基于“核心實(shí)例貫穿式” 的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐

侯學(xué)元 韓淑華

［摘要］金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)思路的不正確、教學(xué)管理模式的封閉、教學(xué)內(nèi)容的陳舊和實(shí)踐教學(xué)方式方法的被動嚴(yán)重阻礙著當(dāng)前金工實(shí)習(xí)教學(xué)水平的提升和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，必須對原有的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行改革；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程組織以一個典型的、學(xué)生感興趣的、涵蓋我校金工實(shí)習(xí)大部分工種的實(shí)例為主線，每一工種完成一個工序，將所有工種進(jìn)行相互連貫，逐步展開實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，最終得到完整的作品；通過對實(shí)踐教學(xué)方式和手段的改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

［關(guān)鍵詞］核心實(shí)例金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）11-0147-02一、背景分析

當(dāng)前社會，隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會的進(jìn)步，人才的發(fā)展戰(zhàn)略開始從對人才的數(shù)量需求發(fā)展到對人才的類型的轉(zhuǎn)變，社會迫切需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才。而在現(xiàn)行的高校實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)和能力方面尤為突出。金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不僅承擔(dān)著學(xué)生知識與技術(shù)的培養(yǎng)和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，同時影響著學(xué)生的世界觀、思維方式和作風(fēng)。學(xué)生在金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過實(shí)際動手操作，可以養(yǎng)成很好的創(chuàng)新思維方式；在金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，因此，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、復(fù)合型人才素質(zhì)的重要途徑。內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心金工實(shí)習(xí)基地原下設(shè)傳統(tǒng)制造基地和先進(jìn)制造基地，其中傳統(tǒng)制造基地原屬于我?？萍籍a(chǎn)業(yè)處管理，它既要滿足學(xué)生金工實(shí)習(xí)七個工種的教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行零件生產(chǎn)任務(wù)，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動效果不是很好，于是學(xué)校從2013年年初對傳統(tǒng)基地進(jìn)行了改制，到現(xiàn)在已基本完成。而且，學(xué)?，F(xiàn)在正準(zhǔn)備對傳統(tǒng)制造基地進(jìn)行改擴(kuò)建建設(shè)，這就給我校金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更好地發(fā)展提供了有力的保障。為了使我校金工實(shí)習(xí)基地成為學(xué)校的亮點(diǎn)，對金工實(shí)習(xí)基地的規(guī)劃勢在必行。

二、金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我校金工實(shí)習(xí)安排的內(nèi)容有車工、鉗工、銑、刨加工、鑄造、鍛造、焊接和數(shù)控加工，基本包含了機(jī)械制造生產(chǎn)中的主要加工方法，這一范圍內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)的軟硬件已能基本滿足教學(xué)要求，但傳統(tǒng)制造基地2013年剛剛完成改制，原來還承接了不少加工任務(wù)，使得在學(xué)生的實(shí)習(xí)投入上重視不夠。多年來傳統(tǒng)制造部分實(shí)習(xí)教學(xué)的模式定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)大綱要求。因而，金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下六個方面：

1.金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思想落后，指導(dǎo)老師的理論性的指導(dǎo)比例大，沒有重點(diǎn)突出學(xué)生的實(shí)踐能動性。

2.金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體制落后、不完善，管理體制與運(yùn)行機(jī)制跟不上時代的發(fā)展。

3.金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)原有的教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏系統(tǒng)性、驗(yàn)證性；在教學(xué)過程中教師的演示性實(shí)訓(xùn)占比例大，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很少。

4.金工實(shí)習(xí)基地設(shè)備不足，場地混亂，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃。

5.沒有認(rèn)識到“雙師型”教師在實(shí)踐性教學(xué)中的重要作用。

6.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)剛剛起步，培養(yǎng)方案沒有有效地同金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路的不正確、教學(xué)管理模式的封閉，金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的陳舊和實(shí)踐教學(xué)方式方法的被動嚴(yán)重阻礙著當(dāng)前金工實(shí)習(xí)教學(xué)水平的提升和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，必須對原有的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

三、金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案

1. 重新規(guī)劃金工實(shí)習(xí)基地傳統(tǒng)制造部分的實(shí)訓(xùn)室；改變實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)松散管理的狀況，根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)進(jìn)行改革，集中實(shí)訓(xùn)資源重新進(jìn)行規(guī)劃，做到各工種實(shí)訓(xùn)室資源共享，形成區(qū)域式管理；改變原有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)沒有學(xué)生討論、設(shè)計(jì)、總結(jié)的場所的現(xiàn)狀，開辟專用場地為學(xué)生提供平臺。

2. 改革原有的金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對數(shù)控工種相近的設(shè)備進(jìn)行整合，形成對立課程，安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3. 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程組織以一個典型的、學(xué)生感興趣的、涵蓋我校金工實(shí)習(xí)大部分工種的實(shí)例為主線，每一工種完成一個工序，將所有工種進(jìn)行相互連貫，逐步展開實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，最終得到完整的作品并進(jìn)行考核；

4. 改革以往“以生產(chǎn)促教學(xué)”方式，金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室特別是數(shù)控實(shí)訓(xùn)室要完全對學(xué)生開放，逐步加大實(shí)訓(xùn)室的開放力度，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件。

5. 全面開展“雙師型”教師的培養(yǎng)，通過外派學(xué)習(xí)、向我市大型機(jī)械制造集團(tuán)邀請專家進(jìn)行講座和有計(jì)劃的培訓(xùn)，來提高我校指導(dǎo)老師的實(shí)操水平，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革主要特色

1.在課程的組織上，改革原有的金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對數(shù)控工種相近的設(shè)備進(jìn)行整合，形成對立課程，安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程組織以一個典型的、學(xué)生感興趣的、涵蓋我校金工實(shí)習(xí)大部分工種的實(shí)例為主線，每一工種完成一個工序，將所有工種進(jìn)行相互連貫，逐步展開實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，最終得到完整的作品，并進(jìn)行考核；

2.重新規(guī)劃金工實(shí)習(xí)基地傳統(tǒng)制造部分的實(shí)訓(xùn)室；改變實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)松散管理的狀況，根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)進(jìn)行改革，集中實(shí)訓(xùn)資源重新進(jìn)行規(guī)劃，做到各工種實(shí)訓(xùn)室資源共享，形成區(qū)域式管理；改變原有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)沒有學(xué)生討論、設(shè)計(jì)、總結(jié)的場所，開辟專用場地為學(xué)生提供平臺。

五、教學(xué)改革的實(shí)施方案和方法

項(xiàng)目的實(shí)施方案擬采用如下形式：首先對我校2012級機(jī)械類專業(yè)9個班級按“核心實(shí)例貫穿式”的教學(xué)模式進(jìn)行試點(diǎn)；接著通過上述教學(xué)活動對這種教學(xué)模式進(jìn)行分析，并同以往的教學(xué)模式進(jìn)行比較，最終總結(jié)修訂，實(shí)現(xiàn)逐步推廣。具體方法如下：

1. 通過大量走訪兄弟院校，進(jìn)行金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的交流，吸取兄弟院校的好經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際，吸收創(chuàng)新，建立適合我校金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式；

2. 通過大量調(diào)研，建立我校金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的可操作性。

3. 設(shè)計(jì)一個典型的、學(xué)生感興趣的、涵蓋我校金工實(shí)習(xí)大部分工種的實(shí)例，滿足我校實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接。

4. 開放金工實(shí)習(xí)數(shù)控實(shí)訓(xùn)室，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，將我基地的先進(jìn)設(shè)備資源對學(xué)生完全開放，同時找出適合我校發(fā)展的開放制度。

5.對各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、調(diào)查。分析處理后總結(jié)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律。

六、擬解決的關(guān)鍵問題

1.實(shí)訓(xùn)室重新規(guī)劃，解決各實(shí)訓(xùn)室場地混亂、擁擠等安全系數(shù)低的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)習(xí)流程進(jìn)行各實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐內(nèi)容及設(shè)備規(guī)劃。

2.對傳統(tǒng)制造部分的教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、教學(xué)日歷等教學(xué)文件，在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合設(shè)計(jì)的核心實(shí)例所涵蓋的工種進(jìn)行重新修訂，解決金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各工種之間的銜接。

3.該實(shí)踐教學(xué)模式的核心是教師技術(shù)素質(zhì)，擬采用外派學(xué)習(xí)、向我市大型機(jī)械制造集團(tuán)邀請專家進(jìn)行講座和有計(jì)劃的培訓(xùn)來提高我校指導(dǎo)老師的實(shí)操水平，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

4.精心設(shè)計(jì)典型“實(shí)例”，融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工工藝設(shè)計(jì)、加工制造、質(zhì)量檢測等等于一體，生產(chǎn)出合格產(chǎn)品，訓(xùn)練并提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

七、實(shí)踐效果

綜上所述,工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)的改革思路是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革為切入點(diǎn),以提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo),提出了構(gòu)建高校大學(xué)生的模塊化工程實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)新思路。內(nèi)蒙古科技大學(xué)這幾年正處于跨躍式發(fā)展的時期，對各專業(yè)尤其是工科類專業(yè)的發(fā)展非常重視，有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施環(huán)境。進(jìn)行改革的金工實(shí)習(xí)基地，其教學(xué)設(shè)備較為齊全，師資力量較為雄厚，學(xué)生接待數(shù)量多（每年有4000多學(xué)生），學(xué)風(fēng)濃厚，并且已進(jìn)行了相關(guān)方面的改革嘗試，具有改革基礎(chǔ)。到目前為止，學(xué)校已完成機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)部的改制，且正在進(jìn)行機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)部改擴(kuò)建項(xiàng)目工作；另外，學(xué)校在中央與地方共建項(xiàng)目中已規(guī)劃對工程訓(xùn)練中心進(jìn)行三年近500萬元的資金投入，能有效地進(jìn)行資源重組和具體實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］錢國英.教育創(chuàng)新與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社,2009.

［2］曹曉飛等.金工實(shí)習(xí)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2009（5）:136-140.

［3］王文超,陳琳.基于新型”2+1”人才培養(yǎng)模式下《金工實(shí)習(xí)》的教學(xué)改革初探［J］.長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011（1）:37-39.

［4］江旭.金工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.武漢工程大學(xué)學(xué)報,2010（10）:107-110.

［5］周雄新,歐笛聲.與時俱進(jìn)的金工實(shí)習(xí)教改實(shí)［J］.機(jī)械管理開發(fā),2010（3）:151-157.

［6］駱敏.鉗工工藝學(xué)課程教學(xué)與探索［J］.中等職業(yè)教育,2011（14）:38-40.

［責(zé)任編輯：鐘嵐］