如何激發(fā)學(xué)生提問

文/陳金淑

不發(fā)現(xiàn)問題，談何自主學(xué)習(xí)？

沒有問題，從何探究？

隨著新課改的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北，各種教學(xué)理念、教學(xué)方法鋪天蓋地而來，足以讓老師們眼花繚亂?？墒牵行牡娜瞬浑y發(fā)現(xiàn)，新課改的核心理念是：自主、合作、探究，其本質(zhì)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生。探究的前提是什么？是學(xué)生的問題意識。心理學(xué)研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、英語教學(xué)中學(xué)生問題意識缺乏的原因

學(xué)生問題意識缺乏原因的問卷調(diào)查

■

二、英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1.讓學(xué)生敢問

讓學(xué)生敢問關(guān)鍵是要形成和諧友好的生生關(guān)系。

（1）要建立和諧的師生關(guān)系。教師要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢進(jìn)行鼓勵。要保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，允許出錯，允許改正。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)?。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑，敢于釋疑，就要讓學(xué)生沖破思想牢籠，做到不唯書是從，不唯師長是從。心理學(xué)研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。師生民主平等的關(guān)系有別于以雙方互惠為原則的一般人際關(guān)系，它是以提高學(xué)生身心素質(zhì)為最終目標(biāo)的，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，它需要重新界定師生地位，放下權(quán)威架子平等相處，放棄中心地位平等參與，放開領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力民主管理，使學(xué)生在平等、民主、和諧氛圍中主動參與教學(xué)活動的意識。

（2）老師要正確評價提問，激發(fā)學(xué)生的提問熱情。教師評價學(xué)生提問的態(tài)度，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)非常重要。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的提問，對學(xué)生提出的問題教師要循循善誘地解答，幫助學(xué)生理清問題思路，學(xué)會抓住關(guān)鍵處提問。學(xué)生提問出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)嘲笑，而要肯定其積極態(tài)度。對學(xué)生提出的問題，教師要及時回答，即使不答，也應(yīng)給出合理的說明。對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。

（3）形成和諧友好的生生關(guān)系。“敢問”意識并不只是對教師問，同學(xué)之間的“敢問”亦是非常重要的。教育學(xué)、心理學(xué)的研究都表明，良好的生生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。只有在和諧友好的生生關(guān)系中，學(xué)生，不管是優(yōu)等生，是中等生，還是學(xué)有困難的學(xué)生，都敢于在課堂中提問和發(fā)言。教師可以為學(xué)生合理安排實驗小組和討論小組，將不同思維方式、不同智力發(fā)展水平、不同性別的學(xué)生組合在一起，使他們之間產(chǎn)生一種互補(bǔ)關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實驗和討論中進(jìn)行合理的分工，有組長，有記錄員，有實驗員，又有材料員，各個工作崗位輪流擔(dān)任，讓每一位學(xué)生都能成為自己小組中不可缺少的一分子，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，學(xué)會合作。使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，認(rèn)識到他人的重要性，培養(yǎng)尊重他人的思想情感。只有在人人相互尊重、和諧友好的氛圍中，學(xué)生才敢于提出自己的疑問。

2.讓學(xué)生會問

多問才能出智慧。巧妙設(shè)障布疑，把學(xué)生置身于研究問題的氛圍中，能誘發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的欲望。

（1）讓學(xué)生多說，學(xué)會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要充分保證學(xué)生有說的機(jī)會，通過多說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問的習(xí)慣。

（2）讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問。實踐活動是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。

（3）讓學(xué)生多想，深刻提問。

（4）教給學(xué)生提問方法，使其善于提問。由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。如，

①趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。

②追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么？”

③反問法。是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出。其表現(xiàn)形式一般是“難道……？”

④類比提問法。根據(jù)某些相似的語法、短語和單詞相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。

⑤聯(lián)系實際提問法。結(jié)合某個知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。

總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。學(xué)生只有通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題才可能做到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

編輯 魯翠紅

endprint

不發(fā)現(xiàn)問題，談何自主學(xué)習(xí)？

沒有問題，從何探究？

隨著新課改的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北，各種教學(xué)理念、教學(xué)方法鋪天蓋地而來，足以讓老師們眼花繚亂?？墒?，有心的人不難發(fā)現(xiàn)，新課改的核心理念是：自主、合作、探究，其本質(zhì)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生。探究的前提是什么？是學(xué)生的問題意識。心理學(xué)研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、英語教學(xué)中學(xué)生問題意識缺乏的原因

學(xué)生問題意識缺乏原因的問卷調(diào)查

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二、英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1.讓學(xué)生敢問

讓學(xué)生敢問關(guān)鍵是要形成和諧友好的生生關(guān)系。

（1）要建立和諧的師生關(guān)系。教師要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢進(jìn)行鼓勵。要保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，允許出錯，允許改正。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)?。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑，敢于釋疑，就要讓學(xué)生沖破思想牢籠，做到不唯書是從，不唯師長是從。心理學(xué)研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。師生民主平等的關(guān)系有別于以雙方互惠為原則的一般人際關(guān)系，它是以提高學(xué)生身心素質(zhì)為最終目標(biāo)的，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，它需要重新界定師生地位，放下權(quán)威架子平等相處，放棄中心地位平等參與，放開領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力民主管理，使學(xué)生在平等、民主、和諧氛圍中主動參與教學(xué)活動的意識。

（2）老師要正確評價提問，激發(fā)學(xué)生的提問熱情。教師評價學(xué)生提問的態(tài)度，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)非常重要。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的提問，對學(xué)生提出的問題教師要循循善誘地解答，幫助學(xué)生理清問題思路，學(xué)會抓住關(guān)鍵處提問。學(xué)生提問出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)嘲笑，而要肯定其積極態(tài)度。對學(xué)生提出的問題，教師要及時回答，即使不答，也應(yīng)給出合理的說明。對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。

（3）形成和諧友好的生生關(guān)系?！案覇枴币庾R并不只是對教師問，同學(xué)之間的“敢問”亦是非常重要的。教育學(xué)、心理學(xué)的研究都表明，良好的生生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。只有在和諧友好的生生關(guān)系中，學(xué)生，不管是優(yōu)等生，是中等生，還是學(xué)有困難的學(xué)生，都敢于在課堂中提問和發(fā)言。教師可以為學(xué)生合理安排實驗小組和討論小組，將不同思維方式、不同智力發(fā)展水平、不同性別的學(xué)生組合在一起，使他們之間產(chǎn)生一種互補(bǔ)關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實驗和討論中進(jìn)行合理的分工，有組長，有記錄員，有實驗員，又有材料員，各個工作崗位輪流擔(dān)任，讓每一位學(xué)生都能成為自己小組中不可缺少的一分子，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，學(xué)會合作。使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，認(rèn)識到他人的重要性，培養(yǎng)尊重他人的思想情感。只有在人人相互尊重、和諧友好的氛圍中，學(xué)生才敢于提出自己的疑問。

2.讓學(xué)生會問

多問才能出智慧。巧妙設(shè)障布疑，把學(xué)生置身于研究問題的氛圍中，能誘發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的欲望。

（1）讓學(xué)生多說，學(xué)會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要充分保證學(xué)生有說的機(jī)會，通過多說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問的習(xí)慣。

（2）讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問。實踐活動是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。

（3）讓學(xué)生多想，深刻提問。

（4）教給學(xué)生提問方法，使其善于提問。由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。如，

①趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。

②追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么？”

③反問法。是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出。其表現(xiàn)形式一般是“難道……？”

④類比提問法。根據(jù)某些相似的語法、短語和單詞相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。

⑤聯(lián)系實際提問法。結(jié)合某個知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。

總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。學(xué)生只有通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題才可能做到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

編輯 魯翠紅

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不發(fā)現(xiàn)問題，談何自主學(xué)習(xí)？

沒有問題，從何探究？

隨著新課改的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北，各種教學(xué)理念、教學(xué)方法鋪天蓋地而來，足以讓老師們眼花繚亂。可是，有心的人不難發(fā)現(xiàn)，新課改的核心理念是：自主、合作、探究，其本質(zhì)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生。探究的前提是什么？是學(xué)生的問題意識。心理學(xué)研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、英語教學(xué)中學(xué)生問題意識缺乏的原因

學(xué)生問題意識缺乏原因的問卷調(diào)查

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二、英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1.讓學(xué)生敢問

讓學(xué)生敢問關(guān)鍵是要形成和諧友好的生生關(guān)系。

（1）要建立和諧的師生關(guān)系。教師要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢進(jìn)行鼓勵。要保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，允許出錯，允許改正。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)?。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑，敢于釋疑，就要讓學(xué)生沖破思想牢籠，做到不唯書是從，不唯師長是從。心理學(xué)研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。師生民主平等的關(guān)系有別于以雙方互惠為原則的一般人際關(guān)系，它是以提高學(xué)生身心素質(zhì)為最終目標(biāo)的，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，它需要重新界定師生地位，放下權(quán)威架子平等相處，放棄中心地位平等參與，放開領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力民主管理，使學(xué)生在平等、民主、和諧氛圍中主動參與教學(xué)活動的意識。

（2）老師要正確評價提問，激發(fā)學(xué)生的提問熱情。教師評價學(xué)生提問的態(tài)度，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)非常重要。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的提問，對學(xué)生提出的問題教師要循循善誘地解答，幫助學(xué)生理清問題思路，學(xué)會抓住關(guān)鍵處提問。學(xué)生提問出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)嘲笑，而要肯定其積極態(tài)度。對學(xué)生提出的問題，教師要及時回答，即使不答，也應(yīng)給出合理的說明。對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。

（3）形成和諧友好的生生關(guān)系?！案覇枴币庾R并不只是對教師問，同學(xué)之間的“敢問”亦是非常重要的。教育學(xué)、心理學(xué)的研究都表明，良好的生生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。只有在和諧友好的生生關(guān)系中，學(xué)生，不管是優(yōu)等生，是中等生，還是學(xué)有困難的學(xué)生，都敢于在課堂中提問和發(fā)言。教師可以為學(xué)生合理安排實驗小組和討論小組，將不同思維方式、不同智力發(fā)展水平、不同性別的學(xué)生組合在一起，使他們之間產(chǎn)生一種互補(bǔ)關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實驗和討論中進(jìn)行合理的分工，有組長，有記錄員，有實驗員，又有材料員，各個工作崗位輪流擔(dān)任，讓每一位學(xué)生都能成為自己小組中不可缺少的一分子，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，學(xué)會合作。使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，認(rèn)識到他人的重要性，培養(yǎng)尊重他人的思想情感。只有在人人相互尊重、和諧友好的氛圍中，學(xué)生才敢于提出自己的疑問。

2.讓學(xué)生會問

多問才能出智慧。巧妙設(shè)障布疑，把學(xué)生置身于研究問題的氛圍中，能誘發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的欲望。

（1）讓學(xué)生多說，學(xué)會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要充分保證學(xué)生有說的機(jī)會，通過多說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問的習(xí)慣。

（2）讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問。實踐活動是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。

（3）讓學(xué)生多想，深刻提問。

（4）教給學(xué)生提問方法，使其善于提問。由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。如，

①趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。

②追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么？”

③反問法。是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出。其表現(xiàn)形式一般是“難道……？”

④類比提問法。根據(jù)某些相似的語法、短語和單詞相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。

⑤聯(lián)系實際提問法。結(jié)合某個知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。

總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。學(xué)生只有通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題才可能做到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

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