學(xué)生帶給我的課程靈感

李毅

機器人課程涉及機械工程、電子、控制、通信等多門學(xué)科的內(nèi)容，可以作為培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、邏輯思維、計劃能力、科學(xué)觀察、完整地記錄、溝通和表達等綜合能力的一種載體。課上，學(xué)生思維活躍度高，能夠獨立思考、創(chuàng)新，教師可以實現(xiàn)一對一的互動、教學(xué)、輔導(dǎo)，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。遠(yuǎn)洋小學(xué)2009年9月選用國際知名機器人教育品牌“樂高”器材，在學(xué)校3-6年級開設(shè)了這門校本課程，并正式納入課表，深受學(xué)生和家長的歡迎。

由于機器人教育大多在校外培訓(xùn)機構(gòu)開展，校內(nèi)開展的中小學(xué)基本是以社團或者組織競賽為主，正式轉(zhuǎn)化成課程的并不多，開設(shè)校本課程可參考的資料就更少了，所以開設(shè)這門課程要搜集和篩選大量資料，并將有用資料轉(zhuǎn)換成平時用的教案格式，還要根據(jù)學(xué)生和課程內(nèi)容的實際情況來設(shè)計每節(jié)課的課程目標(biāo)、重難點等內(nèi)容，并通過實踐、創(chuàng)新，不斷修改和開發(fā)新的課程內(nèi)容。

但是，一次在樂高零件知識介紹的課上發(fā)生的一件事，改變了我對“教師是課程開發(fā)者”的認(rèn)識。

“下面請大家通過找一找、看一看、摸一摸、搭一搭的方式，認(rèn)識和理解剛才所講的零件的名稱及特征。”學(xué)生興高采烈地動手實踐起來。

在巡視輔導(dǎo)過程中，我無意中發(fā)現(xiàn)小郭同學(xué)一反常態(tài)地在低頭忙著什么？我心想：“她肯定在做一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情！”于是，我走到了她身旁，“氣憤”地說：“把你手里剛才擺弄的東西放到講臺上，先完成今天課上的任務(wù)，下課咱們再說！”雖然她很不情愿，但還是慢慢吞吞地把畫紙和畫筆放到了講臺上。

課后，小郭隨我一起到了辦公室：“你一直表現(xiàn)都很好，動手操作、創(chuàng)新意識很強，今天是怎么啦？怎么迷上畫畫了？”“對不起老師！我不該在課上畫畫，因為昨天剛上完美術(shù)課，講的是‘字母的演變，我非常喜歡！讓我聯(lián)想到了機器人課上的器材奇形怪狀的，很像一些演變的字母，而且很多零件可以拼搭出字母形態(tài)來，于是，我就想趁著零件在眼前，趕緊畫下來！”

“批評”就這樣結(jié)束了，本來也沒有多想，但是休息的時候，又讓我想到了小郭的“畫”，想到她畫里的創(chuàng)意，越想越來了靈感：樂高零件有上千種，學(xué)校器材中也有上百種，且零件間還可有效進行組合、創(chuàng)意，這不就是一節(jié)非常好的新課內(nèi)容嗎？可以設(shè)計成兩課時，第一課時，結(jié)合美術(shù)課學(xué)過的“字母的演變”完成設(shè)計部分的學(xué)習(xí)，第二課時根據(jù)設(shè)計進行搭建實踐。

實踐證明課堂教學(xué)效果是令人滿意的。學(xué)生可充分動手實踐，創(chuàng)造無限創(chuàng)意空間。在課上，學(xué)生作品的展示與介紹，既給了學(xué)生鍛煉自信的機會，又給了學(xué)生語言組織與表達的鍛煉機會，增強了課程的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還為以后的復(fù)雜結(jié)構(gòu)搭建奠定了基礎(chǔ)。

原來教學(xué)資源不只來源于教師，學(xué)生生成的問題，也是教學(xué)資源，能夠給教師更多的靈感！

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