高職院校服裝專業(yè)課程資源類型與開發(fā)方式研究

張志斌+張靜+夏萬爽

【摘要】本文針對高職高專服裝設計類專業(yè)課程資源的類型及其開發(fā)方式進行闡述。課程資源的類型主要包括高職服裝教材、實訓指導書、教學任務書開發(fā)，工學結(jié)合的校內(nèi)外實訓基地建設，雙師型的師資建設以及情景教學與過程性考核的教學方法與手段，并且研究了其開發(fā)方式，綜合考慮了針對高職服裝類專業(yè)的特點和針對人群。

【關鍵詞】課程資源類型 開發(fā)方式 服裝專業(yè)課程

一、服裝設計類專業(yè)課程資源類型

課程資源主要分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡化資源。校內(nèi)資源，主要包括本校教師、學生、學校圖書館、實驗室、專用教室、各種教具、模型、錄像、幻燈片、錄音帶、電腦軟件、教科書、參考書，以及其他各類教學設施和實踐基地等；校外資源，主要指圖書館、博物館、展覽館、家長、校外學科專家、上級教研部門、大學設施、研究機構、有關政府部門、其他學校的設施、學術團體、工廠、農(nóng)村、商場、公司、科技活動中心、社區(qū)組織、電視、廣播、報紙雜志等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；網(wǎng)絡化資源主要指多媒體化、網(wǎng)絡化、交互化的以網(wǎng)絡技術為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源。

1.行動導向的開發(fā)

（1）開發(fā)工學結(jié)合校本教材

課程目前選用的教材是由本系 教師編寫《文化服裝講座》系列教材共10冊，由中國輕工業(yè)出版社正式出版。《文化服裝講座》內(nèi)容規(guī)范，實用性強，該教材被評為優(yōu)秀高職高專教材。經(jīng)過多屆學生使用后，在培養(yǎng)學生服裝制作工藝能力方面效果十分突出。在這套教材的基礎上，教師與多家企業(yè)聯(lián)合開發(fā)出工學結(jié)合校本教材。我們還通過教材加課程活頁的方式對教學內(nèi)容及時補充，活頁的部分主要是時尚流行的變化型款式最新工藝的引入，使教材緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2）編寫實訓指導書

在實踐教學中，教師編寫了兩套完整的實訓指導書《服裝專業(yè)實踐教學指導書》（上、下冊）與河北省中等職業(yè)技術學校師資培訓基地《服裝設計與制作培訓教材》。這兩套實訓指導書按照服裝產(chǎn)業(yè)的工作過程，內(nèi)容詳實，超前，緊跟服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，重在指導培養(yǎng)學生從企劃、設計、制板、制作、工業(yè)化的批量生產(chǎn)，到檢驗、包裝的實訓，適應高職教育的特點，適應課程特色教學方法。在實訓過程中，教師還不斷更新實踐教學指導書的內(nèi)容，通過加活頁的方式，把反映高新技術前沿的內(nèi)容不斷補充進去，及時反映本學科領域的最新科技成果，實現(xiàn)教材的動態(tài)化。

（3）開發(fā)工作任務書

依據(jù)以行動為導向，基于工作過程的教學模式開發(fā)方法，教師設計開發(fā)了工作任務書，學生通過工作任務書實施工作任務，訓練專業(yè)能力，掌握理論知識，培養(yǎng)方法能力和社會能力。該工作任務書主要包括款式分析、任務數(shù)量、工序工程分析表、每一步的操作要領以及工藝質(zhì)量標準、評分標準等。

2.工學結(jié)合教學的實訓基地建設

（1）理實一體化的樣板工藝教室

為滿足理實一體化教學需要，在合作企業(yè)的參與幫助下，服飾產(chǎn)業(yè)技術中心建有三十余間理實一體化的專業(yè)教室，講授與實訓場地合一。

（2）生產(chǎn)性實訓的實訓車間

生產(chǎn)性實訓的實訓車間內(nèi)包括樣板實訓車間、服裝CAD實訓室（如圖1所示）、裁剪實訓車間、現(xiàn)代化的縫紉實訓車間，裁剪實訓車間配置最先進的美國格博自動裁床（如圖2所示），縫紉車間內(nèi)配置最先進的瑞典銥騰（ETON）全自動吊掛生產(chǎn)線（如圖3所示）。生產(chǎn)性實訓的實訓車間面向軍地企業(yè)承攬生產(chǎn)加工任務，開展以生產(chǎn)作訓服、西裝、工裝、褲子等服種為主的生產(chǎn)性實訓。在組織生產(chǎn)性實訓教學中，在模擬企業(yè)運作的基礎上承攬軍地企業(yè)生產(chǎn)任務，學生在教師和企業(yè)技術人員的共同指導下規(guī)范生產(chǎn)，實現(xiàn)學中有工。縫紉實訓車間有專用縫紉設備500余臺，能夠滿足“教學主線”中以服種為學習情境的基礎教學以及以生產(chǎn)加工以服種為主要內(nèi)容的模擬生產(chǎn)實訓。

（3）學生作品展示的多功能表演廳

具有設施先進功能齊全的多功能表演廳（如圖4所示），滿足學生自主設計作品、自行組織表演展示、畢業(yè)設計作品展示、對外交流、對外研發(fā)作品展示等需要。

3.雙師型師資建設與聘請企業(yè)專家、名校教授結(jié)合

所有教師都取得了“高級服裝設計定制工”職業(yè)資格證書，達到了“雙師型”教師的要求。既具有豐富的理論知識，又具有實際的操作經(jīng)驗。在教授學生的時候，扎實的理論功底，為學生提供足夠的理論知識。針對服裝專業(yè)的強動手能力特色，我們的老師具有很強的動手能力。同時聘請企業(yè)專家、名校教授，他們有豐富的實踐經(jīng)驗與教學經(jīng)驗。企業(yè)兼職教師余多在服裝設計與專業(yè)擔任實踐與理論教學，促進了學校和企業(yè)的溝通。聘任兼職指導教師，參與教學活動，很好的保障了教學實施。同時牽頭成立了河北省紡織服裝職業(yè)教育集團，通過該集團，在校企人員互聘、企業(yè)技術員參與教學、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓任務承攬、企業(yè)接收學生輪崗頂崗實習的優(yōu)惠措施等政策制度上為校企合作提供保障平臺。

4.情境教學、過程性考核的教學方法與手段

課程以服種為載體設置學習情境，從第一至第五學期貫穿課程。每一個學習情境參照服裝產(chǎn)品制作過程組織教學，協(xié)調(diào)安排課堂教學。然后組織與教學內(nèi)容相對應的生產(chǎn)性實訓等教學環(huán)節(jié)，在真實設置的學習情境中組織課程教學。按照校內(nèi)、校外的雙線雙循環(huán)模式，通過恰當?shù)慕M織實施，使學生在學習中學會工作，在工作基礎上進一步學習，提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在“雙線雙產(chǎn)，雙學雙工”的教學模式中“校企雙向循環(huán)”，工學實現(xiàn)深度結(jié)合（如表1所示）。

注重過程考核，體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。服裝設計專業(yè)類課程是實踐性很強的專業(yè)核心課程，本門課程的考核突出考核學生的專業(yè)能力，同時注重考核學生的方法能力與社會能力。采用“過程考核+期末考核”相結(jié)合的方式。過程考核占70%，期末考試占30%。在過程考核中分基本型工作任務考核、自主設計工作任務考核。一年級基本型工作任務考核所占比例較大一般為50%，自主設計工作任務考核所占比例較少，一般為20%；二、三年級基本型工作任務考核所占比例較小，一般為10%，自主設計工作任務考核所占比例較大，一般為60%。期末考試注重考核學生實際服裝制作能力，學生必須在一定時間內(nèi)完成教師指定的工作任務。endprint

不管是過程考核還是期末考核，從低年級到高年級逐漸加大工作任務的難度與廣度，考核也從封閉性工作任務考核到開放性工作任務考核。學生在第三學年，要通過國家職業(yè)技能鑒定綜合考核，作為學生學滿三年知識和技能的一次綜合考核。在整個考核過程中，在考核形式、成績評定等環(huán)節(jié)，注重專業(yè)能力考核，同時注重方法能力和社會能力的考核。

二、專業(yè)課程資源開發(fā)方式

1.適于高職特點的專題網(wǎng)站、公開課或共享資源課

開發(fā)本課程的網(wǎng)絡教學資源，利用網(wǎng)絡將課堂教學延伸到課外，學生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡學習有關的內(nèi)容。我們已經(jīng)在網(wǎng)絡教學資源網(wǎng)站上建立了教學大綱（包括理論和實踐）、教學課件、電子教案、電子書、教學錄像、視頻、演示、習題、實驗指導、參考資料、論壇等內(nèi)容全部上網(wǎng)，并向?qū)W生免費開放，通過網(wǎng)絡化的教學方式，使學生可以在課外自主學習提高。支持學生學習的完整過程，讓學生在這個學習環(huán)境中可以完成課堂學習、向教師提問、提交作業(yè)、同學之間在線交流、單元測驗等學習任務。

2. 利用虛擬現(xiàn)實、虛擬實訓等技術提高實戰(zhàn)能力

高職院校為社會輸送高端技能人才，進而促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校的教育以社會的需要定向培養(yǎng)人才。尤其是近些年來，從我國高職院校走出的優(yōu)秀人才越來越多，虛擬實訓技術是一種新興起的技術，它的應用領域比較廣，并發(fā)揮出了巨大的作用。

為促進職業(yè)教育虛擬實驗實訓教學資源的應用，提升職業(yè)院校學生職業(yè)技能的培養(yǎng)效率，彌補部分專業(yè)實訓環(huán)節(jié)的缺失，服裝設計類專業(yè)提供虛擬實訓。3D服裝虛擬技術是服裝CAD系統(tǒng)三大成熟模塊（打版、放碼、排料）之后發(fā)展的新趨勢。服裝領域使用3D虛擬技術可以通過模擬樣衣的制作過程縮短新款服裝的設計時間，從而大大減少成衣的生產(chǎn)周期。同時，3D虛擬技術為服裝的銷售方式提供了新途徑，使網(wǎng)上銷售和網(wǎng)上新款發(fā)布會的普及成為可能。3D立體裁剪系統(tǒng)軟件也在不斷的完善。

3.建立論壇、及時溝通工具

建立論壇、QQ教學群、微信群、微博等及時溝通工具，提高管理水平，理順溝通渠道。網(wǎng)絡溝通工具成“因材施教”的又一“利器”。老師們可以通過及時溝通工具的文字消息、語音通話、群組會話等功能進行自由溝通。此外，老師們還能調(diào)用及時溝通工具的電子白板、遠程協(xié)助、視頻會議等協(xié)同辦公應用，同遠在千里之外的其他老師或?qū)W生討論一個教案、分享一個試卷。

4.移動終端的學習資源，便于獲得和學習

開發(fā)適合移動終端的學習資源，便于學習者獲得和學習。移動學習變革了傳統(tǒng)的教學方式，滿足了學習者隨時隨地的學習需求，把移動學習引入到與學習情境及日常生活密切相關的實驗學習領域中，將對提高學習者開展實驗、學習的積極性和發(fā)現(xiàn)、思考及解決問題能力的提升起到很大的促進作用。

從移動學習的本質(zhì)來看，首先，移動學習是教育技術進步的產(chǎn)物，其在教育教學中的應用是當代教育理念同移動通信技術、無線網(wǎng)絡技術及先進的移動設備相結(jié)合的結(jié)果；其次，移動學習為學習者提供了更自由、更廣闊的學習空間，是網(wǎng)絡化學習的補充和優(yōu)化；最后，移動學習是數(shù)字化學習發(fā)展中一種新的技術手段，其在教學中的應用是學習方式多元化發(fā)展的一種趨勢。我們?yōu)榱吮阌谧詫W類、進修類、繼續(xù)教育類、行業(yè)從業(yè)人員學習網(wǎng)絡課程，專門開發(fā)針對移動互聯(lián)網(wǎng)終端的資源。

三、小結(jié)

服裝設計類專業(yè)課程資源的類型要開發(fā)出適合高職特點的高職服裝教材、實訓指導書、教學任務書；建設適合工學結(jié)合的校內(nèi)、外實訓基地；建立雙師型的師資隊伍；結(jié)合情景教學與過程性考核的教學方法與手段，培養(yǎng)成動手能力強，能扎根服裝企業(yè)、公司設計、技術前沿的服裝從業(yè)者。

課程資源的開發(fā)類型也多種多樣，我們盡量開發(fā)出適合高職特點的，適合年輕人等各類學習者的資源類型。精品資源共享課程、精品課程資源，方便和滿足學生隨時隨處學習的需要。也可以滿足企業(yè)有學習需求的從業(yè)人員的需要，使服裝從業(yè)人員獲得寶貴的網(wǎng)絡教學資源，他們可以在自己合適的時間學習進修。在精品資源共享課程網(wǎng)站上，教學大綱、教學日歷、教案PPT、課程錄像、虛擬仿真、專題講座等一應俱全，可以不受時間和地點的限制，隨時隨處點擊學習和溝通，真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。

精品資源共享課程、精品課程資源促進了學生的學習，對于教學達到了更好的教學效果，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)學習資源的共享，完善了學習服務支持系統(tǒng)，優(yōu)化了虛擬學習社區(qū)，通過網(wǎng)絡可以及時學習和溝通交流。對于服裝從業(yè)人員來說也是很好的學習資源和學習途徑。該共享課程與時俱進，銳意進取，為廣大的師生和服裝從業(yè)者提供了很好的學習和交流的網(wǎng)絡平臺。

參考文獻：

[1] 王珍珍.基于移動終端的實驗學習資源的開發(fā)研究[D].吉林大學，2010

[2]陳有新.品德課程資源開發(fā)與利用的實踐研究 [J].教育實踐與研究（A），2013（2）

張志斌 邢臺職業(yè)技術學院服裝工程系講師，主要研究方向：服裝設計與樣板工藝、計算機輔助設計

張靜 邢臺職業(yè)技術學院服裝工程系講師，主要研究方向：服裝設計

夏萬爽 邢臺職業(yè)技術學院藝術與傳媒系主任、教授，主要研究方向：藝術設計endprint