職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化策略探究

文/楊斌

摘 要：我國(guó)已經(jīng)成為世界第一大貿(mào)易國(guó)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)多，這對(duì)各行業(yè)人員的職業(yè)英語(yǔ)能力提出了更高的要求。職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)建立緊密的聯(lián)系，在課程改革、教材設(shè)置、教師發(fā)展和教學(xué)方法等方面，探究以職業(yè)特色為核心的英語(yǔ)教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)化

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，英語(yǔ)課程為中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。職業(yè)性是中等職業(yè)教育的基本屬性，目前中職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性的體現(xiàn)卻很弱，其英語(yǔ)教育模式已無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的目標(biāo)和需求。

一、職業(yè)用途英語(yǔ)融入職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的背景

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了日常交流，而且還與求職和就業(yè)的需求相聯(lián)系。國(guó)內(nèi)中職英語(yǔ)教育界對(duì)此顯然重視不足，而國(guó)外對(duì)職業(yè)用途英語(yǔ)卻早有深入的研究，有著較為完整的體系。

職業(yè)用途英語(yǔ)的分類(lèi)情況如下表：

■

在將來(lái)的發(fā)展中，中職英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)性的特點(diǎn)，強(qiáng)化EOP（English for Occupational Purpose）模式，通過(guò)改革教材和課堂教學(xué)，提高中職英語(yǔ)教師的職業(yè)用途英語(yǔ)教學(xué)能力，使中職英語(yǔ)教育切實(shí)為職業(yè)教育服務(wù)。

二、提升學(xué)生與職業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

首先，重視改善學(xué)生的非認(rèn)知因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。做到了這一點(diǎn)，就等于在教學(xué)成功的路上邁出了關(guān)鍵的一步。學(xué)生進(jìn)入門(mén)檻低較的職業(yè)學(xué)校，其中多數(shù)人各科成績(jī)都差，尤以英語(yǔ)更甚。因此，首先必須激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)同感和對(duì)未來(lái)職業(yè)的責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要讓學(xué)生明白，熟練掌握英語(yǔ)運(yùn)用的能力對(duì)他們將來(lái)在職場(chǎng)上取得成功起著非常重要的作用。

其次，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如果要提高，就需要有較強(qiáng)的技能。較強(qiáng)技能的獲得，必須以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感作為第一基礎(chǔ)。學(xué)校與英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)本課程的基本狀況及對(duì)應(yīng)的職業(yè)等進(jìn)行宣傳和描述，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該課程的了解，樹(shù)立切合實(shí)際的課程職業(yè)理想。

三、教師致力提高自身的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)化

我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)中職英語(yǔ)教師提出了更高的要求。這就要求英語(yǔ)教師堅(jiān)持有針對(duì)性地去著力提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，死守著僅有的英語(yǔ)知識(shí)是不能夠適應(yīng)中職英語(yǔ)教育發(fā)展要求的。比如，一名擔(dān)任家具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，他就必須對(duì)家具專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒(méi)有一定相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師，其權(quán)威性必會(huì)被削弱。而知識(shí)淵博、學(xué)識(shí)豐富的教師容易獲得學(xué)生的信賴(lài)和尊敬，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的教學(xué)影響力。教師必須緊跟中職教育日新月異的形勢(shì)，不斷充實(shí)自身的一般用途英語(yǔ)和相關(guān)的職業(yè)用途英語(yǔ)水平，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要，積極學(xué)習(xí)，不斷完善和提高。教學(xué)技能上，要注意教學(xué)手段的多樣化，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容緊貼生活與學(xué)生專(zhuān)業(yè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、職業(yè)英語(yǔ)教材和課程的專(zhuān)業(yè)化

英語(yǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校一門(mén)必不可少的文化基礎(chǔ)課，無(wú)論是從培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，及其相應(yīng)的教學(xué)模式的采用來(lái)看，與普通高中英語(yǔ)課程相比較，都應(yīng)該是有一定差異的，應(yīng)呈現(xiàn)出自身的專(zhuān)業(yè)特征。然而從實(shí)際的情況看，這種差異還不夠清晰，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性體現(xiàn)仍不突出。職中英語(yǔ)統(tǒng)編教材除了在難度上低于普通中學(xué)同級(jí)的教材，其他方面如內(nèi)容、

實(shí)際教學(xué)目標(biāo)等均和普通中學(xué)毫無(wú)區(qū)別。而如果采用其他非統(tǒng)編的相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的話(huà)，一是在教材難易程度上很難普遍適合本校的學(xué)生實(shí)際水平，二是教學(xué)內(nèi)容方面不能很好地與本校學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程同步。

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要合理定位職業(yè)英語(yǔ)課程的深度及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，擺脫統(tǒng)編教材的束縛，注重教材的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)和組織教師改編甚至編寫(xiě)各專(zhuān)業(yè)的校本英語(yǔ)教材。其次，職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教材還應(yīng)特別注重學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)今后職場(chǎng)的需要，語(yǔ)言能力的培訓(xùn)和職業(yè)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)應(yīng)同步進(jìn)行。這樣可以促使我們的中職英語(yǔ)課程在遵循一般語(yǔ)言學(xué)科教育規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮出職業(yè)教育的特征。

五、改進(jìn)和完善教學(xué)方法，使之趨向?qū)I(yè)化

在目前中國(guó)已經(jīng)成為世界第一貿(mào)易大國(guó)的形勢(shì)下，職中英語(yǔ)教學(xué)的目的不再單純是為了應(yīng)試或應(yīng)對(duì)一般的交流，而更多的是為了能用英語(yǔ)來(lái)高質(zhì)量地獲得行業(yè)國(guó)際信息、促進(jìn)產(chǎn)品的生產(chǎn)銷(xiāo)售。僅用機(jī)械套用或簡(jiǎn)單復(fù)制模式的教學(xué)方法顯然不能滿(mǎn)足當(dāng)前職業(yè)教育的需要。我們應(yīng)該使教學(xué)方法緊密結(jié)合真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，重視職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)者需求之間的聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力。教學(xué)上，一方面除了讓學(xué)生掌握日常交際基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之外，另一方面還應(yīng)充分融入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和通用技能的培養(yǎng)。方法上，教師可以參考一些成熟的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，比如，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的做法是，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由教師提出課堂或者課外的學(xué)習(xí)研究任務(wù)，學(xué)生在小組的架構(gòu)內(nèi)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，組員共同討論、研究，然后最終提出解決方案，并且小組之間互相競(jìng)賽，這是一種可供我們參考的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式之一。

總之，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，使基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)有效結(jié)合，滿(mǎn)足不同工作崗位的實(shí)際需要，滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要，只有這樣，才能最終培養(yǎng)出更多適合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能性人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］莫雷.教育心理學(xué)［M］.廣州:廣東高等教育出版社，2005.

［2］黃萍.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的理論與應(yīng)用［M］.重慶大學(xué)出版社，2007-09.

編輯 魯翠紅

endprint

摘 要：我國(guó)已經(jīng)成為世界第一大貿(mào)易國(guó)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)多，這對(duì)各行業(yè)人員的職業(yè)英語(yǔ)能力提出了更高的要求。職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)建立緊密的聯(lián)系，在課程改革、教材設(shè)置、教師發(fā)展和教學(xué)方法等方面，探究以職業(yè)特色為核心的英語(yǔ)教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)化

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，英語(yǔ)課程為中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。職業(yè)性是中等職業(yè)教育的基本屬性，目前中職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性的體現(xiàn)卻很弱，其英語(yǔ)教育模式已無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的目標(biāo)和需求。

一、職業(yè)用途英語(yǔ)融入職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的背景

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了日常交流，而且還與求職和就業(yè)的需求相聯(lián)系。國(guó)內(nèi)中職英語(yǔ)教育界對(duì)此顯然重視不足，而國(guó)外對(duì)職業(yè)用途英語(yǔ)卻早有深入的研究，有著較為完整的體系。

職業(yè)用途英語(yǔ)的分類(lèi)情況如下表：

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在將來(lái)的發(fā)展中，中職英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)性的特點(diǎn)，強(qiáng)化EOP（English for Occupational Purpose）模式，通過(guò)改革教材和課堂教學(xué)，提高中職英語(yǔ)教師的職業(yè)用途英語(yǔ)教學(xué)能力，使中職英語(yǔ)教育切實(shí)為職業(yè)教育服務(wù)。

二、提升學(xué)生與職業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

首先，重視改善學(xué)生的非認(rèn)知因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。做到了這一點(diǎn)，就等于在教學(xué)成功的路上邁出了關(guān)鍵的一步。學(xué)生進(jìn)入門(mén)檻低較的職業(yè)學(xué)校，其中多數(shù)人各科成績(jī)都差，尤以英語(yǔ)更甚。因此，首先必須激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)同感和對(duì)未來(lái)職業(yè)的責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要讓學(xué)生明白，熟練掌握英語(yǔ)運(yùn)用的能力對(duì)他們將來(lái)在職場(chǎng)上取得成功起著非常重要的作用。

其次，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如果要提高，就需要有較強(qiáng)的技能。較強(qiáng)技能的獲得，必須以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感作為第一基礎(chǔ)。學(xué)校與英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)本課程的基本狀況及對(duì)應(yīng)的職業(yè)等進(jìn)行宣傳和描述，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該課程的了解，樹(shù)立切合實(shí)際的課程職業(yè)理想。

三、教師致力提高自身的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)化

我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)中職英語(yǔ)教師提出了更高的要求。這就要求英語(yǔ)教師堅(jiān)持有針對(duì)性地去著力提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，死守著僅有的英語(yǔ)知識(shí)是不能夠適應(yīng)中職英語(yǔ)教育發(fā)展要求的。比如，一名擔(dān)任家具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，他就必須對(duì)家具專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒(méi)有一定相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師，其權(quán)威性必會(huì)被削弱。而知識(shí)淵博、學(xué)識(shí)豐富的教師容易獲得學(xué)生的信賴(lài)和尊敬，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的教學(xué)影響力。教師必須緊跟中職教育日新月異的形勢(shì)，不斷充實(shí)自身的一般用途英語(yǔ)和相關(guān)的職業(yè)用途英語(yǔ)水平，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要，積極學(xué)習(xí)，不斷完善和提高。教學(xué)技能上，要注意教學(xué)手段的多樣化，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容緊貼生活與學(xué)生專(zhuān)業(yè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、職業(yè)英語(yǔ)教材和課程的專(zhuān)業(yè)化

英語(yǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校一門(mén)必不可少的文化基礎(chǔ)課，無(wú)論是從培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，及其相應(yīng)的教學(xué)模式的采用來(lái)看，與普通高中英語(yǔ)課程相比較，都應(yīng)該是有一定差異的，應(yīng)呈現(xiàn)出自身的專(zhuān)業(yè)特征。然而從實(shí)際的情況看，這種差異還不夠清晰，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性體現(xiàn)仍不突出。職中英語(yǔ)統(tǒng)編教材除了在難度上低于普通中學(xué)同級(jí)的教材，其他方面如內(nèi)容、

實(shí)際教學(xué)目標(biāo)等均和普通中學(xué)毫無(wú)區(qū)別。而如果采用其他非統(tǒng)編的相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的話(huà)，一是在教材難易程度上很難普遍適合本校的學(xué)生實(shí)際水平，二是教學(xué)內(nèi)容方面不能很好地與本校學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程同步。

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要合理定位職業(yè)英語(yǔ)課程的深度及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，擺脫統(tǒng)編教材的束縛，注重教材的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)和組織教師改編甚至編寫(xiě)各專(zhuān)業(yè)的校本英語(yǔ)教材。其次，職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教材還應(yīng)特別注重學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)今后職場(chǎng)的需要，語(yǔ)言能力的培訓(xùn)和職業(yè)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)應(yīng)同步進(jìn)行。這樣可以促使我們的中職英語(yǔ)課程在遵循一般語(yǔ)言學(xué)科教育規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮出職業(yè)教育的特征。

五、改進(jìn)和完善教學(xué)方法，使之趨向?qū)I(yè)化

在目前中國(guó)已經(jīng)成為世界第一貿(mào)易大國(guó)的形勢(shì)下，職中英語(yǔ)教學(xué)的目的不再單純是為了應(yīng)試或應(yīng)對(duì)一般的交流，而更多的是為了能用英語(yǔ)來(lái)高質(zhì)量地獲得行業(yè)國(guó)際信息、促進(jìn)產(chǎn)品的生產(chǎn)銷(xiāo)售。僅用機(jī)械套用或簡(jiǎn)單復(fù)制模式的教學(xué)方法顯然不能滿(mǎn)足當(dāng)前職業(yè)教育的需要。我們應(yīng)該使教學(xué)方法緊密結(jié)合真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，重視職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)者需求之間的聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力。教學(xué)上，一方面除了讓學(xué)生掌握日常交際基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之外，另一方面還應(yīng)充分融入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和通用技能的培養(yǎng)。方法上，教師可以參考一些成熟的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，比如，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的做法是，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由教師提出課堂或者課外的學(xué)習(xí)研究任務(wù)，學(xué)生在小組的架構(gòu)內(nèi)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，組員共同討論、研究，然后最終提出解決方案，并且小組之間互相競(jìng)賽，這是一種可供我們參考的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式之一。

總之，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，使基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)有效結(jié)合，滿(mǎn)足不同工作崗位的實(shí)際需要，滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要，只有這樣，才能最終培養(yǎng)出更多適合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能性人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］莫雷.教育心理學(xué)［M］.廣州:廣東高等教育出版社，2005.

［2］黃萍.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的理論與應(yīng)用［M］.重慶大學(xué)出版社，2007-09.

編輯 魯翠紅

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摘 要：我國(guó)已經(jīng)成為世界第一大貿(mào)易國(guó)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)多，這對(duì)各行業(yè)人員的職業(yè)英語(yǔ)能力提出了更高的要求。職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)建立緊密的聯(lián)系，在課程改革、教材設(shè)置、教師發(fā)展和教學(xué)方法等方面，探究以職業(yè)特色為核心的英語(yǔ)教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)化

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，英語(yǔ)課程為中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。職業(yè)性是中等職業(yè)教育的基本屬性，目前中職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性的體現(xiàn)卻很弱，其英語(yǔ)教育模式已無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的目標(biāo)和需求。

一、職業(yè)用途英語(yǔ)融入職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的背景

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了日常交流，而且還與求職和就業(yè)的需求相聯(lián)系。國(guó)內(nèi)中職英語(yǔ)教育界對(duì)此顯然重視不足，而國(guó)外對(duì)職業(yè)用途英語(yǔ)卻早有深入的研究，有著較為完整的體系。

職業(yè)用途英語(yǔ)的分類(lèi)情況如下表：

■

在將來(lái)的發(fā)展中，中職英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)性的特點(diǎn)，強(qiáng)化EOP（English for Occupational Purpose）模式，通過(guò)改革教材和課堂教學(xué)，提高中職英語(yǔ)教師的職業(yè)用途英語(yǔ)教學(xué)能力，使中職英語(yǔ)教育切實(shí)為職業(yè)教育服務(wù)。

二、提升學(xué)生與職業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

首先，重視改善學(xué)生的非認(rèn)知因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。做到了這一點(diǎn)，就等于在教學(xué)成功的路上邁出了關(guān)鍵的一步。學(xué)生進(jìn)入門(mén)檻低較的職業(yè)學(xué)校，其中多數(shù)人各科成績(jī)都差，尤以英語(yǔ)更甚。因此，首先必須激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)同感和對(duì)未來(lái)職業(yè)的責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要讓學(xué)生明白，熟練掌握英語(yǔ)運(yùn)用的能力對(duì)他們將來(lái)在職場(chǎng)上取得成功起著非常重要的作用。

其次，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如果要提高，就需要有較強(qiáng)的技能。較強(qiáng)技能的獲得，必須以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感作為第一基礎(chǔ)。學(xué)校與英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)本課程的基本狀況及對(duì)應(yīng)的職業(yè)等進(jìn)行宣傳和描述，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該課程的了解，樹(shù)立切合實(shí)際的課程職業(yè)理想。

三、教師致力提高自身的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)化

我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)中職英語(yǔ)教師提出了更高的要求。這就要求英語(yǔ)教師堅(jiān)持有針對(duì)性地去著力提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，死守著僅有的英語(yǔ)知識(shí)是不能夠適應(yīng)中職英語(yǔ)教育發(fā)展要求的。比如，一名擔(dān)任家具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，他就必須對(duì)家具專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒(méi)有一定相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師，其權(quán)威性必會(huì)被削弱。而知識(shí)淵博、學(xué)識(shí)豐富的教師容易獲得學(xué)生的信賴(lài)和尊敬，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的教學(xué)影響力。教師必須緊跟中職教育日新月異的形勢(shì)，不斷充實(shí)自身的一般用途英語(yǔ)和相關(guān)的職業(yè)用途英語(yǔ)水平，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要，積極學(xué)習(xí)，不斷完善和提高。教學(xué)技能上，要注意教學(xué)手段的多樣化，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容緊貼生活與學(xué)生專(zhuān)業(yè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、職業(yè)英語(yǔ)教材和課程的專(zhuān)業(yè)化

英語(yǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校一門(mén)必不可少的文化基礎(chǔ)課，無(wú)論是從培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，及其相應(yīng)的教學(xué)模式的采用來(lái)看，與普通高中英語(yǔ)課程相比較，都應(yīng)該是有一定差異的，應(yīng)呈現(xiàn)出自身的專(zhuān)業(yè)特征。然而從實(shí)際的情況看，這種差異還不夠清晰，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性體現(xiàn)仍不突出。職中英語(yǔ)統(tǒng)編教材除了在難度上低于普通中學(xué)同級(jí)的教材，其他方面如內(nèi)容、

實(shí)際教學(xué)目標(biāo)等均和普通中學(xué)毫無(wú)區(qū)別。而如果采用其他非統(tǒng)編的相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的話(huà)，一是在教材難易程度上很難普遍適合本校的學(xué)生實(shí)際水平，二是教學(xué)內(nèi)容方面不能很好地與本校學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程同步。

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要合理定位職業(yè)英語(yǔ)課程的深度及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，擺脫統(tǒng)編教材的束縛，注重教材的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)和組織教師改編甚至編寫(xiě)各專(zhuān)業(yè)的校本英語(yǔ)教材。其次，職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教材還應(yīng)特別注重學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)今后職場(chǎng)的需要，語(yǔ)言能力的培訓(xùn)和職業(yè)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)應(yīng)同步進(jìn)行。這樣可以促使我們的中職英語(yǔ)課程在遵循一般語(yǔ)言學(xué)科教育規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮出職業(yè)教育的特征。

五、改進(jìn)和完善教學(xué)方法，使之趨向?qū)I(yè)化

在目前中國(guó)已經(jīng)成為世界第一貿(mào)易大國(guó)的形勢(shì)下，職中英語(yǔ)教學(xué)的目的不再單純是為了應(yīng)試或應(yīng)對(duì)一般的交流，而更多的是為了能用英語(yǔ)來(lái)高質(zhì)量地獲得行業(yè)國(guó)際信息、促進(jìn)產(chǎn)品的生產(chǎn)銷(xiāo)售。僅用機(jī)械套用或簡(jiǎn)單復(fù)制模式的教學(xué)方法顯然不能滿(mǎn)足當(dāng)前職業(yè)教育的需要。我們應(yīng)該使教學(xué)方法緊密結(jié)合真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，重視職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)者需求之間的聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力。教學(xué)上，一方面除了讓學(xué)生掌握日常交際基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之外，另一方面還應(yīng)充分融入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和通用技能的培養(yǎng)。方法上，教師可以參考一些成熟的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，比如，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的做法是，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由教師提出課堂或者課外的學(xué)習(xí)研究任務(wù)，學(xué)生在小組的架構(gòu)內(nèi)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，組員共同討論、研究，然后最終提出解決方案，并且小組之間互相競(jìng)賽，這是一種可供我們參考的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式之一。

總之，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，使基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)有效結(jié)合，滿(mǎn)足不同工作崗位的實(shí)際需要，滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要，只有這樣，才能最終培養(yǎng)出更多適合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能性人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅

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