讓興趣在語(yǔ)文教學(xué)的果園里飄香

文郭慧萍

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！背踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就進(jìn)入狀態(tài)，投入學(xué)習(xí)呢？關(guān)鍵就在于教師設(shè)計(jì)一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入。好的導(dǎo)語(yǔ)，如磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，上課伊始石破天驚，先聲奪人。整節(jié)課也因此高崖泄水，洶涌澎湃，讓學(xué)生一聽(tīng)傾心。這樣，學(xué)生的注意力會(huì)迅速集中起來(lái)。饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)呢？我根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、講故事，增趣味

針對(duì)學(xué)生好聽(tīng)名人軼事、奇談趣聞、歷史典故、幽默笑話的心理特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞等拓展學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。如，有的教師在教學(xué)《生于憂患，死于安樂(lè)》一文時(shí)，我講了如下故事：生長(zhǎng)在同一片土地上，一顆種子敢于面對(duì)挑戰(zhàn)與困境，破土而出，為自己開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)美好的未來(lái)。而另一顆種子，卻害怕挫折與磨難，甘心呆在自己的“安樂(lè)窩”里，結(jié)果埋葬了自己?？梢钥闯?，困難與挑戰(zhàn)雖往往給人以挫折，卻也可以催人奮進(jìn)，給人以力量；而安逸與保守雖可以暫時(shí)保身，但最終卻使人墮落而遭淘汰。有一句話說(shuō)得好：苦，可以折磨人，也可以鍛煉人；蜜，可以養(yǎng)人，也可以害人?？梢?jiàn)：人生于憂患，而死于安樂(lè)也。

二、設(shè)情境，引共鳴

“感人心者，莫先乎情?！币欢ǖ那榫钞a(chǎn)生一定的情感，教者動(dòng)情，學(xué)者方能動(dòng)容。教師應(yīng)通過(guò)多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲。在理智和情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。例如，著名特級(jí)教師魏書(shū)生設(shè)計(jì)的《周總理，你在哪里？》一課的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：有這樣一個(gè)人，全中國(guó)人民都覺(jué)得他是自己的親人和朋友：他博學(xué)多才，對(duì)國(guó)防外交、教科文衛(wèi)、工農(nóng)商兵各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都給予及時(shí)具體的指導(dǎo)；他精力過(guò)人，力撐危局，事無(wú)巨細(xì)；他廉潔一生，無(wú)兒無(wú)女無(wú)遺產(chǎn)，聯(lián)合國(guó)破例為他的逝世降半旗致哀。這樣全班學(xué)生的情緒很快沉浸在對(duì)周總理的懷念中，學(xué)習(xí)這課的興趣更濃了。

三、借媒體，染氣氛

所謂的借媒體導(dǎo)入，就是借助音樂(lè)歌曲、影視圖像等藝術(shù)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的導(dǎo)入方法。

如，教《荷葉·母親》這一課時(shí)，我采用了音樂(lè)導(dǎo)入的方法：播放了一首感人至深的歌曲——《燭光里的媽媽》，那優(yōu)美的旋律，深情的訴說(shuō)，深深地打動(dòng)了學(xué)生，把學(xué)生的思緒帶入和母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，融入了母愛(ài)的世界，這時(shí)，我飽含深情地說(shuō)：“母愛(ài)是無(wú)私的、博大的，讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉·母親》去再一次感受那份真摯的愛(ài)?！?/p>

四、設(shè)懸念，引注意

在教讀課文前，教師有意設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們的求知欲。例如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，有的老師用了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“我們班有個(gè)同學(xué)在日記中寫(xiě)道：我生性耿直，說(shuō)話從不拐彎抹腳。眼睛里容不得半點(diǎn)砂子，見(jiàn)到同學(xué)有錯(cuò)誤，就會(huì)毫不客氣地給指出來(lái)，可這樣做常常不被理解，同學(xué)和我疏遠(yuǎn)了，自己感到很苦悶，這是為什么呢？難道我做錯(cuò)了嗎？”同樣是奉勸別人改正錯(cuò)誤，鄒忌卻收到較好的效果，齊王不僅沒(méi)有龍顏大怒，還誠(chéng)懇地接受了鄒忌的建議，并用于治國(guó)，取得了顯著成效，是什么原因?qū)е聝煞N情況取得不同的結(jié)果？從中我們又可得到哪些啟示呢？設(shè)置這樣的懸念，學(xué)生一定會(huì)全身心地投入到對(duì)新課的探究中。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。新課的導(dǎo)入猶如發(fā)動(dòng)機(jī)，直接影響著整臺(tái)機(jī)器的正常有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，它既是一門(mén)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)作。好的導(dǎo)入，出神入化，婀娜多姿，富有藝術(shù)魅力，吸引著學(xué)生跟隨自己的腳步去開(kāi)啟課堂寶庫(kù)，在語(yǔ)文教學(xué)的果園里盡情暢游。為此，作為語(yǔ)文教師在不斷充實(shí)和完善自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上要善于把握導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)質(zhì)上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

編輯 謝尾合

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