如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力

文/陳秋紅

摘 要：閱讀教學是英語教學任務的重要組成部分之一，在初中英語整個教學過程中都占有重要位置，教師要想提高學生的英語能力，就必須致力于培養(yǎng)學生的良好閱讀能力，就如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力提出了觀點。

關鍵詞：閱讀能力；初中英語；教材；閱讀方法

英語教學是為了培養(yǎng)學生在掌握課本理論知識的基礎上，養(yǎng)成能通過英語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，在學習生活中能夠熟練地運用英語交流溝通的能力。閱讀理解教學長期以來都是初中英語教學中的難點，是學生綜合運用英語的重要體現(xiàn)，在平時的教學生活中，離開閱讀教學英語課堂就顯得空洞、單調(diào)，學生的口語表達能力、思維能力以及寫作能力等，都很難得到提高。所以，如何培養(yǎng)學生閱讀能力將是整個英語教學任務之中的重點。

一、利用教材，提高學生的閱讀基礎能力

英語閱讀教學在英語教學中占有重要的位置，直接影響到學生英語成績的好壞，所以初中英語教師在教學過程中一定要注視學生的閱讀教學，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。教學大綱對英語閱讀教學做出了明確規(guī)定：初中英語閱讀教學教師要致力于培養(yǎng)學生具備能夠初步綜合應用英語的能力，在平時的學習生活里能夠利用英語分析問題、解決問題的能力。在現(xiàn)今大多初中英語閱讀教學中，學生直接獲取英語知識的途徑就是教材、課文，因此任課老師在教學課文時，一定要充分利用好教學資源，提高學生的閱讀能力，從而提升學生的學習能力。

1.創(chuàng)設情境導入，學生初步感知教材

有任課經(jīng)驗的老師都知道，學習興趣是學生能夠主動走進教材的驅(qū)動力，是學生學習的動力源泉，因此，在教學之前，教師必須通過鉆研教材，在符合學生身心發(fā)展規(guī)律以及認知發(fā)展能力的基礎上，制訂出詳細的教學方案。好的導入方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于走進課堂，為提高學生初中英語能力埋下伏筆。例如，在講授課文Unit 3 Getting Together Topic 3 What would you like to drink.這篇課文時，我通過設計情境對話“Do you like drinking.”“What is your favorite drink.”“Where do you go when fell like partying？ Do you （occasionally, of course） drink？ If so, what is your favorite liquor or other alcohol-based drink？”通過這些對話，引導學生開口說話，從而調(diào)動學生的積極性，導入新課We are going to learn What would you like to drink today，學生通過對話，初步感知教材。

2.設計詳細的教學步驟，引導學生理解教材

教師作為教學的組織者，在教學過程中處于主導的地位，通過設計詳細的教學步驟，逐步影響學生閱讀課文、理解教材。學生通過Read the text at the beginning of，整體感知教學，教師這個時候可以伺機引導，然后根據(jù)教材內(nèi)容題材具體可行的問題，讓學生帶著問題再精讀課文，也許個別學生會感覺很困難，這個時候教師可以通過鼓勵、肯定來激發(fā)學生的學習興趣，最后在精讀的基礎下，加上可以提出一些較難的問題，讓學生在讀的過程中反復思考，仔細研讀來解決問題。英語作為一門語言教學，閱讀的形式是多種多樣的，初讀、精讀、研讀、領讀、教讀、競賽讀，教師在學生讀的過程中伺機給予引導。在初中英語閱讀教學過程中，教師要善于采用多種閱讀形式進行教學，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且學生在反復習讀的過程中還提高了閱讀能力。

3.強化訓練強度，提高學生運用知識的能力

為了強化學生在閱讀過程中所掌握知識的能力，了解學生學習能力的掌握情況，教師必須通過練習等教學手段，進行及時檢測。

二、學會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

1.識記單詞，短語缺乏連貫性

據(jù)有關人士對初中英語學生閱讀習慣的調(diào)查，不少學生在閱讀的過程中，常常會逐字逐句翻譯，缺乏語言連貫性，不能正確理解文字內(nèi)容。

2.過分依賴字典

在閱讀課文中，往往會出現(xiàn)很多學生不認識的單詞、短語，通常在這種情況下，學生都會通過字典去需求答案，這種現(xiàn)象表面上看是非常值得稱贊的，但其實不然，學生過分依賴字典，既不利于學生思維的發(fā)展，也不利于閱讀整體效果的提高。有經(jīng)驗的任課老師都知道，在閱讀課文中，如何遇到不熟悉的、陌生的單詞和短語時，應該學會通過上下文，去推測分析詞義，通過字典這種方法是最不可取的。

3.太重視語法

在閱讀教學中，不乏會看到這種想象，有個別的學生對語法相當過敏，什么都得弄得清清楚楚，分析文章中的每個句子成分，這樣既不能清楚把握文章內(nèi)容，提高閱讀效果，更不利于學生閱讀能力的提高。

總之，英語教學作為現(xiàn)在初中教學任務之一，在學生的整個學習階段都占有重要的位置。閱讀教學作為英文教學的重要組成部分，任課教師只有在致力于培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎上，才能更好地提高學生的英語能力。

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編輯 魯翠紅

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