培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學探討

周偉+鄒延平

［摘要］實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要路徑，根據(jù)目前實踐教學中的不足提出了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學途徑，即通過改革實踐教學方法、校企合作完善師資和積累實訓項目、指導大學生科研訓練項目、指導專業(yè)競賽、改革實踐考核方式等措施培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新實踐教學能力培養(yǎng)

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0018-02

高校教學有理論教學和實踐教學，實踐教學是高校整體教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。教育部副部長杜玉波表示，要把加強高校實踐教學作為提高高等教育質(zhì)量的一個切入點、突破口，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要路徑。實踐教學需要學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有些實踐教學還需要學生進行團隊合作。實踐教學培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)能力、謀劃能力、協(xié)作能力、評價能力以及實施能力等諸多能力，因此實踐教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是高校實踐教學的出發(fā)點和歸宿點。

一、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學體系

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于大學四年實踐教學的始終，每年應(yīng)該有其不同的實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點，將四年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成一個系統(tǒng)。系統(tǒng)要素的構(gòu)成應(yīng)是有序的，實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)該也必須遵循認識的規(guī)律循序漸進。

大學四年的學習過程為基礎(chǔ)的感性認識——專業(yè)基礎(chǔ)——專業(yè)綜合，其相應(yīng)的實踐能力經(jīng)由感性認識到實踐再到創(chuàng)新的一個不斷進步的過程。大學四年的實踐教學體系可構(gòu)建如表1所示。

表1實踐教學體系

■

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學實施

傳統(tǒng)實踐教學方法單一，且大部分是“演示性”或“驗證性”實驗, 有些學生在實踐教學過程中, 只是機械地重復(fù)實驗指導書中的操作, 學生很少會獨立思考, 因此，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以, 在現(xiàn)階段必須進一步優(yōu)化實踐教學模式，實踐教學應(yīng)該為學生提供一種自主學習的環(huán)境, 既要培養(yǎng)學生的基本實驗?zāi)芰? 又要使學生有自我發(fā)揮的余地, 以訓練學生獨立解決問題的能力和啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（一）課堂實驗教學中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1. 提高設(shè)計型實驗比例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

設(shè)計型實驗主要是讓學生學會綜合運用基本知識、技術(shù)，分析解決實際問題的思路與方法，學生在完成整個設(shè)計實驗過程中，進一步提高聯(lián)想意識、合作能力，并且在實驗過程中激發(fā)學生質(zhì)疑、探究的欲望，營造良好的個性發(fā)展空間，尤其是在大小課的教學模式中，小課是在大課之后，大課中講了小課實驗中的原理和理論，若按照傳統(tǒng)實驗教學模式教師給出詳盡的實驗指導書，學生實驗時既不會去研究理論也不會去考慮理論該怎么應(yīng)用，只是一味地照抄實驗指導書，力求實驗結(jié)果與指導書中的一致。學生的實驗習慣、嚴謹求實的科學態(tài)度、學生的成就感、學生獨立思考及解決問題的能力都得不到提高。因此設(shè)計型實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

2.綜合設(shè)計（實驗）采取團隊合作、競標式開展

綜合設(shè)計（實驗）包含了課程中的大部分知識點，要求學生能靈活運用、組合各知識點解決實際問題，一般在課程結(jié)束時段進行且子任務(wù)較多。在做綜合設(shè)計（實驗）時可讓幾個學生合作完成，每個學生解決問題的思路可能都不一樣，小組要完成設(shè)計必須得互相探討、合作，達成一致，這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。每個小組完成綜合設(shè)計或完成部分后，必須講解自己的設(shè)計，由教師和其他小組成員進行質(zhì)疑和評分，最后評價最好的作為綜合設(shè)計（實驗）的解決方案，即競標式。競標式開展綜合設(shè)計，每組學生都能夠從中發(fā)現(xiàn)別人的不足，學習到別人的長處，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)能力、評價能力、協(xié)作能力，創(chuàng)新能力理所當然也得到了鍛煉。

（二）充分利用校企合作平臺,改善教學內(nèi)容、充實師資、培養(yǎng)學生創(chuàng)新應(yīng)用能力

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，實踐與理論相結(jié)合的全新理念。校企合作在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中主要有以下作用。

1.合作開發(fā)課程，充實實踐內(nèi)容

企業(yè)積累了真實的工程需求及大量的工程經(jīng)驗，是技術(shù)與生產(chǎn)同步的場所。通過校企合作把企業(yè)中成功的應(yīng)用案例、解決方案引入實踐教學中，與企業(yè)合作開發(fā)實踐課程，豐富學生的實踐內(nèi)容。學生能從中真實地感受到技術(shù)的應(yīng)用，借鑒問題的解決思路，吸取經(jīng)驗，從而提出更好的解決方法或解決新的問題，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2. 改善實踐教學的師資

學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開教師的引導，好的師資能夠提供給學生更多的經(jīng)驗和信息。目前大中專院校很多教師具有很好的理論知識，但缺乏實踐工程經(jīng)驗。通過校企合作，引入企業(yè)中的工程師到學校講授實踐課程或?qū)⑿?nèi)的教師外派到企業(yè)學習，均能提高實踐教學的師資力量。

3.以專業(yè)認證、校外項目實訓、專業(yè)競賽輔助培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是在扎實的理論基礎(chǔ)上運用創(chuàng)造性思維能力，對知識進行重組、演繹，提出新思想的過程。專業(yè)認證、校外項目實訓以及專業(yè)競賽在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中主要有兩方面的作用。

（1） 鞏固理論知識。學生在實訓、競賽活動中，勢必要對理論知識進行回顧、研究，加深對理論的理解，從而為理論的創(chuàng)新應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（2） 提高學生的實際分析能力、解決問題能力和總結(jié)能力。實訓、競賽內(nèi)容大多數(shù)具有較強的現(xiàn)實意義，需學生有較強的綜合運用能力。學生在實訓和競賽過程中通過分析、總結(jié)、組合、演繹得出最佳方案，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進而提高了創(chuàng)新能力。

（三）將教師科研項目引入大學生科研訓練項目

大學生科研訓練項目以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目的，通過組織學生在教師的指導下，自主進行課題研究和探索，了解和掌握基本的科學研究方法和手段，培養(yǎng)大學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，提高大學生的科研創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。組織學有所長的學生加入教師科研項目，讓學生在課外實踐和科研課題的實踐中磨煉自己，感知實驗的創(chuàng)新點和設(shè)計切入點，讓新的發(fā)現(xiàn)融入自己的創(chuàng)新實驗中，完善和改進自己的設(shè)計方案。這種讓學生去篩選方法、尋找方案、設(shè)計實驗、分析結(jié)果的做法對開發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提升設(shè)計能力的作用是顯而易見的。

（四）成立興趣小組，開放實驗室

興趣是激發(fā)學習和創(chuàng)新的動力，要將對某方面有興趣的學生組織起來，保持學生的興趣，提供指導，并開放實驗室方便學生進行實踐。學生通過興趣小組互相交流，自己動手設(shè)計實驗、解決實驗中的問題，不僅能繼續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，毫無疑問也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

（五）改革實踐考核方式

傳統(tǒng)考核方式主要考核學生是否能在規(guī)定的時間內(nèi)按要求完成規(guī)定的任務(wù), 能檢驗出學生對所學知識（ 技能） 的掌握程度,這種考核方式學生只是被動地去應(yīng)付，對考核學生觀察能力、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力存在著一定的局限性。在設(shè)計考核方法時應(yīng)注意學生主動性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，是建設(shè)現(xiàn)代化強國的需求，實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學需要校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合、課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合，使更多的大學生得到系統(tǒng)的創(chuàng)新能力的訓練。

［參考文獻］

［1］朱杰斌，巢傳宣．創(chuàng)新能力: 高校實踐教學的出發(fā)點與歸宿點［J］．江西廣播電視大學學報，2006，（4）：72.

［2］沙愛霞. 基于實踐教學改革的高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.職業(yè)時空，2011，（7）.

［3］王立英，趙研. 獨立學院創(chuàng)新（設(shè)計）實驗教學的探索與實踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備,2013，（7）:62.

［責任編輯：碧瑤］

endprint

［摘要］實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要路徑，根據(jù)目前實踐教學中的不足提出了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學途徑，即通過改革實踐教學方法、校企合作完善師資和積累實訓項目、指導大學生科研訓練項目、指導專業(yè)競賽、改革實踐考核方式等措施培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新實踐教學能力培養(yǎng)

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0018-02

高校教學有理論教學和實踐教學，實踐教學是高校整體教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。教育部副部長杜玉波表示，要把加強高校實踐教學作為提高高等教育質(zhì)量的一個切入點、突破口，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要路徑。實踐教學需要學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有些實踐教學還需要學生進行團隊合作。實踐教學培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)能力、謀劃能力、協(xié)作能力、評價能力以及實施能力等諸多能力，因此實踐教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是高校實踐教學的出發(fā)點和歸宿點。

一、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學體系

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于大學四年實踐教學的始終，每年應(yīng)該有其不同的實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點，將四年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成一個系統(tǒng)。系統(tǒng)要素的構(gòu)成應(yīng)是有序的，實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)該也必須遵循認識的規(guī)律循序漸進。

大學四年的學習過程為基礎(chǔ)的感性認識——專業(yè)基礎(chǔ)——專業(yè)綜合，其相應(yīng)的實踐能力經(jīng)由感性認識到實踐再到創(chuàng)新的一個不斷進步的過程。大學四年的實踐教學體系可構(gòu)建如表1所示。

表1實踐教學體系

■

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學實施

傳統(tǒng)實踐教學方法單一，且大部分是“演示性”或“驗證性”實驗, 有些學生在實踐教學過程中, 只是機械地重復(fù)實驗指導書中的操作, 學生很少會獨立思考, 因此，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以, 在現(xiàn)階段必須進一步優(yōu)化實踐教學模式，實踐教學應(yīng)該為學生提供一種自主學習的環(huán)境, 既要培養(yǎng)學生的基本實驗?zāi)芰? 又要使學生有自我發(fā)揮的余地, 以訓練學生獨立解決問題的能力和啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（一）課堂實驗教學中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1. 提高設(shè)計型實驗比例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

設(shè)計型實驗主要是讓學生學會綜合運用基本知識、技術(shù)，分析解決實際問題的思路與方法，學生在完成整個設(shè)計實驗過程中，進一步提高聯(lián)想意識、合作能力，并且在實驗過程中激發(fā)學生質(zhì)疑、探究的欲望，營造良好的個性發(fā)展空間，尤其是在大小課的教學模式中，小課是在大課之后，大課中講了小課實驗中的原理和理論，若按照傳統(tǒng)實驗教學模式教師給出詳盡的實驗指導書，學生實驗時既不會去研究理論也不會去考慮理論該怎么應(yīng)用，只是一味地照抄實驗指導書，力求實驗結(jié)果與指導書中的一致。學生的實驗習慣、嚴謹求實的科學態(tài)度、學生的成就感、學生獨立思考及解決問題的能力都得不到提高。因此設(shè)計型實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

2.綜合設(shè)計（實驗）采取團隊合作、競標式開展

綜合設(shè)計（實驗）包含了課程中的大部分知識點，要求學生能靈活運用、組合各知識點解決實際問題，一般在課程結(jié)束時段進行且子任務(wù)較多。在做綜合設(shè)計（實驗）時可讓幾個學生合作完成，每個學生解決問題的思路可能都不一樣，小組要完成設(shè)計必須得互相探討、合作，達成一致，這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。每個小組完成綜合設(shè)計或完成部分后，必須講解自己的設(shè)計，由教師和其他小組成員進行質(zhì)疑和評分，最后評價最好的作為綜合設(shè)計（實驗）的解決方案，即競標式。競標式開展綜合設(shè)計，每組學生都能夠從中發(fā)現(xiàn)別人的不足，學習到別人的長處，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)能力、評價能力、協(xié)作能力，創(chuàng)新能力理所當然也得到了鍛煉。

（二）充分利用校企合作平臺,改善教學內(nèi)容、充實師資、培養(yǎng)學生創(chuàng)新應(yīng)用能力

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，實踐與理論相結(jié)合的全新理念。校企合作在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中主要有以下作用。

1.合作開發(fā)課程，充實實踐內(nèi)容

企業(yè)積累了真實的工程需求及大量的工程經(jīng)驗，是技術(shù)與生產(chǎn)同步的場所。通過校企合作把企業(yè)中成功的應(yīng)用案例、解決方案引入實踐教學中，與企業(yè)合作開發(fā)實踐課程，豐富學生的實踐內(nèi)容。學生能從中真實地感受到技術(shù)的應(yīng)用，借鑒問題的解決思路，吸取經(jīng)驗，從而提出更好的解決方法或解決新的問題，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2. 改善實踐教學的師資

學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開教師的引導，好的師資能夠提供給學生更多的經(jīng)驗和信息。目前大中專院校很多教師具有很好的理論知識，但缺乏實踐工程經(jīng)驗。通過校企合作，引入企業(yè)中的工程師到學校講授實踐課程或?qū)⑿?nèi)的教師外派到企業(yè)學習，均能提高實踐教學的師資力量。

3.以專業(yè)認證、校外項目實訓、專業(yè)競賽輔助培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是在扎實的理論基礎(chǔ)上運用創(chuàng)造性思維能力，對知識進行重組、演繹，提出新思想的過程。專業(yè)認證、校外項目實訓以及專業(yè)競賽在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中主要有兩方面的作用。

（1） 鞏固理論知識。學生在實訓、競賽活動中，勢必要對理論知識進行回顧、研究，加深對理論的理解，從而為理論的創(chuàng)新應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（2） 提高學生的實際分析能力、解決問題能力和總結(jié)能力。實訓、競賽內(nèi)容大多數(shù)具有較強的現(xiàn)實意義，需學生有較強的綜合運用能力。學生在實訓和競賽過程中通過分析、總結(jié)、組合、演繹得出最佳方案，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進而提高了創(chuàng)新能力。

（三）將教師科研項目引入大學生科研訓練項目

大學生科研訓練項目以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目的，通過組織學生在教師的指導下，自主進行課題研究和探索，了解和掌握基本的科學研究方法和手段，培養(yǎng)大學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，提高大學生的科研創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。組織學有所長的學生加入教師科研項目，讓學生在課外實踐和科研課題的實踐中磨煉自己，感知實驗的創(chuàng)新點和設(shè)計切入點，讓新的發(fā)現(xiàn)融入自己的創(chuàng)新實驗中，完善和改進自己的設(shè)計方案。這種讓學生去篩選方法、尋找方案、設(shè)計實驗、分析結(jié)果的做法對開發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提升設(shè)計能力的作用是顯而易見的。

（四）成立興趣小組，開放實驗室

興趣是激發(fā)學習和創(chuàng)新的動力，要將對某方面有興趣的學生組織起來，保持學生的興趣，提供指導，并開放實驗室方便學生進行實踐。學生通過興趣小組互相交流，自己動手設(shè)計實驗、解決實驗中的問題，不僅能繼續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，毫無疑問也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

（五）改革實踐考核方式

傳統(tǒng)考核方式主要考核學生是否能在規(guī)定的時間內(nèi)按要求完成規(guī)定的任務(wù), 能檢驗出學生對所學知識（ 技能） 的掌握程度,這種考核方式學生只是被動地去應(yīng)付，對考核學生觀察能力、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力存在著一定的局限性。在設(shè)計考核方法時應(yīng)注意學生主動性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，是建設(shè)現(xiàn)代化強國的需求，實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學需要校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合、課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合，使更多的大學生得到系統(tǒng)的創(chuàng)新能力的訓練。

［參考文獻］

［1］朱杰斌，巢傳宣．創(chuàng)新能力: 高校實踐教學的出發(fā)點與歸宿點［J］．江西廣播電視大學學報，2006，（4）：72.

［2］沙愛霞. 基于實踐教學改革的高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.職業(yè)時空，2011，（7）.

［3］王立英，趙研. 獨立學院創(chuàng)新（設(shè)計）實驗教學的探索與實踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備,2013，（7）:62.

［責任編輯：碧瑤］

endprint

［摘要］實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要路徑，根據(jù)目前實踐教學中的不足提出了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學途徑，即通過改革實踐教學方法、校企合作完善師資和積累實訓項目、指導大學生科研訓練項目、指導專業(yè)競賽、改革實踐考核方式等措施培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新實踐教學能力培養(yǎng)

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0018-02

高校教學有理論教學和實踐教學，實踐教學是高校整體教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。教育部副部長杜玉波表示，要把加強高校實踐教學作為提高高等教育質(zhì)量的一個切入點、突破口，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要路徑。實踐教學需要學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有些實踐教學還需要學生進行團隊合作。實踐教學培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)能力、謀劃能力、協(xié)作能力、評價能力以及實施能力等諸多能力，因此實踐教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是高校實踐教學的出發(fā)點和歸宿點。

一、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學體系

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于大學四年實踐教學的始終，每年應(yīng)該有其不同的實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點，將四年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成一個系統(tǒng)。系統(tǒng)要素的構(gòu)成應(yīng)是有序的，實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)該也必須遵循認識的規(guī)律循序漸進。

大學四年的學習過程為基礎(chǔ)的感性認識——專業(yè)基礎(chǔ)——專業(yè)綜合，其相應(yīng)的實踐能力經(jīng)由感性認識到實踐再到創(chuàng)新的一個不斷進步的過程。大學四年的實踐教學體系可構(gòu)建如表1所示。

表1實踐教學體系

■

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學實施

傳統(tǒng)實踐教學方法單一，且大部分是“演示性”或“驗證性”實驗, 有些學生在實踐教學過程中, 只是機械地重復(fù)實驗指導書中的操作, 學生很少會獨立思考, 因此，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以, 在現(xiàn)階段必須進一步優(yōu)化實踐教學模式，實踐教學應(yīng)該為學生提供一種自主學習的環(huán)境, 既要培養(yǎng)學生的基本實驗?zāi)芰? 又要使學生有自我發(fā)揮的余地, 以訓練學生獨立解決問題的能力和啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（一）課堂實驗教學中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1. 提高設(shè)計型實驗比例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

設(shè)計型實驗主要是讓學生學會綜合運用基本知識、技術(shù)，分析解決實際問題的思路與方法，學生在完成整個設(shè)計實驗過程中，進一步提高聯(lián)想意識、合作能力，并且在實驗過程中激發(fā)學生質(zhì)疑、探究的欲望，營造良好的個性發(fā)展空間，尤其是在大小課的教學模式中，小課是在大課之后，大課中講了小課實驗中的原理和理論，若按照傳統(tǒng)實驗教學模式教師給出詳盡的實驗指導書，學生實驗時既不會去研究理論也不會去考慮理論該怎么應(yīng)用，只是一味地照抄實驗指導書，力求實驗結(jié)果與指導書中的一致。學生的實驗習慣、嚴謹求實的科學態(tài)度、學生的成就感、學生獨立思考及解決問題的能力都得不到提高。因此設(shè)計型實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

2.綜合設(shè)計（實驗）采取團隊合作、競標式開展

綜合設(shè)計（實驗）包含了課程中的大部分知識點，要求學生能靈活運用、組合各知識點解決實際問題，一般在課程結(jié)束時段進行且子任務(wù)較多。在做綜合設(shè)計（實驗）時可讓幾個學生合作完成，每個學生解決問題的思路可能都不一樣，小組要完成設(shè)計必須得互相探討、合作，達成一致，這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。每個小組完成綜合設(shè)計或完成部分后，必須講解自己的設(shè)計，由教師和其他小組成員進行質(zhì)疑和評分，最后評價最好的作為綜合設(shè)計（實驗）的解決方案，即競標式。競標式開展綜合設(shè)計，每組學生都能夠從中發(fā)現(xiàn)別人的不足，學習到別人的長處，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)能力、評價能力、協(xié)作能力，創(chuàng)新能力理所當然也得到了鍛煉。

（二）充分利用校企合作平臺,改善教學內(nèi)容、充實師資、培養(yǎng)學生創(chuàng)新應(yīng)用能力

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，實踐與理論相結(jié)合的全新理念。校企合作在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中主要有以下作用。

1.合作開發(fā)課程，充實實踐內(nèi)容

企業(yè)積累了真實的工程需求及大量的工程經(jīng)驗，是技術(shù)與生產(chǎn)同步的場所。通過校企合作把企業(yè)中成功的應(yīng)用案例、解決方案引入實踐教學中，與企業(yè)合作開發(fā)實踐課程，豐富學生的實踐內(nèi)容。學生能從中真實地感受到技術(shù)的應(yīng)用，借鑒問題的解決思路，吸取經(jīng)驗，從而提出更好的解決方法或解決新的問題，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2. 改善實踐教學的師資

學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開教師的引導，好的師資能夠提供給學生更多的經(jīng)驗和信息。目前大中專院校很多教師具有很好的理論知識，但缺乏實踐工程經(jīng)驗。通過校企合作，引入企業(yè)中的工程師到學校講授實踐課程或?qū)⑿?nèi)的教師外派到企業(yè)學習，均能提高實踐教學的師資力量。

3.以專業(yè)認證、校外項目實訓、專業(yè)競賽輔助培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是在扎實的理論基礎(chǔ)上運用創(chuàng)造性思維能力，對知識進行重組、演繹，提出新思想的過程。專業(yè)認證、校外項目實訓以及專業(yè)競賽在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中主要有兩方面的作用。

（1） 鞏固理論知識。學生在實訓、競賽活動中，勢必要對理論知識進行回顧、研究，加深對理論的理解，從而為理論的創(chuàng)新應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（2） 提高學生的實際分析能力、解決問題能力和總結(jié)能力。實訓、競賽內(nèi)容大多數(shù)具有較強的現(xiàn)實意義，需學生有較強的綜合運用能力。學生在實訓和競賽過程中通過分析、總結(jié)、組合、演繹得出最佳方案，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進而提高了創(chuàng)新能力。

（三）將教師科研項目引入大學生科研訓練項目

大學生科研訓練項目以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目的，通過組織學生在教師的指導下，自主進行課題研究和探索，了解和掌握基本的科學研究方法和手段，培養(yǎng)大學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，提高大學生的科研創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。組織學有所長的學生加入教師科研項目，讓學生在課外實踐和科研課題的實踐中磨煉自己，感知實驗的創(chuàng)新點和設(shè)計切入點，讓新的發(fā)現(xiàn)融入自己的創(chuàng)新實驗中，完善和改進自己的設(shè)計方案。這種讓學生去篩選方法、尋找方案、設(shè)計實驗、分析結(jié)果的做法對開發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提升設(shè)計能力的作用是顯而易見的。

（四）成立興趣小組，開放實驗室

興趣是激發(fā)學習和創(chuàng)新的動力，要將對某方面有興趣的學生組織起來，保持學生的興趣，提供指導，并開放實驗室方便學生進行實踐。學生通過興趣小組互相交流，自己動手設(shè)計實驗、解決實驗中的問題，不僅能繼續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，毫無疑問也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

（五）改革實踐考核方式

傳統(tǒng)考核方式主要考核學生是否能在規(guī)定的時間內(nèi)按要求完成規(guī)定的任務(wù), 能檢驗出學生對所學知識（ 技能） 的掌握程度,這種考核方式學生只是被動地去應(yīng)付，對考核學生觀察能力、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力存在著一定的局限性。在設(shè)計考核方法時應(yīng)注意學生主動性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，是建設(shè)現(xiàn)代化強國的需求，實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學需要校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合、課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合，使更多的大學生得到系統(tǒng)的創(chuàng)新能力的訓練。

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［責任編輯：碧瑤］

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