高校思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)初探

鄧海霞 劉一睿

［摘要］實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，項(xiàng)目化教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的一種，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過項(xiàng)目任務(wù)的提出，項(xiàng)目過程的實(shí)施，項(xiàng)目成果的匯報(bào)，項(xiàng)目的自我評(píng)估等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高了教學(xué)效果，達(dá)到了教書育人的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目考核

［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）11-0067-022012年1月10日，教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出，“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！保ń趟颊?012］1號(hào)）加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生由理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用，由知識(shí)接受到生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，對(duì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極和深遠(yuǎn)的意義。

高校思政課一般采取大班授課的形式，怎樣讓更多的學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉，在親身實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)理論的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種實(shí)踐能力呢？下面筆者以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程（以下簡(jiǎn)稱《概論》）為例，談?wù)勴?xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)過程。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

什么是項(xiàng)目化教學(xué)？項(xiàng)目化教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過實(shí)施一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以具體的項(xiàng)目為主線，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，老師加以指導(dǎo)來組織教學(xué)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生通過親自參與活動(dòng)和實(shí)踐鍛煉，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既有利于提高解決實(shí)際問題的綜合能力，也有利于主體精神的形成。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的前期準(zhǔn)備

項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，其教學(xué)任務(wù)的完成需要學(xué)生花費(fèi)大量的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在開展項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)之前，教師必須充分做好前期的準(zhǔn)備工作。

首先，從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，明白項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程和意義所在。真正讓學(xué)生明白“做什么、怎么做”，并在“做中學(xué)”，達(dá)到“教學(xué)做合一”，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如通過專題講座、培訓(xùn)等形式讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，從而有效推動(dòng)項(xiàng)目化教改的實(shí)踐。

其次，項(xiàng)目化教學(xué)要積極營造有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)環(huán)境。在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中，教師僅參與指導(dǎo)，學(xué)生提出具體項(xiàng)目，并主動(dòng)去分析問題、探究問題。教師不再主宰整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)過程的互動(dòng)性增強(qiáng)。師生之間是一種開放的、民主的、平等的新型師生關(guān)系。學(xué)生遇到問題及時(shí)反饋給教師，既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，“項(xiàng)目”要做到理論性、實(shí)踐性和科學(xué)性的統(tǒng)一。學(xué)生“工作”的核心是圍繞“項(xiàng)目”展開，作為教師，在開展項(xiàng)目化教學(xué)之前，要根據(jù)課程內(nèi)容分析：如何把“教材體系”有效轉(zhuǎn)化為“教學(xué)體系”？如何把“教學(xué)體系”分解為學(xué)生可以操作的“子項(xiàng)目”？以此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。教材的十五個(gè)章節(jié)分為八個(gè)模塊，即馬克思主義中國化總論、中國特色社會(huì)主義的理論基石、中國特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)、中國特色社會(huì)主義的政治、中國特色社會(huì)主義的文化、中國特色社會(huì)主義的社會(huì)、中國特色社會(huì)主義的國內(nèi)環(huán)境與外交戰(zhàn)略以及中國特色社會(huì)主義的保證。每個(gè)模塊又可以細(xì)化為幾個(gè)“子項(xiàng)目”，如中國特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)專題又可以分為新型工業(yè)化道路、社會(huì)主義新農(nóng)村、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)四個(gè)子項(xiàng)目。

三、 項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目小組的劃分

在學(xué)生們了解項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，先確定項(xiàng)目化小組成員。一般100人左右的教學(xué)班，每組人數(shù)以7-8人為宜，學(xué)生自由組隊(duì)形成13-14個(gè)項(xiàng)目小組。7-8人的小組人數(shù)，是經(jīng)過實(shí)踐證明的，人數(shù)太多，意見往往難以統(tǒng)一，會(huì)出現(xiàn)依賴思想，出現(xiàn)“多個(gè)和尚沒水喝”的局面；人數(shù)太少，又不能保證項(xiàng)目完成的效率和質(zhì)量。

（二）項(xiàng)目任務(wù)的提出

在專業(yè)課的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)項(xiàng)目一般由教師提出，學(xué)生接受任務(wù)?！陡耪摗氛n程的理論性比較強(qiáng)，怎樣把理論和實(shí)踐結(jié)合起來呢？當(dāng)然教師的專題講授必不可少，教師要善于創(chuàng)設(shè)不同的情境，把相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)巧妙地隱含在項(xiàng)目任務(wù)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己先提出項(xiàng)目，教師再給出指導(dǎo)意見。這就需要學(xué)生在確定項(xiàng)目任務(wù)前，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研討，掌握該課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如此學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程已經(jīng)開始。

（三）項(xiàng)目過程的實(shí)施

整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施采取項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目確定以后，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下制作項(xiàng)目計(jì)劃書，利用課余時(shí)間通過小組會(huì)議、實(shí)踐考察、研究討論、調(diào)查問卷等方式，逐步完成項(xiàng)目任務(wù)。要對(duì)項(xiàng)目主要內(nèi)容進(jìn)行整理、匯編，并制作電子文本、課件或相關(guān)視頻資料，為下一步的項(xiàng)目成果展示做準(zhǔn)備。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，不論是小組討論還是實(shí)踐考察，都要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的記錄，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，也便于教師客觀地進(jìn)行過程考核。教師在此過程中扮演著引路人的角色，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、班級(jí)ＱＱ群、電子郵件、教師博客等平臺(tái)進(jìn)行課后指導(dǎo)，不斷提出修改建議，并及時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目過程的實(shí)施，直至完成。

（四）項(xiàng)目成果的匯報(bào)

項(xiàng)目成果的匯報(bào)安排在課堂上進(jìn)行，匯報(bào)時(shí)間一般根據(jù)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的專題教學(xué)內(nèi)容而定。匯報(bào)方式靈活多樣，可以采用主題報(bào)告、PPT講解、項(xiàng)目熱點(diǎn)評(píng)論等形式。通過課堂匯報(bào)，給學(xué)生創(chuàng)造自我展示的平臺(tái)，一是讓學(xué)生體會(huì)收獲的快樂，獲得成就感，增強(qiáng)自信心；二是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和有效溝通能力。同時(shí)，讓大家共享勞動(dòng)成果，既是對(duì)知識(shí)的鞏固、加深與理解，也讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了分享。在此環(huán)節(jié)，教師要對(duì)項(xiàng)目小組的展示情況進(jìn)行記錄，這些記錄將作為考核的重要依據(jù)。

以“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”為例，項(xiàng)目小組在匯報(bào)時(shí)，首先采取PPT講解，簡(jiǎn)單介紹新農(nóng)村建設(shè)的相關(guān)理論；然后是項(xiàng)目小組實(shí)地考察的視頻展示，視頻中有對(duì)不同的人的采訪片段，采訪對(duì)象從各個(gè)方面介紹了新農(nóng)村的生活現(xiàn)狀；接著是項(xiàng)目小組現(xiàn)場(chǎng)演繹的新農(nóng)村的未來生活，配合聲光影背景，以穿越的形式，詼諧幽默地表達(dá)了同學(xué)們對(duì)未來生活的美好向往；最后，回到立項(xiàng)的目的，從理論的角度進(jìn)行補(bǔ)充說明，點(diǎn)明主題，完美謝幕。

（五）項(xiàng)目的自我評(píng)估

在項(xiàng)目小組課堂展示結(jié)束之后，項(xiàng)目小組全體成員要結(jié)合老師和同學(xué)們提出的問題和建議進(jìn)行最后的自我評(píng)估，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷總結(jié)，不斷反思，從總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，從反思中探究問題，提出更加切實(shí)可行的改進(jìn)方案，從而完成項(xiàng)目計(jì)劃書的所有內(nèi)容。而完整的項(xiàng)目計(jì)劃書是項(xiàng)目化教學(xué)考核的重要依據(jù)。

四、項(xiàng)目化教學(xué)的考核

在考核項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)成果時(shí)，重點(diǎn)是要判斷學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中是否能夠科學(xué)地、富于邏輯性地分析問題、解決問題，實(shí)踐能力是否得到一定程度的鍛煉。所以，在具體考核時(shí)，應(yīng)把握以下兩個(gè)原則：

一是堅(jiān)持過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的原則。過程考核的重要性在于學(xué)生解決問題的綜合能力，項(xiàng)目的課堂展示則是各種能力綜合作用的結(jié)果。

二是堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和項(xiàng)目小組自評(píng)相結(jié)合的原則。在課堂展示環(huán)節(jié)，有觀眾提問，教師點(diǎn)評(píng)，項(xiàng)目組成員在課后要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并完成項(xiàng)目計(jì)劃書所有內(nèi)容。設(shè)置一定比例的權(quán)重，培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正、自主評(píng)價(jià)的能力。

高校思政課項(xiàng)目化教學(xué)，是實(shí)踐教學(xué)的一種新的嘗試，改變了原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新了思想政治課程的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，教學(xué)效果也得到一定程度的提升，達(dá)到了教書育人的目標(biāo)。這一教學(xué)模式，對(duì)于貫徹和落實(shí)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》精神有著積極的意義，也是培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要人才的有效教學(xué)模式，隨著教改的實(shí)踐將不斷豐富和完善。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］周向軍.高校思想政治理論課教學(xué)方法探索［M］.山東：山東大學(xué)出版社，2012.

［責(zé)任編輯：覃侶冰］