自由在大學(xué)教學(xué)管理下的生存環(huán)境

袁明香

［摘要］大學(xué)的教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)術(shù)的管理是大學(xué)教學(xué)管理一個(gè)非常重要的方面。目前，高校教師的學(xué)術(shù)自由與大學(xué)的教學(xué)管理有交織沖突的地方，學(xué)術(shù)自由在大學(xué)的生存環(huán)境發(fā)生了改變。本文試圖通過對(duì)大學(xué)教學(xué)管理的研究，分析學(xué)術(shù)自由與大學(xué)教學(xué)管理之間密切的關(guān)系，探索高校師生學(xué)術(shù)自由如何與大學(xué)教學(xué)管理共生共存。建議師生在遵循學(xué)校教學(xué)管理的前提下追求學(xué)術(shù)自由；教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“管制”理念為以人為本的管理理念，制定人性化的管理計(jì)劃，達(dá)到和諧共生的發(fā)展目的。

［關(guān)鍵詞］學(xué)術(shù)自由大學(xué)教學(xué)管理

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0028-02

迅速發(fā)展的高校同時(shí)面臨著管理的難題，尤其是在處理教學(xué)管理與學(xué)術(shù)自由矛盾中容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，本文作者針對(duì)當(dāng)今高校的教學(xué)管理與學(xué)術(shù)自由的問題，試圖分析大學(xué)教學(xué)管理與學(xué)術(shù)自由之間的聯(lián)系，探索適合高校師生學(xué)術(shù)自由生存的大學(xué)教學(xué)管理模式。

一、當(dāng)今大學(xué)的教學(xué)管理體制下的學(xué)術(shù)自由度

管理和自由本來(lái)就是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾。大學(xué)本著對(duì)學(xué)校和師生負(fù)責(zé)的原則，要對(duì)師生的教與學(xué)進(jìn)行管理，教師和學(xué)生注重個(gè)性的發(fā)展，需要充分的自由度來(lái)學(xué)習(xí)和科研。大學(xué)若要管理好，就必須正確處理好這兩者之間的關(guān)系。然而，當(dāng)今大學(xué)的學(xué)術(shù)自由度還不夠?qū)挿?，一定程度上受到了大學(xué)教學(xué)管理的限制，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）學(xué)術(shù)自由受到大學(xué)行政管理的限制

近幾年，各大高校在討論一個(gè)熱點(diǎn)話題——學(xué)術(shù)和行政的地位，即學(xué)術(shù)和行政誰(shuí)主誰(shuí)次的問題。學(xué)術(shù)和行政的地位經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，它們?cè)诖髮W(xué)中的地位也發(fā)生了劇烈的變化，從開始的行政主導(dǎo)地位慢慢轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)主導(dǎo)。我們看到現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)管理體制有這種轉(zhuǎn)變的跡象。可是在遇到重大問題的時(shí)候，管理者遵從的依然是學(xué)術(shù)服務(wù)于行政的原則?？梢哉f，大學(xué)的教學(xué)管理在一定程度上服務(wù)教師和學(xué)生，但要完全做到這一點(diǎn)，還需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。大學(xué)教學(xué)管理的過多干涉，讓學(xué)術(shù)自由實(shí)施起來(lái)遇到重重阻礙，如教師與學(xué)生課余時(shí)間的課題討論活動(dòng)的進(jìn)行，需要大學(xué)提供相關(guān)方面的人力、物力資助，某些大學(xué)的管理體制較落后，可能相關(guān)方面并沒有明確的規(guī)定，這就會(huì)導(dǎo)致師生的這種構(gòu)想不能實(shí)現(xiàn)，最終教師沒有充分施展個(gè)人的專業(yè)才能，學(xué)生也因此而不能受到相關(guān)方面知識(shí)的培訓(xùn)。當(dāng)然，這只是一個(gè)微小的例子，也是大學(xué)管理方面存在眾多問題當(dāng)中的一個(gè)而已。如果大學(xué)的教學(xué)管理體制能夠更加健全，那么，教師的個(gè)人價(jià)值將會(huì)實(shí)現(xiàn)得更徹底，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)性發(fā)展得更好，即師生的學(xué)術(shù)自由將會(huì)發(fā)揮得更好。然而，現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)術(shù)自由度還停留在一個(gè)較窄的層面。

（二）學(xué)術(shù)自由受到大學(xué)管理理念的限制

目前國(guó)內(nèi)大學(xué)的教學(xué)管理理念滯后，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越注重人文因素，而大學(xué)的教學(xué)管理模式依然是傳統(tǒng)的“管”為主的模式，這就忽略了人文因素在管理中的促進(jìn)作用。以人為本是我國(guó)倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀的核心，大學(xué)需要發(fā)展，就必須從教室和學(xué)生的本位出發(fā)，考慮到學(xué)生和教師的實(shí)際利益，真正做到現(xiàn)代管理理念的轉(zhuǎn)變，人本理念的轉(zhuǎn)變才能真正有助于學(xué)術(shù)自由的發(fā)展。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)管理在行政管理的體制下對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，正確的適合學(xué)術(shù)自由發(fā)展的道路應(yīng)該是以學(xué)術(shù)為依托，對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)思想和生活工作等方面進(jìn)行管理。即學(xué)校教學(xué)管理考慮的首要因素是教師和學(xué)生，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的實(shí)行者、研究工作的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，學(xué)校的基礎(chǔ)成員。在這樣的教學(xué)管理模式下，學(xué)術(shù)才能自由發(fā)展壯大起來(lái)，最終反過來(lái)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的發(fā)展，二者是相輔相成的。

二、學(xué)術(shù)自由和教學(xué)管理的對(duì)立統(tǒng)一

自由是不受限制和約束的，而管理需要限制和約束人們的行為來(lái)執(zhí)行，這決定了自由和控制的矛盾無(wú)處不在。學(xué)術(shù)自由是學(xué)生和教師充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值、施展個(gè)性特點(diǎn)的渴望，大學(xué)教學(xué)管理是學(xué)校為了發(fā)展的需要必須采取的措施。學(xué)術(shù)自由和大學(xué)教學(xué)管理之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)術(shù)自由和規(guī)范管理的關(guān)系

按照《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》中的解釋，學(xué)術(shù)自由是指教師和學(xué)生不受法律、學(xué)校各種規(guī)定的限制或公眾不合理的干擾而進(jìn)行講課學(xué)習(xí)、探求知識(shí)及研究的自由。大學(xué)本著學(xué)校整體發(fā)展的目的，會(huì)保護(hù)學(xué)生和教師的學(xué)術(shù)自由，但是，大學(xué)同時(shí)也會(huì)采取相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行規(guī)范管理。學(xué)生和教師不能以學(xué)術(shù)自由為借口，違背學(xué)校的統(tǒng)一管理而做出出格的事情，師生在遵循學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理規(guī)定的同時(shí)，可獲得發(fā)揮學(xué)術(shù)自由的空間。學(xué)術(shù)自由和規(guī)范管理之間存在著對(duì)立關(guān)系，二者之間的矛盾調(diào)和，需要學(xué)校采取更加合理的人本化的規(guī)范管理措施。

（二）學(xué)術(shù)自由和管理理念的沖突與調(diào)和

管理理念的改變和提升不是一蹴而就的，它受到歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等因素的影響，而且在一般情況下，觀念的改變滯后于社會(huì)的發(fā)展。只有社會(huì)發(fā)展到一定程度，人們的意識(shí)慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，管理的理念才能隨之提升。當(dāng)代社會(huì)，民主程度不斷提高，社會(huì)發(fā)展迅速，人們?cè)絹?lái)越注重自身的發(fā)展，注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即以人為本的要求越來(lái)越高；然而，傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)管理理念無(wú)法融入當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展，這就決定了師生對(duì)自由的要求更加強(qiáng)烈，二者的矛盾就隨之激化了。學(xué)術(shù)自由是學(xué)生和教師的共同心聲，希望在課堂上能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性、展示個(gè)人才能、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；課下能夠自由學(xué)習(xí)，有充分的時(shí)間做學(xué)術(shù)科研活動(dòng)；相比之下，大學(xué)的教學(xué)管理復(fù)雜性和二重性讓學(xué)生和教師不能獲得足夠的自由。就教師方面而言，國(guó)內(nèi)多數(shù)獨(dú)立學(xué)院為了節(jié)約辦學(xué)成本，聘請(qǐng)的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于需求的教師數(shù)量，這就導(dǎo)致教師不得不承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過額定教學(xué)量，因此，教師就沒有時(shí)間做學(xué)術(shù)、搞學(xué)問、進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問等活動(dòng)，結(jié)果教師變成了純粹的教書匠；也正是由于整天忙于教書，沒有時(shí)間做學(xué)問，教師的知識(shí)儲(chǔ)備不能得到及時(shí)更新和提升，最終可能反過來(lái)影響教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)術(shù)自由和大學(xué)教學(xué)管理共生共存、和諧發(fā)展

我們知道學(xué)術(shù)自由和教學(xué)管理是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，面對(duì)二者的矛盾和沖突，我們只有采取解決的措施，盡量使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共存同發(fā)展的雙贏目標(biāo)。筆者建議大學(xué)的教學(xué)管理應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手。

首先，加強(qiáng)學(xué)術(shù)自由和教學(xué)管理的自我約束性。教師和學(xué)生縮小學(xué)術(shù)自由度的同時(shí)教學(xué)管理者縮小管轄范圍。學(xué)術(shù)自由和教學(xué)管理沖突的原因是師生不斷要求學(xué)術(shù)自由、管理者不斷擴(kuò)大管理范圍，矛盾的根源在于二者過多的自由度和過寬的管轄面。二者真正達(dá)到和諧統(tǒng)一，要求教師和學(xué)生適當(dāng)追求學(xué)術(shù)自由度，在遵循學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)上充分要求學(xué)術(shù)自由度，不能以學(xué)術(shù)自由為借口，無(wú)限度地要求學(xué)術(shù)自由，最終破壞了學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范管理；同時(shí)，大學(xué)的教學(xué)管理應(yīng)該做到真正從教師和學(xué)生的切身利益出發(fā)，制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，管理的著眼點(diǎn)放在師生的利益上，而不是“管制”上。這樣才能正確處理教學(xué)過程中遇到的問題，讓學(xué)生和教師以及管理者在和諧的環(huán)境中并存共生，最終達(dá)到提升學(xué)校聲譽(yù)、提高教學(xué)質(zhì)量、改變教學(xué)管理環(huán)境的目的。

其次，提升大學(xué)的教學(xué)管理的服務(wù)意識(shí)。不同于企業(yè)公司的管理，學(xué)校的管理對(duì)象是受教育程度較高的教師和學(xué)生；大學(xué)更是一種以知識(shí)傳授、知識(shí)學(xué)習(xí)、思想碰撞的學(xué)術(shù)性組織，傳統(tǒng)的剛性管理方式應(yīng)該轉(zhuǎn)向柔性化的管理模式，這是一種文明的轉(zhuǎn)變，必然被學(xué)生和教師接受。眾所周知，大學(xué)的管理是特殊的管理，因?yàn)榇髮W(xué)的管理對(duì)象是學(xué)生和教師，大部分學(xué)生都處于青春期和成熟期的過渡，教師也是文明團(tuán)體。因此，柔性化的管理模式更適合學(xué)校的管理，更能促進(jìn)教學(xué)管理的提升。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)管理模式是以“管制”為主，服務(wù)學(xué)生和教師的意識(shí)依然需要提高。

四、結(jié)論

大學(xué)的學(xué)術(shù)自由和教學(xué)管理是大學(xué)的兩大特色，二者是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，在長(zhǎng)期形成的教學(xué)管理理念下，學(xué)術(shù)自由度的發(fā)揮空間有限，學(xué)術(shù)自由受到大學(xué)教學(xué)管理的管制，導(dǎo)致學(xué)術(shù)自由和大學(xué)教學(xué)管理之間長(zhǎng)期存在著問題。如今，教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)自由的訴求越來(lái)越急切，已經(jīng)成為大學(xué)教學(xué)管理急需解決的一個(gè)問題。本文通過分析當(dāng)今學(xué)術(shù)自由和大學(xué)教學(xué)管理之間的現(xiàn)狀研究，探索二者之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，建議師生在遵循學(xué)校教學(xué)管理的前提下追求學(xué)術(shù)自由；教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“管制”理念為以人為本的管理理念，制定人性化的管理計(jì)劃，從根本上解決二者之間的矛盾，達(dá)到和諧共生的發(fā)展目的。

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［責(zé)任編輯：雷艷］

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