創(chuàng)新地理教學(xué),打造“數(shù)字星球式”微課程

文/王瑜+張志敏

摘 要：基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理微課程在微時(shí)代和教育信息化背景下形成。它具有四大亮點(diǎn)但又有一定局限，它是當(dāng)下教育資源的一種有益補(bǔ)充，也是數(shù)字星球系統(tǒng)在地理教學(xué)中的一種創(chuàng)新應(yīng)用，更是基礎(chǔ)地理教育改革的一種有意嘗試。

關(guān)鍵詞：數(shù)字星球系統(tǒng)；地理微課程；亮點(diǎn)；局限

隨著數(shù)字時(shí)代的到來，教育信息化進(jìn)程加快，我國教育信息化進(jìn)程已從強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的初始階段進(jìn)入“教育與技術(shù)深度融

合”的深入應(yīng)用階段。基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理微課程就是在這種背景下形成的。

一、“微”理念

什么是微課程？國外的戴維·彭羅斯首創(chuàng)“一分鐘微視頻”，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，來實(shí)現(xiàn)“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。我們可以將其理解為微課程雛形。國內(nèi)胡鐵生首次提出“微課”這一概念。他認(rèn)為：微課是指按照《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》及教學(xué)實(shí)踐要求以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理微課程（簡稱“數(shù)字星球式微課程”）以數(shù)字星球系統(tǒng)為平臺(tái)，依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和地理教材，采用數(shù)字星球技術(shù)、PPT生成技術(shù)和錄播技術(shù)，對(duì)適合用數(shù)字星球系統(tǒng)演示的專題內(nèi)容進(jìn)行微教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)長10分鐘左右，并錄制微視頻，最終開發(fā)一系列“數(shù)字星球系統(tǒng)技術(shù)與地理專題內(nèi)容整合”的地理微課程資源。

二、“微”亮點(diǎn)

（一）對(duì)教師而言

1.降低技術(shù)難度，實(shí)現(xiàn)資源共享

教師可以利用數(shù)字星球式微視頻來播放數(shù)字星球系統(tǒng)演示部分。微視頻制作也無需將課件與數(shù)字星球系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，只需將所需要的動(dòng)畫或圖片放入操作電腦里章目錄下即可。教師也可以共享資源，簡化制作。

2.拓展使用范圍，變革教學(xué)方式

教師可將數(shù)字星球式微課程上傳于網(wǎng)，或拷貝給學(xué)生。課內(nèi)外學(xué)生都可觀察數(shù)字星球，教學(xué)方式創(chuàng)新。

3.維持原有環(huán)境，提高教學(xué)效率

教師由在地理專用教室操作轉(zhuǎn)變到在傳統(tǒng)教室播放微視頻，不僅降低對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性，而且減輕負(fù)擔(dān)，更有助于教師專心教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（二）對(duì)學(xué)生而言

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式就是他未來的生存方式、實(shí)踐方式、思維方式的一個(gè)縮影。學(xué)生課前學(xué)習(xí)地理微知識(shí)，突破重難點(diǎn)，將知識(shí)學(xué)習(xí)由課堂搬到了課外。同時(shí)，數(shù)字星球式微視頻中增加暫停提示，學(xué)生可以自主完成微學(xué)習(xí)方案，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.突破視線束縛，調(diào)和觀察沖突

數(shù)字星球系統(tǒng)的轉(zhuǎn)動(dòng)束縛學(xué)生的持久觀察。而對(duì)數(shù)字星球仿真狀態(tài)錄屏下的微視頻，呈現(xiàn)數(shù)字星球畫面完整，不存在觀察死角，提高學(xué)生觀察的可視性。因數(shù)字星球演示需要關(guān)聯(lián)PPT，導(dǎo)致學(xué)生在觀看課件和數(shù)字星球系統(tǒng)之間產(chǎn)生矛盾。而數(shù)字星球式微視頻將課件和數(shù)字星球仿真呈現(xiàn)圖像結(jié)合，很好地調(diào)和了觀察矛盾，集中了學(xué)生的注意力。

3.拓展空間思維，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

數(shù)字星球式微課程可以讓學(xué)生觀看宇宙星空、全球事件、天文現(xiàn)象等很具立體感和動(dòng)態(tài)感的資源，大大拓展了學(xué)生的空間思維。數(shù)字星球式微課程將學(xué)案問題設(shè)計(jì)在微視頻中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案作業(yè)，掌握地理方法，也樹立了地理事物是在不斷變化運(yùn)動(dòng)的地理思想。

（三）對(duì)家長而言

家長也可在線學(xué)習(xí)數(shù)字星球微課程輔導(dǎo)子女，既省去請家教的經(jīng)濟(jì)支出，又避免了沒有教師在場的無奈。

（四）對(duì)學(xué)校而言

學(xué)校想通過數(shù)字星球來動(dòng)態(tài)、立體地展現(xiàn)地理事物，但苦于經(jīng)費(fèi)不足，沒有配備，可以利用數(shù)字星球式微課程實(shí)現(xiàn)。我們將設(shè)計(jì)好的數(shù)字星球微視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，只要學(xué)校配備多媒體，下載視頻即可。

三、“微”局限

1.情境性“打折”

學(xué)生現(xiàn)場觀察數(shù)字星球和微視頻的感受是不一樣的。學(xué)生觀看數(shù)字星球的微視頻，沒有真實(shí)體驗(yàn)和感受，大大降低了地理情境性。

2.化立體為平面+立體

數(shù)字星球本身是立體的，可利用錄屏軟件錄制仿真狀態(tài)下的

數(shù)字星球畫面，這種立體性就明顯降低。數(shù)字星球式微課程畢竟呈現(xiàn)給學(xué)生的是一種視頻資源，它本身帶有平面性，所以立體性也打了折扣。

3.使用資源有限，縮小制作范圍

教材中不是所有地理知識(shí)都可以設(shè)計(jì)成數(shù)字星球式微課程。我們最好選擇地理教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)來設(shè)計(jì)制作微課程。同樣也不是所有數(shù)字星球資源都適合用作數(shù)字星球微課程的題材。因?yàn)檫@些資源中有一些不具動(dòng)態(tài)立體的圖片，這也縮小了數(shù)字星球式微課程的可制作范圍。

四、“微”發(fā)展

在微時(shí)代的背景下，教師將地理課程制作成基于數(shù)字星球的

微視頻，符合時(shí)代快、易、簡的需要。數(shù)字星球式微課程是對(duì)傳統(tǒng)教材的一種立體動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源補(bǔ)充。通過數(shù)字星球系統(tǒng)與專題地理內(nèi)容整合來進(jìn)行地理微課程資源開發(fā)，不但可以提高數(shù)字星球系統(tǒng)在地理教學(xué)中的應(yīng)用水平，而且是對(duì)基礎(chǔ)地理教育改革的一種有意義嘗試。伴隨微時(shí)代的到來，數(shù)字星球式微課程的發(fā)展也將越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁樂明，梁錦明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢［J］.中國電化教育，2013（08）：72.

［2］譚姣連，徐曉東.用視頻轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2013（11）：57.

注：本文系內(nèi)蒙古師范大學(xué)2013年度研究生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：CXJJS13055。

作者簡介：王瑜，女，研究生，內(nèi)蒙古師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，專業(yè):課程與教學(xué)論（地理）。

張志敏，男，研究生，內(nèi)蒙古師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，專業(yè):自然地理學(xué)。

編輯 謝尾合

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