淺談高中英語課堂教學(xué)

文/丁春芳

摘 要：主要從課堂教學(xué)的精講、點(diǎn)撥兩方面闡述提高中英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；精講；點(diǎn)撥

一堂課應(yīng)該是一臺異彩紛呈的生活多幕劇，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，教學(xué)設(shè)計(jì)是劇本，情景創(chuàng)設(shè)是舞臺布景，目標(biāo)的明確和教學(xué)要求是序幕，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是開端，老師的指導(dǎo)和督促是過渡，接下來的就是教學(xué)的高潮了——檢查自主學(xué)習(xí)后的精講，學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)撥，一堂課或一個主題要點(diǎn)的知識技能的反饋與矯正。

一、課堂教學(xué)的精講

課堂精講無疑是課堂教學(xué)模式中最重要的一種。教師在“備教材”、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，用精練的語言闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用較少的時間凸顯所授內(nèi)容的重點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)，然后讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，檢查自主學(xué)習(xí)效果能反饋出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

暴露的難點(diǎn)，這時就需要老師的精講了。在精講活動中，教師要遵循教學(xué)規(guī)律、站在學(xué)生的思維角度靈活多樣地選擇精講方法，關(guān)注學(xué)生的需要、動機(jī)、情緒。課堂教學(xué)精講要凸顯學(xué)生的主體地位，恰當(dāng)處理“主體作用”和“主導(dǎo)作用”的關(guān)系。精講不是由老師直接告之學(xué)生重難點(diǎn)，而是以自主發(fā)現(xiàn)式、師生討論式、典型啟發(fā)式進(jìn)行。精講時教師不是就某個問題講問題，而是重點(diǎn)講解典例和其變式，由個別到一般、由一般到特殊逐漸上升到規(guī)律的理解層面上，讓學(xué)生將知識靈活運(yùn)用，進(jìn)而形成技能。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過老師的精講掌握語言的規(guī)律，在語言實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用各種句式，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)語言的交際功能的目的。

二、課堂教學(xué)的點(diǎn)撥

教師在課堂中適量、適度、適時的點(diǎn)撥，能優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果。在學(xué)生遇到疑難時或?qū)σ呻y把握不準(zhǔn)時，教師采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，撥通學(xué)生知識中的關(guān)卡，撥難為易，化難為易，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花。例如，在“如何提高完成句子解題能力”的專題中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時對較長句子束手失策，無從下手，這時需要教師的點(diǎn)撥，教師可以將一個長句子形象地比喻成一棵葉繁葉茂的大樹，現(xiàn)在要看清樹的真實(shí)面目，就只有除去枝葉，留下主干，那么我們面對較長較復(fù)雜的句子時，應(yīng)對策略也是“去枝留干”，剩余部分就一目了然了。學(xué)生有了老師的點(diǎn)撥，審題的方向明了，思維清晰了，解決問題的突破口也找到了，提高了解題的正確率。學(xué)生克服難點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)信心。老師同時還可以利用學(xué)生對完成句子的掌握點(diǎn)撥學(xué)生怎樣提高語言表達(dá)，有效引導(dǎo)學(xué)生如何達(dá)到“書面表達(dá)句式結(jié)構(gòu)多樣性”要求。幫助學(xué)生提高語言的規(guī)范性和得體性，創(chuàng)造寫作中的亮點(diǎn)。

課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的

活動過程，不同的課堂教學(xué)模式會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，機(jī)關(guān)報(bào)課標(biāo)要求教師關(guān)注過程和方法、關(guān)注學(xué)生的情感需要，新洲一中從課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)入手，合理精講、適當(dāng)點(diǎn)撥、及時反饋與矯正，優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提高教育教學(xué)效率、開辟一條有自己教育特色的教育改革與發(fā)展之路。

編輯 謝尾合

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